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Mejorando el uso de términos de etnomatemática aimara desde las viviendas reales en los niños y niñas de 3 a 5 años de la I.E.I. de Cururaya Tilali 2013 / Jarden Pamela Chaiña Chipana / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2015)
Título : Mejorando el uso de términos de etnomatemática aimara desde las viviendas reales en los niños y niñas de 3 a 5 años de la I.E.I. de Cururaya Tilali 2013 Tipo de documento: texto impreso Autores: Jarden Pamela Chaiña Chipana, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 79 páginas Il.: ilustraciones, diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para Optar el Título de Segunda Especialización en: Educación Intercultural Biligüe - Nivel de Educación Básica Regular Idioma : Español (spa) Resumen: El presente trabajo de investigación se efectuó durante los años 2013 y 2014 que se titula “Mejorando las capacidades matemáticas a través del uso de términos etnomatemáticos aimaras desde las vivencias reales de los niños y niñas de 3 a 5 años en la Institución Educativa Inicial de Cucuraya, Tilali”.Se basó en la investigación acción pedagógica por que trata de identificar en los problemas de enseñanza aprendizaje respecto al uso de términos matemáticos aimara en el aula, este trabajo presenta cinco capítulos a lo que los estudiantes deben adquirir las capacidades de uso de los términos etnomatemáticos en el área de matemática y expresión oral, lo cual implica un proceso mediante el cual transmitimos y recibimos ideas, opiniones y actitudes respetando la lengua y cultura del contexto.El propósito es mejorar el uso de términos de la matemática local como la medida, el cálculo, las numeraciones y los problemas cotidianos que se matematizan en las diferentes áreas curriculares cuando realizamos el proceso pedagógico de la problematización.Cuyo objetivo es transformar la práctica pedagógica respecto al uso de estrategias metodológicas que se sustenta en un debate y discusión teórica científica para desarrollar el aprendizaje de calidad y con pertinencia en los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial de Cucuraya.Las metodologías que se utilizaron son la deconstrucción, la reconstrucción y la evaluación de la práctica reconstruida. Que nos permite analizar la práctica pasada y presente, las observaciones del docente y las entrevistas a los estudiantes, acompañado de su accionar en el diario de campo después de observar los resultados, se analizan las notas del diario de campo y juzgar el éxito de la transformación. En conclusión que a partir de la práctica pedagógica alternativa ejecutada con la aplicación de la estrategia de las vivencias reales para explorar y detectar las expresiones auténticas que realizaran los niños a través del uso de términos etnomatemáticos en el aula. Por una parte estas experiencias áulicas estimularon y desarrollaron las capacidades pedagógicas de los niños hacia el buen vivir. Mientras por otra parte, la búsqueda del logro de capacidades advierte que, quien no quiere el desarrollo de la lengua y la cultura aimara no es “otra” sino es el mismo aimara, “quien no quiere el desarrollo de un aimara es otro aimara”. Quién obstaculiza para lograr el desarrollo de las capacidades de un niño aimara es un aimara. Quien discrimina, margina por su lengua y cultura aun niño aimara es un adulto aimara. “Un indígena oprimiendo a otro indígena”, un “indio” oprimiendo a otro “indio”. La envidia y el odio es tal, que existe discriminación entre aimaras. Podemos generalizar que, quién hace quedar mal a un puneño, es otro puneño. De no ser así nuestra educación hace mucho hubiera sido pertinente; nuestra cultura habría tenido el desarrollo al igual que las demás culturas. La envidia es tal, que en Cucuraya, Moho y en la Región Puno es tan lícito mutilar el derecho del niño a educarse en su propia lengua y cultura.
Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=106215 Mejorando el uso de términos de etnomatemática aimara desde las viviendas reales en los niños y niñas de 3 a 5 años de la I.E.I. de Cururaya Tilali 2013 [texto impreso] / Jarden Pamela Chaiña Chipana, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización, 2015 . - 79 páginas : ilustraciones, diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM.
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Idioma : Español (spa)
Resumen: El presente trabajo de investigación se efectuó durante los años 2013 y 2014 que se titula “Mejorando las capacidades matemáticas a través del uso de términos etnomatemáticos aimaras desde las vivencias reales de los niños y niñas de 3 a 5 años en la Institución Educativa Inicial de Cucuraya, Tilali”.Se basó en la investigación acción pedagógica por que trata de identificar en los problemas de enseñanza aprendizaje respecto al uso de términos matemáticos aimara en el aula, este trabajo presenta cinco capítulos a lo que los estudiantes deben adquirir las capacidades de uso de los términos etnomatemáticos en el área de matemática y expresión oral, lo cual implica un proceso mediante el cual transmitimos y recibimos ideas, opiniones y actitudes respetando la lengua y cultura del contexto.El propósito es mejorar el uso de términos de la matemática local como la medida, el cálculo, las numeraciones y los problemas cotidianos que se matematizan en las diferentes áreas curriculares cuando realizamos el proceso pedagógico de la problematización.Cuyo objetivo es transformar la práctica pedagógica respecto al uso de estrategias metodológicas que se sustenta en un debate y discusión teórica científica para desarrollar el aprendizaje de calidad y con pertinencia en los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial de Cucuraya.Las metodologías que se utilizaron son la deconstrucción, la reconstrucción y la evaluación de la práctica reconstruida. Que nos permite analizar la práctica pasada y presente, las observaciones del docente y las entrevistas a los estudiantes, acompañado de su accionar en el diario de campo después de observar los resultados, se analizan las notas del diario de campo y juzgar el éxito de la transformación. En conclusión que a partir de la práctica pedagógica alternativa ejecutada con la aplicación de la estrategia de las vivencias reales para explorar y detectar las expresiones auténticas que realizaran los niños a través del uso de términos etnomatemáticos en el aula. Por una parte estas experiencias áulicas estimularon y desarrollaron las capacidades pedagógicas de los niños hacia el buen vivir. Mientras por otra parte, la búsqueda del logro de capacidades advierte que, quien no quiere el desarrollo de la lengua y la cultura aimara no es “otra” sino es el mismo aimara, “quien no quiere el desarrollo de un aimara es otro aimara”. Quién obstaculiza para lograr el desarrollo de las capacidades de un niño aimara es un aimara. Quien discrimina, margina por su lengua y cultura aun niño aimara es un adulto aimara. “Un indígena oprimiendo a otro indígena”, un “indio” oprimiendo a otro “indio”. La envidia y el odio es tal, que existe discriminación entre aimaras. Podemos generalizar que, quién hace quedar mal a un puneño, es otro puneño. De no ser así nuestra educación hace mucho hubiera sido pertinente; nuestra cultura habría tenido el desarrollo al igual que las demás culturas. La envidia es tal, que en Cucuraya, Moho y en la Región Puno es tan lícito mutilar el derecho del niño a educarse en su propia lengua y cultura.
Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=106215
Mejorando el uso de términos de etnomatemática aimara desde las viviendas reales en los niños y niñas de 3 a 5 años de la I.E.I. de Cururaya Tilali 2013
El presente trabajo de investigación se efectuó durante los años 2013 y 2014 que se titula “Mejorando las capacidades matemáticas a través del uso de términos etnomatemáticos aimaras desde las vivencias reales de los niños y niñas de 3 a 5 años en la Institución Educativa Inicial de Cucuraya, Tilali”.Se basó en la investigación acción pedagógica por que trata de identificar en los problemas de enseñanza aprendizaje respecto al uso de términos matemáticos aimara en el aula, este trabajo presenta cinco capítulos a lo que los estudiantes deben adquirir las capacidades de uso de los términos etnomatemáticos en el área de matemática y expresión oral, lo cual implica un proceso mediante el cual transmitimos y recibimos ideas, opiniones y actitudes respetando la lengua y cultura del contexto.El propósito es mejorar el uso de términos de la matemática local como la medida, el cálculo, las numeraciones y los problemas cotidianos que se matematizan en las diferentes áreas curriculares cuando realizamos el proceso pedagógico de la problematización.Cuyo objetivo es transformar la práctica pedagógica respecto al uso de estrategias metodológicas que se sustenta en un debate y discusión teórica científica para desarrollar el aprendizaje de calidad y con pertinencia en los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial de Cucuraya.Las metodologías que se utilizaron son la deconstrucción, la reconstrucción y la evaluación de la práctica reconstruida. Que nos permite analizar la práctica pasada y presente, las observaciones del docente y las entrevistas a los estudiantes, acompañado de su accionar en el diario de campo después de observar los resultados, se analizan las notas del diario de campo y juzgar el éxito de la transformación. En conclusión que a partir de la práctica pedagógica alternativa ejecutada con la aplicación de la estrategia de las vivencias reales para explorar y detectar las expresiones auténticas que realizaran los niños a través del uso de términos etnomatemáticos en el aula. Por una parte estas experiencias áulicas estimularon y desarrollaron las capacidades pedagógicas de los niños hacia el buen vivir. Mientras por otra parte, la búsqueda del logro de capacidades advierte que, quien no quiere el desarrollo de la lengua y la cultura aimara no es “otra” sino es el mismo aimara, “quien no quiere el desarrollo de un aimara es otro aimara”. Quién obstaculiza para lograr el desarrollo de las capacidades de un niño aimara es un aimara. Quien discrimina, margina por su lengua y cultura aun niño aimara es un adulto aimara. “Un indígena oprimiendo a otro indígena”, un “indio” oprimiendo a otro “indio”. La envidia y el odio es tal, que existe discriminación entre aimaras. Podemos generalizar que, quién hace quedar mal a un puneño, es otro puneño. De no ser así nuestra educación hace mucho hubiera sido pertinente; nuestra cultura habría tenido el desarrollo al igual que las demás culturas. La envidia es tal, que en Cucuraya, Moho y en la Región Puno es tan lícito mutilar el derecho del niño a educarse en su propia lengua y cultura.
Chaiña Chipana, Jarden Pamela - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización - 2015
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DisponibleMejorar la dificultad en la identificación de la idea central de los textos de los niños y niñas de la I.E.P. N° 72274 de Chullocota del distrito y povincia de Huancane 2013 / Willy Salcedo Rojas / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2015)
Título : Mejorar la dificultad en la identificación de la idea central de los textos de los niños y niñas de la I.E.P. N° 72274 de Chullocota del distrito y povincia de Huancane 2013 Tipo de documento: texto impreso Autores: Willy Salcedo Rojas, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 132 páginas Il.: ilustraciones, diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 01 CD-ROM Nota general: Para Optar Título de Segunda Especialización en Educación Intercultural Bilingüe – Nivel de Educación Primaria de Educación Básica Regular Idioma : Español (spa) Resumen: Optimiza dificultad en la identificación de la idea central de los textos a través de uso de estrategias en los niños y niñas de la IEP N° 72274 de Chullocota Distrito y Provincia de Huancané. Aplicó durante el tercer ciclo del programa de especialización en educación intercultural bilingüe. Aplicación de estrategias metodológicas innovadoras factor importante, propicia y estimula el desarrollo de la comprensión de textos en los educandos, puesto que, dentro de las características consideradas en la estrategia los niños y niñas logren aprendizaje significativas y que ellos sean participes activos y directos del proceso de desarrollo del aprendizaje y que tengan la capacidad suficiente para identificar la idea central del texto. Investigación acción es el socio crítico orientado al cambio y transformación de la práctica educativa, por cuanto se comprobó los resultados positivos, pues el propósito de esta investigación es de mejorar, innovar, transformar y optimizar el servicio educativo como un fenómeno social de práctica en y desde el aula. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=97713 Mejorar la dificultad en la identificación de la idea central de los textos de los niños y niñas de la I.E.P. N° 72274 de Chullocota del distrito y povincia de Huancane 2013 [texto impreso] / Willy Salcedo Rojas, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización, 2015 . - 132 páginas : ilustraciones, diagramas, tablas ; 30 cm + 01 CD-ROM.
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Resumen: Optimiza dificultad en la identificación de la idea central de los textos a través de uso de estrategias en los niños y niñas de la IEP N° 72274 de Chullocota Distrito y Provincia de Huancané. Aplicó durante el tercer ciclo del programa de especialización en educación intercultural bilingüe. Aplicación de estrategias metodológicas innovadoras factor importante, propicia y estimula el desarrollo de la comprensión de textos en los educandos, puesto que, dentro de las características consideradas en la estrategia los niños y niñas logren aprendizaje significativas y que ellos sean participes activos y directos del proceso de desarrollo del aprendizaje y que tengan la capacidad suficiente para identificar la idea central del texto. Investigación acción es el socio crítico orientado al cambio y transformación de la práctica educativa, por cuanto se comprobó los resultados positivos, pues el propósito de esta investigación es de mejorar, innovar, transformar y optimizar el servicio educativo como un fenómeno social de práctica en y desde el aula. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=97713
Mejorar la dificultad en la identificación de la idea central de los textos de los niños y niñas de la I.E.P. N° 72274 de Chullocota del distrito y povincia de Huancane 2013
Optimiza dificultad en la identificación de la idea central de los textos a través de uso de estrategias en los niños y niñas de la IEP N° 72274 de Chullocota Distrito y Provincia de Huancané. Aplicó durante el tercer ciclo del programa de especialización en educación intercultural bilingüe. Aplicación de estrategias metodológicas innovadoras factor importante, propicia y estimula el desarrollo de la comprensión de textos en los educandos, puesto que, dentro de las características consideradas en la estrategia los niños y niñas logren aprendizaje significativas y que ellos sean participes activos y directos del proceso de desarrollo del aprendizaje y que tengan la capacidad suficiente para identificar la idea central del texto. Investigación acción es el socio crítico orientado al cambio y transformación de la práctica educativa, por cuanto se comprobó los resultados positivos, pues el propósito de esta investigación es de mejorar, innovar, transformar y optimizar el servicio educativo como un fenómeno social de práctica en y desde el aula.
Salcedo Rojas, Willy - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización - 2015
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DisponibleMejorar mi práctica utilizando la estrategia del trabajo colaborativo para elevar los niveles de aprendizaje de mis estudiantes del 4to grado "B" de la I.E.P. N° 70548 de Bellavista - Juliaca / Nélida Yolanda Salazar Sucasaca / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2015)
Título : Mejorar mi práctica utilizando la estrategia del trabajo colaborativo para elevar los niveles de aprendizaje de mis estudiantes del 4to grado "B" de la I.E.P. N° 70548 de Bellavista - Juliaca Tipo de documento: texto impreso Autores: Nélida Yolanda Salazar Sucasaca, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 118 páginas Il.: ilustraciones, diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: + 01 CD-ROM Nota general: Para Optar Titulo Profesional: Segunda Especialización en Comunicación, Matemática y Ciencia del Nivel de Educación Primaria
Idioma : Español (spa) Resumen: Los participantes son la docente y los alumnos, el lugar está ubicado en Barrio de Bellavista distrito de Juliaca, provincia de San Román, Dpto. de Puno, donde está situado la Institución Educativa, es un barrio urbano marginal donde los padres de familia se dedican al comercio informal otros a la minería y otras actividades que se presentan momentáneamente, los niños que he trabajado son del cuarto grado sección “B”, niños que tienen como lengua materna el quechua y el aymara, que provienen de un extracto social bajo, porque hay pocos profesionales y si existe se van a otras ciudades en busca de un mejor nivel social, abandonando su lugar de origen por esta razón a la educación no le dan mucha importancia.
El motivo del trabajo de Investigación es Mejorar mi práctica pedagógica utilizando la estrategia del trabajo colaborativo para levar los niveles de aprendizaje de mis estudiantes del 4TO “B” de laI.E.P. Nº 70548 de Bellavista, donde el niño es el actor principal en su educación, bajo la orientación de la profesora y poniendo en práctica las sabias enseñanzas que nos han brindado los profesores del programa el cual ha servido como soporte de mi práctica profesional.
El trabajo colaborativo aumenta el aprendizaje al permitir que los alumnos ejerciten, verifiquen y mejoren las habilidad mentales y pensamiento crítico a través de la discusión, y el compartir de la información durante el proceso de solución de problemas. Desarrolla habilidades sociales y de trabajo en equipo. Estimula la actividad solidaria y la responsabilidad individual y colectiva a través del trabajo grupal. Estimula el desarrollo de habilidades individuales y colectivas como el razonamiento y el cuestionamiento. Estimula el pensamiento crítico y el razonamiento superior. Permite la toma de decisiones y el análisis de diferentes opiniones dentro del equipo de trabajo para lograr un proyecto de suma importancia.
Como resultado de esta acción, el nuevo conocimiento es creado; algo que no ocurre cuando se trabaja con hechos e información asociada al conocimiento fundamental. El aprendizaje colaborativo cambia la responsabilidad del aprendizaje del profesor como experto, al estudiante, y asume que el profesor es también un aprendiz. El trabajo cooperativo y el aprendizaje colaborativoNota de contenido: Zona Territorial de Estudio PE: JULIACA - PUNO Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=82980 Mejorar mi práctica utilizando la estrategia del trabajo colaborativo para elevar los niveles de aprendizaje de mis estudiantes del 4to grado "B" de la I.E.P. N° 70548 de Bellavista - Juliaca [texto impreso] / Nélida Yolanda Salazar Sucasaca, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización, 2015 . - 118 páginas : ilustraciones, diagramas, tablas ; 30 cm + + 01 CD-ROM.
Para Optar Titulo Profesional: Segunda Especialización en Comunicación, Matemática y Ciencia del Nivel de Educación Primaria
Idioma : Español (spa)
Resumen: Los participantes son la docente y los alumnos, el lugar está ubicado en Barrio de Bellavista distrito de Juliaca, provincia de San Román, Dpto. de Puno, donde está situado la Institución Educativa, es un barrio urbano marginal donde los padres de familia se dedican al comercio informal otros a la minería y otras actividades que se presentan momentáneamente, los niños que he trabajado son del cuarto grado sección “B”, niños que tienen como lengua materna el quechua y el aymara, que provienen de un extracto social bajo, porque hay pocos profesionales y si existe se van a otras ciudades en busca de un mejor nivel social, abandonando su lugar de origen por esta razón a la educación no le dan mucha importancia.
El motivo del trabajo de Investigación es Mejorar mi práctica pedagógica utilizando la estrategia del trabajo colaborativo para levar los niveles de aprendizaje de mis estudiantes del 4TO “B” de laI.E.P. Nº 70548 de Bellavista, donde el niño es el actor principal en su educación, bajo la orientación de la profesora y poniendo en práctica las sabias enseñanzas que nos han brindado los profesores del programa el cual ha servido como soporte de mi práctica profesional.
El trabajo colaborativo aumenta el aprendizaje al permitir que los alumnos ejerciten, verifiquen y mejoren las habilidad mentales y pensamiento crítico a través de la discusión, y el compartir de la información durante el proceso de solución de problemas. Desarrolla habilidades sociales y de trabajo en equipo. Estimula la actividad solidaria y la responsabilidad individual y colectiva a través del trabajo grupal. Estimula el desarrollo de habilidades individuales y colectivas como el razonamiento y el cuestionamiento. Estimula el pensamiento crítico y el razonamiento superior. Permite la toma de decisiones y el análisis de diferentes opiniones dentro del equipo de trabajo para lograr un proyecto de suma importancia.
Como resultado de esta acción, el nuevo conocimiento es creado; algo que no ocurre cuando se trabaja con hechos e información asociada al conocimiento fundamental. El aprendizaje colaborativo cambia la responsabilidad del aprendizaje del profesor como experto, al estudiante, y asume que el profesor es también un aprendiz. El trabajo cooperativo y el aprendizaje colaborativoNota de contenido: Zona Territorial de Estudio PE: JULIACA - PUNO Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=82980
Mejorar mi práctica utilizando la estrategia del trabajo colaborativo para elevar los niveles de aprendizaje de mis estudiantes del 4to grado "B" de la I.E.P. N° 70548 de Bellavista - Juliaca
Los participantes son la docente y los alumnos, el lugar está ubicado en Barrio de Bellavista distrito de Juliaca, provincia de San Román, Dpto. de Puno, donde está situado la Institución Educativa, es un barrio urbano marginal donde los padres de familia se dedican al comercio informal otros a la minería y otras actividades que se presentan momentáneamente, los niños que he trabajado son del cuarto grado sección “B”, niños que tienen como lengua materna el quechua y el aymara, que provienen de un extracto social bajo, porque hay pocos profesionales y si existe se van a otras ciudades en busca de un mejor nivel social, abandonando su lugar de origen por esta razón a la educación no le dan mucha importancia.
El motivo del trabajo de Investigación es Mejorar mi práctica pedagógica utilizando la estrategia del trabajo colaborativo para levar los niveles de aprendizaje de mis estudiantes del 4TO “B” de laI.E.P. Nº 70548 de Bellavista, donde el niño es el actor principal en su educación, bajo la orientación de la profesora y poniendo en práctica las sabias enseñanzas que nos han brindado los profesores del programa el cual ha servido como soporte de mi práctica profesional.
El trabajo colaborativo aumenta el aprendizaje al permitir que los alumnos ejerciten, verifiquen y mejoren las habilidad mentales y pensamiento crítico a través de la discusión, y el compartir de la información durante el proceso de solución de problemas. Desarrolla habilidades sociales y de trabajo en equipo. Estimula la actividad solidaria y la responsabilidad individual y colectiva a través del trabajo grupal. Estimula el desarrollo de habilidades individuales y colectivas como el razonamiento y el cuestionamiento. Estimula el pensamiento crítico y el razonamiento superior. Permite la toma de decisiones y el análisis de diferentes opiniones dentro del equipo de trabajo para lograr un proyecto de suma importancia.
Como resultado de esta acción, el nuevo conocimiento es creado; algo que no ocurre cuando se trabaja con hechos e información asociada al conocimiento fundamental. El aprendizaje colaborativo cambia la responsabilidad del aprendizaje del profesor como experto, al estudiante, y asume que el profesor es también un aprendiz. El trabajo cooperativo y el aprendizaje colaborativoSalazar Sucasaca, Nélida Yolanda - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización - 2015
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Zona Territorial de Estudio PE: JULIACA - PUNO
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DisponibleT19-0334-02 T0334 Tesis Segunda Especialización Bib. Esp. Ciencias Educación Estanteria (Tesis) Consulta en sala
DisponibleT19143-25615-01 T19143 Tesis Profesional Biblioteca Central Area Tesis (sótano) Consulta en sala
DisponibleMejorar el nivel de fluidez en el uso del castellano como segunda lengua, en los niños y niñas aimaras del V ciclo de la I.E.P. N° 73020 de Llocolloco distrito de Inchupalla Huancané / Carlos Alberto Cabana Chávez / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2015)
Título : Mejorar el nivel de fluidez en el uso del castellano como segunda lengua, en los niños y niñas aimaras del V ciclo de la I.E.P. N° 73020 de Llocolloco distrito de Inchupalla Huancané Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos Alberto Cabana Chávez, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 108 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 01 CD-ROM Nota general: Para Optar Título de Segunda Especialización en Educación Intercultural Bilingüe – Nivel de Educación Primaria de Educación Básica Regular Idioma : Español (spa) Resumen: Mejorar nivel de fluidez en el uso del castellano como segunda lengua, con estrategias metodológicas innovadoras en los niños y niñas de la I.E.P. N° 73020 del Distrito de Inchupalla Provincia de Huancané, Departamento Puno. Aplicación de estrategias metodológicas innovadoras se ha considerado en la presente tesis como un factor importante, pues propicia y estimula el desarrollo de la fluidez del uso del castellano como segunda lengua en los educandos, puesto que, dentro de las características consideradas en la estrategia es que los niños y niñas mejoren la oralidad en la articulación de los fonemas, desarrollen la lectura oral; mientras que el docente solo cumple el papel de mediador. De esta manera los estudiantes son los partícipes activos y directos del proceso de desarrollo de la fluidez del uso del castellano como segunda lengua. Resultados y conclusiones: por lo que se afirma que, la aplicación de estrategias innovadoras de enseñanza y aprendizaje mejorar el nivel de fluidez en el uso del castellano como segunda lengua, con estrategias metodológicas innovadoras en los niños y niñas de la I.E.P. N° 73020 del Distrito de Inchupalla Provincia de Huancané, Departamento Puno en el año 2013. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=90367 Mejorar el nivel de fluidez en el uso del castellano como segunda lengua, en los niños y niñas aimaras del V ciclo de la I.E.P. N° 73020 de Llocolloco distrito de Inchupalla Huancané [texto impreso] / Carlos Alberto Cabana Chávez, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización, 2015 . - 108 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm + 01 CD-ROM.
Para Optar Título de Segunda Especialización en Educación Intercultural Bilingüe – Nivel de Educación Primaria de Educación Básica Regular
Idioma : Español (spa)
Resumen: Mejorar nivel de fluidez en el uso del castellano como segunda lengua, con estrategias metodológicas innovadoras en los niños y niñas de la I.E.P. N° 73020 del Distrito de Inchupalla Provincia de Huancané, Departamento Puno. Aplicación de estrategias metodológicas innovadoras se ha considerado en la presente tesis como un factor importante, pues propicia y estimula el desarrollo de la fluidez del uso del castellano como segunda lengua en los educandos, puesto que, dentro de las características consideradas en la estrategia es que los niños y niñas mejoren la oralidad en la articulación de los fonemas, desarrollen la lectura oral; mientras que el docente solo cumple el papel de mediador. De esta manera los estudiantes son los partícipes activos y directos del proceso de desarrollo de la fluidez del uso del castellano como segunda lengua. Resultados y conclusiones: por lo que se afirma que, la aplicación de estrategias innovadoras de enseñanza y aprendizaje mejorar el nivel de fluidez en el uso del castellano como segunda lengua, con estrategias metodológicas innovadoras en los niños y niñas de la I.E.P. N° 73020 del Distrito de Inchupalla Provincia de Huancané, Departamento Puno en el año 2013. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=90367
Mejorar el nivel de fluidez en el uso del castellano como segunda lengua, en los niños y niñas aimaras del V ciclo de la I.E.P. N° 73020 de Llocolloco distrito de Inchupalla Huancané
Mejorar nivel de fluidez en el uso del castellano como segunda lengua, con estrategias metodológicas innovadoras en los niños y niñas de la I.E.P. N° 73020 del Distrito de Inchupalla Provincia de Huancané, Departamento Puno. Aplicación de estrategias metodológicas innovadoras se ha considerado en la presente tesis como un factor importante, pues propicia y estimula el desarrollo de la fluidez del uso del castellano como segunda lengua en los educandos, puesto que, dentro de las características consideradas en la estrategia es que los niños y niñas mejoren la oralidad en la articulación de los fonemas, desarrollen la lectura oral; mientras que el docente solo cumple el papel de mediador. De esta manera los estudiantes son los partícipes activos y directos del proceso de desarrollo de la fluidez del uso del castellano como segunda lengua. Resultados y conclusiones: por lo que se afirma que, la aplicación de estrategias innovadoras de enseñanza y aprendizaje mejorar el nivel de fluidez en el uso del castellano como segunda lengua, con estrategias metodológicas innovadoras en los niños y niñas de la I.E.P. N° 73020 del Distrito de Inchupalla Provincia de Huancané, Departamento Puno en el año 2013.
Cabana Chávez, Carlos Alberto - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización - 2015
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DisponibleT19-0509-02 T0509 Tesis Segunda Especialización Bib. Esp. Ciencias Educación Estanteria (Tesis) Consulta en sala
DisponibleT20468-26955-01 T20468 Tesis Segunda Especialización Biblioteca Central Area Tesis (sótano) Consulta en sala
DisponibleMétodo aula - laboratorio en el aprendizaje de estática en estudiantes de secundaria de la I.E. Julio Alberto Ponce Antúnez de Máyalo del distrito de Sicuani - Ugel Canchis - 2011 / Mario Rodolfo Kana Gamarra / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2012)
Título : Método aula - laboratorio en el aprendizaje de estática en estudiantes de secundaria de la I.E. Julio Alberto Ponce Antúnez de Máyalo del distrito de Sicuani - Ugel Canchis - 2011 Tipo de documento: texto impreso Autores: Mario Rodolfo Kana Gamarra, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 96 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 01 CD-ROM Nota general: Para Optar Titulo Profesional de Segunda Especialización: Didáctica de la Física Idioma : Español (spa) Resumen: Objetivo: Determinar la influencia del método aula laboratorio en el aprendizaje de estática en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo del distrito de Sicuani.
Metodología: Investigación cuantitativa de tipo cuasi experimental; con diseño de 4 grupos de Solomon, diseño que nos permite mayor control de las fuentes de invalidez interna en un experimento.
La población estuvo constituido por 200 estudiantes del 5to año de secundaria de las secciones A, B, C, D, E y F. Del total de la población de estudio, la muestra no probabilístico o de criterio estuvo conformado por 129 estudiantes de las secciones A, B, D y E; tomando como grupo experimental a 62 estudiantes de las secciones D y E, el grupo control estaba conformado por 67 estudiantes de las secciones A y B.
La variable analizada fue el aprendizaje de estática mediante el uso del método aula laboratorio.
En la investigación se formulo una hipótesis general y tres hipótesis específicas. Para ello se hizo el recojo de datos (calificaciones de la prueba de entrada y prueba de salida) mediante la técnica del examen con su instrumento prueba de conocimientos de estática, instrumento validado por juicio de expertos, para la confiabilidad del instrumento se aplico el método Test-Retest.
Resultados: Se confirmó la hipótesis general, la aplicación del método aula laboratorio influye positivamente en el aprendizaje de estática en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo del distrito de Sicuani. Así mismo se confirmo las hipótesis específicas. La verificación de la hipótesis fue hecha aplicando la diferencia de medias.
Conclusiones: El uso del método aula laboratorio si influye positivamente en el aprendizaje de estática en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo.
La aplicación del método aula laboratorio influye mejorando la comprensión de la información para el aprendizaje estática en estudiantes de secundaria de la I.E. Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo.
El uso del método aula laboratorio influye eficientemente en la indagación y experimentación para el aprendizaje de estática en estudiantes de secundaria de la I.E. Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo.
La aplicación del método aula laboratorio influye positivamente en las actitudes ante el área para el aprendizaje de estática en estudiantes de secundaria de la I.E. Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo.
Con la aplicación de este método el estudiante logra comprender las teorías y fenómenos relacionados a estática de manera objetiva; eventos estáticos como la primera condición de equilibrio, la segunda condición de equilibrio, la inercia, la fuerza de rozamiento y el centro de gravedad de cuerpos geométricos.
Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77087 Método aula - laboratorio en el aprendizaje de estática en estudiantes de secundaria de la I.E. Julio Alberto Ponce Antúnez de Máyalo del distrito de Sicuani - Ugel Canchis - 2011 [texto impreso] / Mario Rodolfo Kana Gamarra, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización, 2012 . - 96 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm + 01 CD-ROM.
Para Optar Titulo Profesional de Segunda Especialización: Didáctica de la Física
Idioma : Español (spa)
Resumen: Objetivo: Determinar la influencia del método aula laboratorio en el aprendizaje de estática en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo del distrito de Sicuani.
Metodología: Investigación cuantitativa de tipo cuasi experimental; con diseño de 4 grupos de Solomon, diseño que nos permite mayor control de las fuentes de invalidez interna en un experimento.
La población estuvo constituido por 200 estudiantes del 5to año de secundaria de las secciones A, B, C, D, E y F. Del total de la población de estudio, la muestra no probabilístico o de criterio estuvo conformado por 129 estudiantes de las secciones A, B, D y E; tomando como grupo experimental a 62 estudiantes de las secciones D y E, el grupo control estaba conformado por 67 estudiantes de las secciones A y B.
La variable analizada fue el aprendizaje de estática mediante el uso del método aula laboratorio.
En la investigación se formulo una hipótesis general y tres hipótesis específicas. Para ello se hizo el recojo de datos (calificaciones de la prueba de entrada y prueba de salida) mediante la técnica del examen con su instrumento prueba de conocimientos de estática, instrumento validado por juicio de expertos, para la confiabilidad del instrumento se aplico el método Test-Retest.
Resultados: Se confirmó la hipótesis general, la aplicación del método aula laboratorio influye positivamente en el aprendizaje de estática en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo del distrito de Sicuani. Así mismo se confirmo las hipótesis específicas. La verificación de la hipótesis fue hecha aplicando la diferencia de medias.
Conclusiones: El uso del método aula laboratorio si influye positivamente en el aprendizaje de estática en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo.
La aplicación del método aula laboratorio influye mejorando la comprensión de la información para el aprendizaje estática en estudiantes de secundaria de la I.E. Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo.
El uso del método aula laboratorio influye eficientemente en la indagación y experimentación para el aprendizaje de estática en estudiantes de secundaria de la I.E. Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo.
La aplicación del método aula laboratorio influye positivamente en las actitudes ante el área para el aprendizaje de estática en estudiantes de secundaria de la I.E. Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo.
Con la aplicación de este método el estudiante logra comprender las teorías y fenómenos relacionados a estática de manera objetiva; eventos estáticos como la primera condición de equilibrio, la segunda condición de equilibrio, la inercia, la fuerza de rozamiento y el centro de gravedad de cuerpos geométricos.
Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77087
Método aula - laboratorio en el aprendizaje de estática en estudiantes de secundaria de la I.E. Julio Alberto Ponce Antúnez de Máyalo del distrito de Sicuani - Ugel Canchis - 2011
Objetivo: Determinar la influencia del método aula laboratorio en el aprendizaje de estática en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo del distrito de Sicuani.
Metodología: Investigación cuantitativa de tipo cuasi experimental; con diseño de 4 grupos de Solomon, diseño que nos permite mayor control de las fuentes de invalidez interna en un experimento.
La población estuvo constituido por 200 estudiantes del 5to año de secundaria de las secciones A, B, C, D, E y F. Del total de la población de estudio, la muestra no probabilístico o de criterio estuvo conformado por 129 estudiantes de las secciones A, B, D y E; tomando como grupo experimental a 62 estudiantes de las secciones D y E, el grupo control estaba conformado por 67 estudiantes de las secciones A y B.
La variable analizada fue el aprendizaje de estática mediante el uso del método aula laboratorio.
En la investigación se formulo una hipótesis general y tres hipótesis específicas. Para ello se hizo el recojo de datos (calificaciones de la prueba de entrada y prueba de salida) mediante la técnica del examen con su instrumento prueba de conocimientos de estática, instrumento validado por juicio de expertos, para la confiabilidad del instrumento se aplico el método Test-Retest.
Resultados: Se confirmó la hipótesis general, la aplicación del método aula laboratorio influye positivamente en el aprendizaje de estática en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo del distrito de Sicuani. Así mismo se confirmo las hipótesis específicas. La verificación de la hipótesis fue hecha aplicando la diferencia de medias.
Conclusiones: El uso del método aula laboratorio si influye positivamente en el aprendizaje de estática en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo.
La aplicación del método aula laboratorio influye mejorando la comprensión de la información para el aprendizaje estática en estudiantes de secundaria de la I.E. Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo.
El uso del método aula laboratorio influye eficientemente en la indagación y experimentación para el aprendizaje de estática en estudiantes de secundaria de la I.E. Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo.
La aplicación del método aula laboratorio influye positivamente en las actitudes ante el área para el aprendizaje de estática en estudiantes de secundaria de la I.E. Julio Alberto Ponce Antúnez de Mayolo.
Con la aplicación de este método el estudiante logra comprender las teorías y fenómenos relacionados a estática de manera objetiva; eventos estáticos como la primera condición de equilibrio, la segunda condición de equilibrio, la inercia, la fuerza de rozamiento y el centro de gravedad de cuerpos geométricos.
Kana Gamarra, Mario Rodolfo - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización - 2012
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PermalinkNivel de aprendizaje alcanzado en el componente de número y relaciones en el área de matemática de los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial Nº 264 "Cuna Jardín" - Urubamba / Vianet Pacheco Salas / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2011)
PermalinkNivel de aprendizaje alcanzado en el componente de numero y relaciones en el área de matemática de los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial Nº 647 de Huayllabamba-Urubamba 2011 / María Antonieta Pumayalli Tito / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2011)
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