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Figuras planas fraccionarias como material didáctico en el aprendizaje de la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes del tercer Grado de la I.E.P. Nº 72239 "Sacasco" - Taraco 2013. / Néstor Mamani Quispe / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2013)
Título : Figuras planas fraccionarias como material didáctico en el aprendizaje de la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes del tercer Grado de la I.E.P. Nº 72239 "Sacasco" - Taraco 2013. Tipo de documento: texto impreso Autores: Néstor Mamani Quispe, Autor ; Cármen Cahui Quispe, Autor ; Cármen Cahui Quispe, Autor ; Cármen Cahui Quispe, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 170 pàginas Il.: ilustraciones, tablas Dimensiones: 30 cm. Material de acompañamiento: 01 CD-ROM Nota general: Para Optar el Titulo Profesional: Licenciado en Educación Primaria. Idioma : Español (spa) Clasificación: Resumen: El presente trabajo de investigación que lleva por título: “Figuras Planas Fraccionarias como material didáctico en el aprendizaje de la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes de tercer grado de la IEP. N° 72239 “Sacasco”-Taraco, 2013”; se efectúa debido a que durante nuestras prácticas pre - profesionales realizadas en las diversas instituciones del ámbito rural y urbano de Puno; los estudiantes del tercer grado muestran dificultades al momento de resolver ejercicios y problemas con fracciones, muchos los realizan de forma mecánica sin tener noción del concepto de fracción y menos de materiales que le puedan ayudar a resolver. Este hecho se hace más evidente aún al momento de las evaluaciones, lo cual es un claro indicio de falencia en los estudiantes del tercer grado de la I.E. mencionada.
Frente a estos hechos; y después de un análisis cuidadoso de los factores que influyen para la obtención de los mismos; surge la necesidad de elaborar y aplicar un material didáctico, que permita a los estudiantes aprender operaciones abstractas de manera concreta, manipulable y significativa, en contraposición a los métodos, estrategias y/o procedimientos tradicionales de enseñanza – aprendizaje; para lo cual el enunciado que se plantea es: ¿Cuál es la eficacia de las figuras planas fraccionarias como material didáctico en el logro de mejores niveles de aprendizaje de la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes de tercer grado de la I.E.P. N° 72 239 “SACASCO” - TARACO, 2013?; y cuyo objetivo general señala: Determinar la eficacia de las figuras planas fraccionarias como material didáctico en el logro de mejores niveles de aprendizaje sobre la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes de tercer grado de la I.E.P. N° 72 239 “Sacasco” - Taraco, 2 013. Finalmente la hipótesis general que se plantea es: El uso de las figuras planas fraccionarias como material didáctico es eficaz en el logro de mejores niveles de aprendizaje sobre la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes de tercer grado de la I.E.P. N° 72 239 “Sacasco” - Taraco,2 013.
En el marco teórico se desarrollan contenidos de los aspectos más puntuales que dan sustento teórico a la variable independiente denominada “Figuras Planas Fraccionarias” a través del aporte de diversos autores acerca de los materiales didácticos y también contenidos relacionados con la variable dependiente que es: “El aprendizaje de la adición y sustracción de fracciones homogéneas”.
El tipo de investigación fue experimental y de diseño cuasi experimental, con dos grupos de estudio constituidos por los estudiantes del Tercer Grado Sesiones “A” y “B”, con una muestra de 18 estudiantes.
De acuerdo al análisis y resultados presentados en el capítulo IV y a partir de la prueba de entrada y salida (del G.E. y del G.C.); se comprueba la hipótesis general donde se afirma que las “Figuras Planas Fraccionarias” como material didáctico son eficaces en el logro de mejores niveles de aprendizaje sobre la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes del tercer grado de la IEP N° 72239 “Sacasco” – Taraco, 2013; ya que los estudiantes del Grupo Experimental Y Grupo Control en la prueba de entrada obtuvieron promedios aritméticos de 7.3 y 6.2 puntos respectivamente, observándose una mínima diferencia entre ambos grupos; sin embargo en la prueba de salida el grupo experimental obtuvo un promedio aritmético de 17.4 y el grupo control 13.2 puntos con una diferencia de 4.2 a favor del grupo experimental. A demás, según la prueba estadística la Tc = 2.916 es mayor que la Tt = 1.746, lo cual indica que se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula y dicho resultado estadísticamente afirma la eficacia del presente planteamiento de hipótesis.
Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio:PE: PUNO - TARACO Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=78569 Figuras planas fraccionarias como material didáctico en el aprendizaje de la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes del tercer Grado de la I.E.P. Nº 72239 "Sacasco" - Taraco 2013. [texto impreso] / Néstor Mamani Quispe, Autor ; Cármen Cahui Quispe, Autor ; Cármen Cahui Quispe, Autor ; Cármen Cahui Quispe, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria, 2013 . - 170 pàginas : ilustraciones, tablas ; 30 cm. + 01 CD-ROM.
Para Optar el Titulo Profesional: Licenciado en Educación Primaria.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: Resumen: El presente trabajo de investigación que lleva por título: “Figuras Planas Fraccionarias como material didáctico en el aprendizaje de la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes de tercer grado de la IEP. N° 72239 “Sacasco”-Taraco, 2013”; se efectúa debido a que durante nuestras prácticas pre - profesionales realizadas en las diversas instituciones del ámbito rural y urbano de Puno; los estudiantes del tercer grado muestran dificultades al momento de resolver ejercicios y problemas con fracciones, muchos los realizan de forma mecánica sin tener noción del concepto de fracción y menos de materiales que le puedan ayudar a resolver. Este hecho se hace más evidente aún al momento de las evaluaciones, lo cual es un claro indicio de falencia en los estudiantes del tercer grado de la I.E. mencionada.
Frente a estos hechos; y después de un análisis cuidadoso de los factores que influyen para la obtención de los mismos; surge la necesidad de elaborar y aplicar un material didáctico, que permita a los estudiantes aprender operaciones abstractas de manera concreta, manipulable y significativa, en contraposición a los métodos, estrategias y/o procedimientos tradicionales de enseñanza – aprendizaje; para lo cual el enunciado que se plantea es: ¿Cuál es la eficacia de las figuras planas fraccionarias como material didáctico en el logro de mejores niveles de aprendizaje de la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes de tercer grado de la I.E.P. N° 72 239 “SACASCO” - TARACO, 2013?; y cuyo objetivo general señala: Determinar la eficacia de las figuras planas fraccionarias como material didáctico en el logro de mejores niveles de aprendizaje sobre la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes de tercer grado de la I.E.P. N° 72 239 “Sacasco” - Taraco, 2 013. Finalmente la hipótesis general que se plantea es: El uso de las figuras planas fraccionarias como material didáctico es eficaz en el logro de mejores niveles de aprendizaje sobre la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes de tercer grado de la I.E.P. N° 72 239 “Sacasco” - Taraco,2 013.
En el marco teórico se desarrollan contenidos de los aspectos más puntuales que dan sustento teórico a la variable independiente denominada “Figuras Planas Fraccionarias” a través del aporte de diversos autores acerca de los materiales didácticos y también contenidos relacionados con la variable dependiente que es: “El aprendizaje de la adición y sustracción de fracciones homogéneas”.
El tipo de investigación fue experimental y de diseño cuasi experimental, con dos grupos de estudio constituidos por los estudiantes del Tercer Grado Sesiones “A” y “B”, con una muestra de 18 estudiantes.
De acuerdo al análisis y resultados presentados en el capítulo IV y a partir de la prueba de entrada y salida (del G.E. y del G.C.); se comprueba la hipótesis general donde se afirma que las “Figuras Planas Fraccionarias” como material didáctico son eficaces en el logro de mejores niveles de aprendizaje sobre la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes del tercer grado de la IEP N° 72239 “Sacasco” – Taraco, 2013; ya que los estudiantes del Grupo Experimental Y Grupo Control en la prueba de entrada obtuvieron promedios aritméticos de 7.3 y 6.2 puntos respectivamente, observándose una mínima diferencia entre ambos grupos; sin embargo en la prueba de salida el grupo experimental obtuvo un promedio aritmético de 17.4 y el grupo control 13.2 puntos con una diferencia de 4.2 a favor del grupo experimental. A demás, según la prueba estadística la Tc = 2.916 es mayor que la Tt = 1.746, lo cual indica que se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula y dicho resultado estadísticamente afirma la eficacia del presente planteamiento de hipótesis.
Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio:PE: PUNO - TARACO Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=78569
Figuras planas fraccionarias como material didáctico en el aprendizaje de la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes del tercer Grado de la I.E.P. Nº 72239 "Sacasco" - Taraco 2013.
El presente trabajo de investigación que lleva por título: “Figuras Planas Fraccionarias como material didáctico en el aprendizaje de la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes de tercer grado de la IEP. N° 72239 “Sacasco”-Taraco, 2013”; se efectúa debido a que durante nuestras prácticas pre - profesionales realizadas en las diversas instituciones del ámbito rural y urbano de Puno; los estudiantes del tercer grado muestran dificultades al momento de resolver ejercicios y problemas con fracciones, muchos los realizan de forma mecánica sin tener noción del concepto de fracción y menos de materiales que le puedan ayudar a resolver. Este hecho se hace más evidente aún al momento de las evaluaciones, lo cual es un claro indicio de falencia en los estudiantes del tercer grado de la I.E. mencionada.
Frente a estos hechos; y después de un análisis cuidadoso de los factores que influyen para la obtención de los mismos; surge la necesidad de elaborar y aplicar un material didáctico, que permita a los estudiantes aprender operaciones abstractas de manera concreta, manipulable y significativa, en contraposición a los métodos, estrategias y/o procedimientos tradicionales de enseñanza – aprendizaje; para lo cual el enunciado que se plantea es: ¿Cuál es la eficacia de las figuras planas fraccionarias como material didáctico en el logro de mejores niveles de aprendizaje de la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes de tercer grado de la I.E.P. N° 72 239 “SACASCO” - TARACO, 2013?; y cuyo objetivo general señala: Determinar la eficacia de las figuras planas fraccionarias como material didáctico en el logro de mejores niveles de aprendizaje sobre la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes de tercer grado de la I.E.P. N° 72 239 “Sacasco” - Taraco, 2 013. Finalmente la hipótesis general que se plantea es: El uso de las figuras planas fraccionarias como material didáctico es eficaz en el logro de mejores niveles de aprendizaje sobre la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes de tercer grado de la I.E.P. N° 72 239 “Sacasco” - Taraco,2 013.
En el marco teórico se desarrollan contenidos de los aspectos más puntuales que dan sustento teórico a la variable independiente denominada “Figuras Planas Fraccionarias” a través del aporte de diversos autores acerca de los materiales didácticos y también contenidos relacionados con la variable dependiente que es: “El aprendizaje de la adición y sustracción de fracciones homogéneas”.
El tipo de investigación fue experimental y de diseño cuasi experimental, con dos grupos de estudio constituidos por los estudiantes del Tercer Grado Sesiones “A” y “B”, con una muestra de 18 estudiantes.
De acuerdo al análisis y resultados presentados en el capítulo IV y a partir de la prueba de entrada y salida (del G.E. y del G.C.); se comprueba la hipótesis general donde se afirma que las “Figuras Planas Fraccionarias” como material didáctico son eficaces en el logro de mejores niveles de aprendizaje sobre la adición y sustracción de fracciones homogéneas en los estudiantes del tercer grado de la IEP N° 72239 “Sacasco” – Taraco, 2013; ya que los estudiantes del Grupo Experimental Y Grupo Control en la prueba de entrada obtuvieron promedios aritméticos de 7.3 y 6.2 puntos respectivamente, observándose una mínima diferencia entre ambos grupos; sin embargo en la prueba de salida el grupo experimental obtuvo un promedio aritmético de 17.4 y el grupo control 13.2 puntos con una diferencia de 4.2 a favor del grupo experimental. A demás, según la prueba estadística la Tc = 2.916 es mayor que la Tt = 1.746, lo cual indica que se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula y dicho resultado estadísticamente afirma la eficacia del presente planteamiento de hipótesis.
Mamani Quispe, NéstorCahui Quispe, Cármen ; Cahui Quispe, Cármen ; Cahui Quispe, Cármen - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria - 2013
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Excluido de préstamoEl flolilecto como material educativo en el aprendizaje de la lectora escritura, en niños y niñas del primer grado de la I.E.P. N§ 70025 Independencia Nacional 2007 / De La Flor Barraza Acero / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2009)
Título : El flolilecto como material educativo en el aprendizaje de la lectora escritura, en niños y niñas del primer grado de la I.E.P. N§ 70025 Independencia Nacional 2007 Tipo de documento: texto impreso Autores: De La Flor Barraza Acero, Autor ; Lina Choque Condori, Autor ; Lina Choque Condori, Autor ; Lina Choque Condori, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 188 páginas Il.: ilustraciones, diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Nota general: Para Optar el Titulo Profesional: Licenciado en Educación Primaria Idioma : Español (spa) Resumen: El presente trabajo de investigación titula: FLOLILECTO COMO MATERIAL EDUCATIVO EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTO ESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER GRADO DE LA I.E.P. Nº 70025 “INDEPENDENCIA NACIONAL” PUNO 2007”, cuyo objetivo general planteado se orienta a determinar la eficacia del flolilecto como material educativo en el aprendizaje de la lecto-escritura, en el área de comunicación integral en niños y niñas del primer grado de la I.E.P. Nº 70 025 Independencia Nacional Puno en el 2007.
En el marco teórico se desarrolla temas relacionados con el flolilecto comprobando que esto mejora considerablemente en el nivel de aprendizaje de la lecto-escritura.
El tipo de investigación es experimental y el diseño es cuasi-experimental, con dos grupos de estudio, lo constituyen los niños y niñas del primer grado “C” y “B” con una muestra total de 48 niños y niñas.
Una vez examinado y procesado los resultados de la prueba de entrada y salida del grupo experimental y control, se afirma la hipótesis general donde el flolilecto mejora positivamente el aprendizaje de la lecto escritura con un promedio cuantitativo de 17.33 en la prueba de salida del grupo experimental, en la escala cualitativa se encuentra en AD (Logro Destacado), lo cual nos indica que los niños y niñas han logrado un aprendizaje óptimo frente a un 6.75 de promedio en el grupo control, según la escala cualitativa se encuentra en C, esto implica que se encuentra en el nivel de inicio en la lecto-escritura en cuanto a: Describe, reconoce, diferencia, clasifica las grafías, silabas, palabras y oraciones simples.
En conclusión el flolilecto mejora el aprendizaje de la lecto-escritura, éstos resultados son verificados con la comprobación de la hipótesis y estadísticamente resultando favorable a nuestra investigación.Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio: PE: PUNO. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=61022 El flolilecto como material educativo en el aprendizaje de la lectora escritura, en niños y niñas del primer grado de la I.E.P. N§ 70025 Independencia Nacional 2007 [texto impreso] / De La Flor Barraza Acero, Autor ; Lina Choque Condori, Autor ; Lina Choque Condori, Autor ; Lina Choque Condori, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria, 2009 . - 188 páginas : ilustraciones, diagramas, tablas ; 30 cm.
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Idioma : Español (spa)
Resumen: El presente trabajo de investigación titula: FLOLILECTO COMO MATERIAL EDUCATIVO EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTO ESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER GRADO DE LA I.E.P. Nº 70025 “INDEPENDENCIA NACIONAL” PUNO 2007”, cuyo objetivo general planteado se orienta a determinar la eficacia del flolilecto como material educativo en el aprendizaje de la lecto-escritura, en el área de comunicación integral en niños y niñas del primer grado de la I.E.P. Nº 70 025 Independencia Nacional Puno en el 2007.
En el marco teórico se desarrolla temas relacionados con el flolilecto comprobando que esto mejora considerablemente en el nivel de aprendizaje de la lecto-escritura.
El tipo de investigación es experimental y el diseño es cuasi-experimental, con dos grupos de estudio, lo constituyen los niños y niñas del primer grado “C” y “B” con una muestra total de 48 niños y niñas.
Una vez examinado y procesado los resultados de la prueba de entrada y salida del grupo experimental y control, se afirma la hipótesis general donde el flolilecto mejora positivamente el aprendizaje de la lecto escritura con un promedio cuantitativo de 17.33 en la prueba de salida del grupo experimental, en la escala cualitativa se encuentra en AD (Logro Destacado), lo cual nos indica que los niños y niñas han logrado un aprendizaje óptimo frente a un 6.75 de promedio en el grupo control, según la escala cualitativa se encuentra en C, esto implica que se encuentra en el nivel de inicio en la lecto-escritura en cuanto a: Describe, reconoce, diferencia, clasifica las grafías, silabas, palabras y oraciones simples.
En conclusión el flolilecto mejora el aprendizaje de la lecto-escritura, éstos resultados son verificados con la comprobación de la hipótesis y estadísticamente resultando favorable a nuestra investigación.Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio: PE: PUNO. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=61022
El flolilecto como material educativo en el aprendizaje de la lectora escritura, en niños y niñas del primer grado de la I.E.P. N§ 70025 Independencia Nacional 2007
El presente trabajo de investigación titula: FLOLILECTO COMO MATERIAL EDUCATIVO EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTO ESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER GRADO DE LA I.E.P. Nº 70025 “INDEPENDENCIA NACIONAL” PUNO 2007”, cuyo objetivo general planteado se orienta a determinar la eficacia del flolilecto como material educativo en el aprendizaje de la lecto-escritura, en el área de comunicación integral en niños y niñas del primer grado de la I.E.P. Nº 70 025 Independencia Nacional Puno en el 2007.
En el marco teórico se desarrolla temas relacionados con el flolilecto comprobando que esto mejora considerablemente en el nivel de aprendizaje de la lecto-escritura.
El tipo de investigación es experimental y el diseño es cuasi-experimental, con dos grupos de estudio, lo constituyen los niños y niñas del primer grado “C” y “B” con una muestra total de 48 niños y niñas.
Una vez examinado y procesado los resultados de la prueba de entrada y salida del grupo experimental y control, se afirma la hipótesis general donde el flolilecto mejora positivamente el aprendizaje de la lecto escritura con un promedio cuantitativo de 17.33 en la prueba de salida del grupo experimental, en la escala cualitativa se encuentra en AD (Logro Destacado), lo cual nos indica que los niños y niñas han logrado un aprendizaje óptimo frente a un 6.75 de promedio en el grupo control, según la escala cualitativa se encuentra en C, esto implica que se encuentra en el nivel de inicio en la lecto-escritura en cuanto a: Describe, reconoce, diferencia, clasifica las grafías, silabas, palabras y oraciones simples.
En conclusión el flolilecto mejora el aprendizaje de la lecto-escritura, éstos resultados son verificados con la comprobación de la hipótesis y estadísticamente resultando favorable a nuestra investigación.Barraza Acero, De La FlorChoque Condori, Lina ; Choque Condori, Lina ; Choque Condori, Lina - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria - 2009
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DisponibleEl geoplano como material didáctico en el aprendizaje de áreas y perímetros de figuras geométricas básicas en los niños y niñas del 2do grado de la I.E.P. 70045 Chanu - Chanu de Puno en el Año 2010 / Liz Deysi Mendoza Quispe / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2011)
Título : El geoplano como material didáctico en el aprendizaje de áreas y perímetros de figuras geométricas básicas en los niños y niñas del 2do grado de la I.E.P. 70045 Chanu - Chanu de Puno en el Año 2010 Tipo de documento: texto impreso Autores: Liz Deysi Mendoza Quispe, Autor ; Jose Antonio Supo Gutierrez, Autor ; Jose Antonio Supo Gutierrez, Autor ; Jose Antonio Supo Gutierrez, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 128, <62> páginas Il.: ilustraciones, diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Nota general: Para Optar el Grado Titulo Profesional: Licenciado en Educación Primaria Idioma : Español (spa) Resumen: El presente trabajo de investigación lleva por título “EL GEOPLANO COMO MATERIAL DIDÁCTICO EN EL APRENDIZAJE DE ÁREAS Y PERÍMETROS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS BÁSICAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 2DO GRADO DE LA I.E.P. Nº 70 045 “CHANU CHANU” DE PUNO, EN EL AÑO 2010”. La interrogante que inspiró la ejecución de la investigación es: ¿De qué manera influye la aplicación del Geoplano como material didáctico en el aprendizaje de áreas y perímetros de figuras geométricas básicas en los niños y niñas del segundo grado de la I.E.P. Nº 70045 Chanu chanu – Puno, en el año 2010?
En este trabajo se identifican dos variables que son: Aplicación del Geoplano como material didáctico, como variable independiente, y aprendizaje de áreas y perímetros de figuras geométricas básicas, como variable dependiente.
El objetivo general es: Determinar la influencia del Geoplano como material didáctico en el aprendizaje de áreas perímetros de figuras geométricas básicas en los niños y niñas del segundo grado de la I.E.P. Nº 70045 Chanu Chanu – Puno, en el año 2010.
La hipótesis que se plantea es: El Geoplano como material didáctico influye positivamente en el aprendizaje de áreas y perímetros de figuras geométricas básicas en los niños y niñas del segundo grado de la I.E.P. Nº 70045 Chanu Chanu – Puno, en el año del 2010.
La metodología de investigación es de tipo experimental la cual consiste en la aplicación del Geoplano como material didáctico en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas con el fin de comprobar la influencia positiva en el aprendizaje de áreas perímetros de figuras geométricas básicas; a la vez, Se da a conocer el diseño de investigación que se utilizó, el diseño Cuasi – experimental, este diseño se caracteriza por que se trabaja con grupos intactos designados de manera no aleatoria donde se aplicaron un prueba de entrada en ambos grupos, el tratamiento del experimentó solo en el grupo experimental y finalmente se aplicó una prueba de salida en ambos grupos.
La población de estudio la constituyó todos los estudiantes del segundo grado de la Institución Educativa ya mencionada con anterioridad, solo existen dos secciones en el grado ya mencionado, por lo que sólo basto la prueba de entrada para ver que el grupo experimental es el Segundo Grado “A” y el grupo control es el Segundo Grado “B”. Para el tratamiento de los datos se hizo uso de estadísticas de la media aritmética, la varianza y la desviación estándar. El diseño estadístico utilizado para la prueba de hipótesis es la diferencia de medias aritméticas.
Finalmente los resultados logrados dan pie a llegar la siguiente conclusión:
El grupo experimental tratado con la aplicación del material didáctico Geoplano obtuvo un promedio aritmético de 18 puntos; mientras que el de los estudiantes del grupo control tratados de forma tradicional obtuvieron un promedio aritmético de 13 puntos. La realización de la prueba de hipótesis de dos medias nos da a conocer que Zc es igual al 6.53 y Zt es igual a 1.645; siendo Zc > Zt, en tal sentido se acepta la Hipótesis alterna (Ha) y se rechaza la hipótesis nula (Ho), de donde se afirma que la aplicación del Geoplano como material didáctico influye positivamente en el aprendizaje de áreas perímetros de figuras geométricas básicas en los niños y niñas del segundo grado de la I.E.P. Nº 70045 Chanu Chanu – Puno, en el año 2010.Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio: PE: PUNO. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=62453 El geoplano como material didáctico en el aprendizaje de áreas y perímetros de figuras geométricas básicas en los niños y niñas del 2do grado de la I.E.P. 70045 Chanu - Chanu de Puno en el Año 2010 [texto impreso] / Liz Deysi Mendoza Quispe, Autor ; Jose Antonio Supo Gutierrez, Autor ; Jose Antonio Supo Gutierrez, Autor ; Jose Antonio Supo Gutierrez, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria, 2011 . - 128, <62> páginas : ilustraciones, diagramas, tablas ; 30 cm.
Para Optar el Grado Titulo Profesional: Licenciado en Educación Primaria
Idioma : Español (spa)
Resumen: El presente trabajo de investigación lleva por título “EL GEOPLANO COMO MATERIAL DIDÁCTICO EN EL APRENDIZAJE DE ÁREAS Y PERÍMETROS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS BÁSICAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 2DO GRADO DE LA I.E.P. Nº 70 045 “CHANU CHANU” DE PUNO, EN EL AÑO 2010”. La interrogante que inspiró la ejecución de la investigación es: ¿De qué manera influye la aplicación del Geoplano como material didáctico en el aprendizaje de áreas y perímetros de figuras geométricas básicas en los niños y niñas del segundo grado de la I.E.P. Nº 70045 Chanu chanu – Puno, en el año 2010?
En este trabajo se identifican dos variables que son: Aplicación del Geoplano como material didáctico, como variable independiente, y aprendizaje de áreas y perímetros de figuras geométricas básicas, como variable dependiente.
El objetivo general es: Determinar la influencia del Geoplano como material didáctico en el aprendizaje de áreas perímetros de figuras geométricas básicas en los niños y niñas del segundo grado de la I.E.P. Nº 70045 Chanu Chanu – Puno, en el año 2010.
La hipótesis que se plantea es: El Geoplano como material didáctico influye positivamente en el aprendizaje de áreas y perímetros de figuras geométricas básicas en los niños y niñas del segundo grado de la I.E.P. Nº 70045 Chanu Chanu – Puno, en el año del 2010.
La metodología de investigación es de tipo experimental la cual consiste en la aplicación del Geoplano como material didáctico en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas con el fin de comprobar la influencia positiva en el aprendizaje de áreas perímetros de figuras geométricas básicas; a la vez, Se da a conocer el diseño de investigación que se utilizó, el diseño Cuasi – experimental, este diseño se caracteriza por que se trabaja con grupos intactos designados de manera no aleatoria donde se aplicaron un prueba de entrada en ambos grupos, el tratamiento del experimentó solo en el grupo experimental y finalmente se aplicó una prueba de salida en ambos grupos.
La población de estudio la constituyó todos los estudiantes del segundo grado de la Institución Educativa ya mencionada con anterioridad, solo existen dos secciones en el grado ya mencionado, por lo que sólo basto la prueba de entrada para ver que el grupo experimental es el Segundo Grado “A” y el grupo control es el Segundo Grado “B”. Para el tratamiento de los datos se hizo uso de estadísticas de la media aritmética, la varianza y la desviación estándar. El diseño estadístico utilizado para la prueba de hipótesis es la diferencia de medias aritméticas.
Finalmente los resultados logrados dan pie a llegar la siguiente conclusión:
El grupo experimental tratado con la aplicación del material didáctico Geoplano obtuvo un promedio aritmético de 18 puntos; mientras que el de los estudiantes del grupo control tratados de forma tradicional obtuvieron un promedio aritmético de 13 puntos. La realización de la prueba de hipótesis de dos medias nos da a conocer que Zc es igual al 6.53 y Zt es igual a 1.645; siendo Zc > Zt, en tal sentido se acepta la Hipótesis alterna (Ha) y se rechaza la hipótesis nula (Ho), de donde se afirma que la aplicación del Geoplano como material didáctico influye positivamente en el aprendizaje de áreas perímetros de figuras geométricas básicas en los niños y niñas del segundo grado de la I.E.P. Nº 70045 Chanu Chanu – Puno, en el año 2010.Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio: PE: PUNO. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=62453
El geoplano como material didáctico en el aprendizaje de áreas y perímetros de figuras geométricas básicas en los niños y niñas del 2do grado de la I.E.P. 70045 Chanu - Chanu de Puno en el Año 2010
El presente trabajo de investigación lleva por título “EL GEOPLANO COMO MATERIAL DIDÁCTICO EN EL APRENDIZAJE DE ÁREAS Y PERÍMETROS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS BÁSICAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 2DO GRADO DE LA I.E.P. Nº 70 045 “CHANU CHANU” DE PUNO, EN EL AÑO 2010”. La interrogante que inspiró la ejecución de la investigación es: ¿De qué manera influye la aplicación del Geoplano como material didáctico en el aprendizaje de áreas y perímetros de figuras geométricas básicas en los niños y niñas del segundo grado de la I.E.P. Nº 70045 Chanu chanu – Puno, en el año 2010?
En este trabajo se identifican dos variables que son: Aplicación del Geoplano como material didáctico, como variable independiente, y aprendizaje de áreas y perímetros de figuras geométricas básicas, como variable dependiente.
El objetivo general es: Determinar la influencia del Geoplano como material didáctico en el aprendizaje de áreas perímetros de figuras geométricas básicas en los niños y niñas del segundo grado de la I.E.P. Nº 70045 Chanu Chanu – Puno, en el año 2010.
La hipótesis que se plantea es: El Geoplano como material didáctico influye positivamente en el aprendizaje de áreas y perímetros de figuras geométricas básicas en los niños y niñas del segundo grado de la I.E.P. Nº 70045 Chanu Chanu – Puno, en el año del 2010.
La metodología de investigación es de tipo experimental la cual consiste en la aplicación del Geoplano como material didáctico en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas con el fin de comprobar la influencia positiva en el aprendizaje de áreas perímetros de figuras geométricas básicas; a la vez, Se da a conocer el diseño de investigación que se utilizó, el diseño Cuasi – experimental, este diseño se caracteriza por que se trabaja con grupos intactos designados de manera no aleatoria donde se aplicaron un prueba de entrada en ambos grupos, el tratamiento del experimentó solo en el grupo experimental y finalmente se aplicó una prueba de salida en ambos grupos.
La población de estudio la constituyó todos los estudiantes del segundo grado de la Institución Educativa ya mencionada con anterioridad, solo existen dos secciones en el grado ya mencionado, por lo que sólo basto la prueba de entrada para ver que el grupo experimental es el Segundo Grado “A” y el grupo control es el Segundo Grado “B”. Para el tratamiento de los datos se hizo uso de estadísticas de la media aritmética, la varianza y la desviación estándar. El diseño estadístico utilizado para la prueba de hipótesis es la diferencia de medias aritméticas.
Finalmente los resultados logrados dan pie a llegar la siguiente conclusión:
El grupo experimental tratado con la aplicación del material didáctico Geoplano obtuvo un promedio aritmético de 18 puntos; mientras que el de los estudiantes del grupo control tratados de forma tradicional obtuvieron un promedio aritmético de 13 puntos. La realización de la prueba de hipótesis de dos medias nos da a conocer que Zc es igual al 6.53 y Zt es igual a 1.645; siendo Zc > Zt, en tal sentido se acepta la Hipótesis alterna (Ha) y se rechaza la hipótesis nula (Ho), de donde se afirma que la aplicación del Geoplano como material didáctico influye positivamente en el aprendizaje de áreas perímetros de figuras geométricas básicas en los niños y niñas del segundo grado de la I.E.P. Nº 70045 Chanu Chanu – Puno, en el año 2010.Mendoza Quispe, Liz DeysiSupo Gutierrez, Jose Antonio ; Supo Gutierrez, Jose Antonio ; Supo Gutierrez, Jose Antonio - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria - 2011
Para Optar el Grado Titulo Profesional: Licenciado en Educación Primaria
Zona Territorial de Estudio: PE: PUNO.
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Título : Gestión administrativa y clima organizacional de la Institución Educativa Privada Cramer de la UGEL Puno Tipo de documento: texto impreso Autores: Cintya Yara Copaja Paxi, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 68 páginas Il.: ilustraciones, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para optar Título Profesional de Licenciada en Educación Primaria Idioma : Español (spa) Resumen: La presente investigación es de suma importancia debido a que permitió determinar la relación que existe entre la gestión administrativa y el clima organizacional. El problema investigado se resume en la siguiente interrogante. ¿Qué relación existe entre la gestión administrativa y el clima organizacional en la Institución Educativa Privada CRAMER de la UGEL Puno?, esta investigación se guía por el objetivo de establecer la relación entre las dos variables. El tipo de investigación es no experimental y el diseño metodológico es diseño descriptivo correlacional transversal teniendo como población la totalidad de docentes de Educación Primaria y Secundaria de las diferentes secciones de dicha Institución Educativa, el muestreo es no probabilístico. Se llegó a la conclusión que existe una relación significativa entre la gestión administrativa y el clima organizacional de la Institución Educativa Privada Cramer estadísticamente demostrado ya que el valor del coeficiente de contingencia es de 0,710, el cual indica que la intensidad de la relación de las variables es significativa. Así mismo de acuerdo a los valores obtenidos de la prueba Chi Cuadrada cuyo valor de la significante es de 0,00 valor que es menor al nivel de significancia propuesto (0,00 < 0,05) el cual indica la existencia de una dependencia entre la gestión administrativa y el clima organizacional. En línea: http://repositorio.unap.edu.pe/handle/UNAP/12274 Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110243 Gestión administrativa y clima organizacional de la Institución Educativa Privada Cramer de la UGEL Puno [texto impreso] / Cintya Yara Copaja Paxi, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria, 2019 . - 68 páginas : ilustraciones, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM.
Para optar Título Profesional de Licenciada en Educación Primaria
Idioma : Español (spa)
Resumen: La presente investigación es de suma importancia debido a que permitió determinar la relación que existe entre la gestión administrativa y el clima organizacional. El problema investigado se resume en la siguiente interrogante. ¿Qué relación existe entre la gestión administrativa y el clima organizacional en la Institución Educativa Privada CRAMER de la UGEL Puno?, esta investigación se guía por el objetivo de establecer la relación entre las dos variables. El tipo de investigación es no experimental y el diseño metodológico es diseño descriptivo correlacional transversal teniendo como población la totalidad de docentes de Educación Primaria y Secundaria de las diferentes secciones de dicha Institución Educativa, el muestreo es no probabilístico. Se llegó a la conclusión que existe una relación significativa entre la gestión administrativa y el clima organizacional de la Institución Educativa Privada Cramer estadísticamente demostrado ya que el valor del coeficiente de contingencia es de 0,710, el cual indica que la intensidad de la relación de las variables es significativa. Así mismo de acuerdo a los valores obtenidos de la prueba Chi Cuadrada cuyo valor de la significante es de 0,00 valor que es menor al nivel de significancia propuesto (0,00 < 0,05) el cual indica la existencia de una dependencia entre la gestión administrativa y el clima organizacional. En línea: http://repositorio.unap.edu.pe/handle/UNAP/12274 Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110243
Gestión administrativa y clima organizacional de la Institución Educativa Privada Cramer de la UGEL Puno
La presente investigación es de suma importancia debido a que permitió determinar la relación que existe entre la gestión administrativa y el clima organizacional. El problema investigado se resume en la siguiente interrogante. ¿Qué relación existe entre la gestión administrativa y el clima organizacional en la Institución Educativa Privada CRAMER de la UGEL Puno?, esta investigación se guía por el objetivo de establecer la relación entre las dos variables. El tipo de investigación es no experimental y el diseño metodológico es diseño descriptivo correlacional transversal teniendo como población la totalidad de docentes de Educación Primaria y Secundaria de las diferentes secciones de dicha Institución Educativa, el muestreo es no probabilístico. Se llegó a la conclusión que existe una relación significativa entre la gestión administrativa y el clima organizacional de la Institución Educativa Privada Cramer estadísticamente demostrado ya que el valor del coeficiente de contingencia es de 0,710, el cual indica que la intensidad de la relación de las variables es significativa. Así mismo de acuerdo a los valores obtenidos de la prueba Chi Cuadrada cuyo valor de la significante es de 0,00 valor que es menor al nivel de significancia propuesto (0,00 < 0,05) el cual indica la existencia de una dependencia entre la gestión administrativa y el clima organizacional.
Copaja Paxi, Cintya Yara - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria - 2019
Para optar Título Profesional de Licenciada en Educación Primaria
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DisponibleLa gestión administrativa y pedagógica de la Escuela de Educación Primaria Nº40202 Charlothe de Yura, Departamento de Arequipa, 2002 / Edelmira Martina Vizcarra Toledo / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2005)
Título : La gestión administrativa y pedagógica de la Escuela de Educación Primaria Nº40202 Charlothe de Yura, Departamento de Arequipa, 2002 Tipo de documento: texto impreso Autores: Edelmira Martina Vizcarra Toledo, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 81 páginas Il.: tablas Dimensiones: 30 cm. Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para Optar el Título Profesional : Licenciado en Educación Primaria Idioma : Español (spa) Resumen: El presente informe de investigación que lleva por título “La Gestión Administrativa y Pedagógica de la Escuela de Educación Primaria N° 40202 “Charlothe” de Yura”, Departamento de Arequipa.
El trabajo de investigación se ha realizado con el objetivo de diagnosticar la gestión administrativa y pedagógica de escuela de Educación Primaria N° 40202 “Charlothe” de Yura, en el año 2002.
Para describir los diferentes problemas que existen y limitan el mejor logro de los objetivos educativos de la escuela se ha presentado la siguiente interrogante ¿Cómo es la gestión administrativa y pedagógica de la escuela de Educación Primaria N° 40202 “Charlothe” de Yura?.
La investigación es de tipo descriptivo, cuya población y muestra esta constituida por el Director, Docentes y padres de familia de la indicada escuela, para la muestra se ha tomado en cuenta fundamentalmente: 1 director, 17 docentes, 50 padres de familia.
La técnica de observación directa, ha permitido la recolección de datos para su correspondiente tabulación, análisis porcentual, elaboración de cuadros e histogramas.
En los aspectos de planificación y organización la escuela cuenta con el PEI, PAT, RIN, MOF, que permiten el desarrollo de la gestión administrativa y el cumplimiento de las funciones del director, docentes y padres de familia; sin embargo, es necesario enfatizar que el 82% de docentes no han participado en la elaboración del PEI, estos documentos han sido elaborados solamente por el director.
La Programación Curricular ha sido elaborado con participación del director y los docentes reflejando un trabajo integrado, sin embargo el 71% de docentes no tomaron en cuenta los contenidos transversales de acuerdo a la realidad educativa, basándose solamente para su programación en la ECB del Ministerio de Educación vigente.
Así mismo, es necesario recalcar que la mayoría de docentes utilizan el método expositivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje que representa el 47%, cifra bastante considerable.
El nivel de aprendizaje promedio de los alumnos, corresponden a la escala A(13-16), que constituye un logro significativo de acuerdo a los registros de evaluación que obran en la dirección del plantel.
La participación de los padres de familia es mínima tanto en las acciones administrativas y técnico pedagógicas, por falta de mayor motivación y capacitación.
Se considera como conclusión general que la gestión administrativa demuestra ciertas deficiencias como la poca participación de los docentes en la elaboración de documentos de planificación, organización y otros, en lo pedagógico resalta la elaboración de la programación curricular en participación de los docentes, sin embargo, es mínima la adecuación curricular a la realidad educativa, con relación a los métodos empleados en el proceso enseñanza aprendizaje, predomina el expositivo debido a la insuficiente capacitación de los docentes en estrategias metodológicas activas.
La participación de los padres de familia en la gestión educativa de es escuela es mínima, debido a la falta de motivación, capacitación e interés.Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72176 La gestión administrativa y pedagógica de la Escuela de Educación Primaria Nº40202 Charlothe de Yura, Departamento de Arequipa, 2002 [texto impreso] / Edelmira Martina Vizcarra Toledo, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria, 2005 . - 81 páginas : tablas ; 30 cm. + 1 CD-ROM.
Para Optar el Título Profesional : Licenciado en Educación Primaria
Idioma : Español (spa)
Resumen: El presente informe de investigación que lleva por título “La Gestión Administrativa y Pedagógica de la Escuela de Educación Primaria N° 40202 “Charlothe” de Yura”, Departamento de Arequipa.
El trabajo de investigación se ha realizado con el objetivo de diagnosticar la gestión administrativa y pedagógica de escuela de Educación Primaria N° 40202 “Charlothe” de Yura, en el año 2002.
Para describir los diferentes problemas que existen y limitan el mejor logro de los objetivos educativos de la escuela se ha presentado la siguiente interrogante ¿Cómo es la gestión administrativa y pedagógica de la escuela de Educación Primaria N° 40202 “Charlothe” de Yura?.
La investigación es de tipo descriptivo, cuya población y muestra esta constituida por el Director, Docentes y padres de familia de la indicada escuela, para la muestra se ha tomado en cuenta fundamentalmente: 1 director, 17 docentes, 50 padres de familia.
La técnica de observación directa, ha permitido la recolección de datos para su correspondiente tabulación, análisis porcentual, elaboración de cuadros e histogramas.
En los aspectos de planificación y organización la escuela cuenta con el PEI, PAT, RIN, MOF, que permiten el desarrollo de la gestión administrativa y el cumplimiento de las funciones del director, docentes y padres de familia; sin embargo, es necesario enfatizar que el 82% de docentes no han participado en la elaboración del PEI, estos documentos han sido elaborados solamente por el director.
La Programación Curricular ha sido elaborado con participación del director y los docentes reflejando un trabajo integrado, sin embargo el 71% de docentes no tomaron en cuenta los contenidos transversales de acuerdo a la realidad educativa, basándose solamente para su programación en la ECB del Ministerio de Educación vigente.
Así mismo, es necesario recalcar que la mayoría de docentes utilizan el método expositivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje que representa el 47%, cifra bastante considerable.
El nivel de aprendizaje promedio de los alumnos, corresponden a la escala A(13-16), que constituye un logro significativo de acuerdo a los registros de evaluación que obran en la dirección del plantel.
La participación de los padres de familia es mínima tanto en las acciones administrativas y técnico pedagógicas, por falta de mayor motivación y capacitación.
Se considera como conclusión general que la gestión administrativa demuestra ciertas deficiencias como la poca participación de los docentes en la elaboración de documentos de planificación, organización y otros, en lo pedagógico resalta la elaboración de la programación curricular en participación de los docentes, sin embargo, es mínima la adecuación curricular a la realidad educativa, con relación a los métodos empleados en el proceso enseñanza aprendizaje, predomina el expositivo debido a la insuficiente capacitación de los docentes en estrategias metodológicas activas.
La participación de los padres de familia en la gestión educativa de es escuela es mínima, debido a la falta de motivación, capacitación e interés.Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72176
La gestión administrativa y pedagógica de la Escuela de Educación Primaria Nº40202 Charlothe de Yura, Departamento de Arequipa, 2002
El presente informe de investigación que lleva por título “La Gestión Administrativa y Pedagógica de la Escuela de Educación Primaria N° 40202 “Charlothe” de Yura”, Departamento de Arequipa.
El trabajo de investigación se ha realizado con el objetivo de diagnosticar la gestión administrativa y pedagógica de escuela de Educación Primaria N° 40202 “Charlothe” de Yura, en el año 2002.
Para describir los diferentes problemas que existen y limitan el mejor logro de los objetivos educativos de la escuela se ha presentado la siguiente interrogante ¿Cómo es la gestión administrativa y pedagógica de la escuela de Educación Primaria N° 40202 “Charlothe” de Yura?.
La investigación es de tipo descriptivo, cuya población y muestra esta constituida por el Director, Docentes y padres de familia de la indicada escuela, para la muestra se ha tomado en cuenta fundamentalmente: 1 director, 17 docentes, 50 padres de familia.
La técnica de observación directa, ha permitido la recolección de datos para su correspondiente tabulación, análisis porcentual, elaboración de cuadros e histogramas.
En los aspectos de planificación y organización la escuela cuenta con el PEI, PAT, RIN, MOF, que permiten el desarrollo de la gestión administrativa y el cumplimiento de las funciones del director, docentes y padres de familia; sin embargo, es necesario enfatizar que el 82% de docentes no han participado en la elaboración del PEI, estos documentos han sido elaborados solamente por el director.
La Programación Curricular ha sido elaborado con participación del director y los docentes reflejando un trabajo integrado, sin embargo el 71% de docentes no tomaron en cuenta los contenidos transversales de acuerdo a la realidad educativa, basándose solamente para su programación en la ECB del Ministerio de Educación vigente.
Así mismo, es necesario recalcar que la mayoría de docentes utilizan el método expositivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje que representa el 47%, cifra bastante considerable.
El nivel de aprendizaje promedio de los alumnos, corresponden a la escala A(13-16), que constituye un logro significativo de acuerdo a los registros de evaluación que obran en la dirección del plantel.
La participación de los padres de familia es mínima tanto en las acciones administrativas y técnico pedagógicas, por falta de mayor motivación y capacitación.
Se considera como conclusión general que la gestión administrativa demuestra ciertas deficiencias como la poca participación de los docentes en la elaboración de documentos de planificación, organización y otros, en lo pedagógico resalta la elaboración de la programación curricular en participación de los docentes, sin embargo, es mínima la adecuación curricular a la realidad educativa, con relación a los métodos empleados en el proceso enseñanza aprendizaje, predomina el expositivo debido a la insuficiente capacitación de los docentes en estrategias metodológicas activas.
La participación de los padres de familia en la gestión educativa de es escuela es mínima, debido a la falta de motivación, capacitación e interés.Vizcarra Toledo, Edelmira Martina - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria - 2005
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DisponibleLa gestión administrativa y su influencia en el servicio de tutoría y orientación educativa en la I.E.P. N° 70064 ”San Martin de Porres” de Puno, 2013 / Betty Diana Chiqui Chambilla / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2014)
PermalinkGestión y cultura organizacional de la Institución Educativa Primaria N° 71001 Almirante Miguel Grau de la Ciudad de Puno-2011 / Yoyi Angel Cusi Mamani / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2011)
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PermalinkGrado de conocimiento de la flora y fauna en Los estudiantes del cuarto grado de la I.E.P. "Wenceslao Molina Torres" de la provincia de San Antonio de Putina - 2013. / Donato Sumerinde Castillón / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2014)
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PermalinkGrado de Influencia de los Hábitos de Lectura en la Comprensión Lectora en Estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Primaria de la FCEDUC - UNA.- Puno, 2010 / Marice Melissa Condori Gordillo / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2011)
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PermalinkLas historietas como estrategia en la comprensión de lectura en estudiantes del tercer grado de la I.E.P. N° 70005 "Corazón de Jesús" - Puno - 2014 / Jackeline Karen Cruz Flores / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2014)
PermalinkLas historietas del Tahuantinsuyo como medio didáctico para el aprendizaje de la Época Inca en los estudiantes del 4to grado de la I.E.P. N§ 71001 Almirante Miguel Grau Puno en el 2007 / Madeleine Zapana Jallo / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2008)
PermalinkIcono verbal como estrategia para el aprendizaje de canciones en niñas y niños del 2º grado de la IEP Nº 70003 Sagrado Corazón de Jesús Puno 2012 / Carolina Veronica Masco Vilavila / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2013)
PermalinkLa iconografía como estrategia en la interpretación de textos poéticos en niños y niñas del tercer grado de I.E.P. Nº 70003 "Sagrado Corazón de Jesús" de la ciudad de Puno 2012 / Humberto Mamani Coaquira / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2013)
PermalinkLas ideas colectivas como técnica para la producción de cuentos en niñas y niños del tercer grado de la I.E.P. N° 70025 Independencia Nacional - Puno, 2013 / Lid Karina Huisa Pacori / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2014)
PermalinkLas imágenes como estrategia en la producción de cuentos en el área de comunicación integral en los alumnos del 3er grado de la I.E.P. 70010 de la G.U.E. San Carlos Puno 2005 / Godofredo Luis Quispe Valdivia / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2007)
PermalinkLas imágenes secuenciales asociadas a la técnica del cuento en cadena para la producción de cuentos escritos en los niños y niñas del tercer grado de la I.E.P. N§ 70003 Puno - 2007 / Silvana Humpiri Melo / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2007)
PermalinkLas imitaciones de la naturaleza como estrategia para los niños hiper e hipoactivos en la Escuela Sagrado Corazón de Jesús de Viraco, Provincia de Castilla - Arequipa / Carmen Dionisia Condori Yato / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2003)
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