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Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria
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La dinámica de la dramatización como estrategia para mejorar la expresión oral en los alumnos del 6to grado de la E.E.P. N° 70026 Porteño de Puno 2003 / Percy León Centeno Nina / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2003)
Título : La dinámica de la dramatización como estrategia para mejorar la expresión oral en los alumnos del 6to grado de la E.E.P. N° 70026 Porteño de Puno 2003 Tipo de documento: texto impreso Autores: Percy León Centeno Nina, Autor ; Luis Choque Quispe, Autor ; Luis Choque Quispe, Autor ; Luis Choque Quispe, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 127 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Nota general: Para optar Titulo Profesional de Licenciado en Educación Primaria Idioma : Español (spa) Clasificación: [Agneaux] DERECHO - ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: La dinámica de la dramatización como estrategia permite mejorar eficazmente la capacidad de expresión oral en los alumnos del 6to grado de la E.E.P. N° 70026 Porteño durante el segundo trimestre del año escolar 2003. Investigación experimental, el diseño de investigación es de dos grupos con prueba de entrada y de salida y responde al diseño cuasi-experimental; la población de estudio esta representado por los alumnos del 6to grado las cuales están distribuidas en dos sección “A Y B”. Se toma como muestra a toda la población por no haber más sección, de los cuales la sección “B” que consta de 25 alumnos es el grupo experimental y la sección “A” que consta también con 25 alumnos que es el grupo de control. Conclusión: La aplicación de la dinámica de la dramatización como estrategia mejora la capacidad de expresión oral de los alumnos del grupo experimental, tal como establece la prueba de Z calculada que es 12.19 puntos, es una diferencia altamente significativa que se ubica en la región de trechazo de la campana de gauss, por lo tanto de acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula, comprobando con esto la valides de la hipótesis planteada. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=71781 La dinámica de la dramatización como estrategia para mejorar la expresión oral en los alumnos del 6to grado de la E.E.P. N° 70026 Porteño de Puno 2003 [texto impreso] / Percy León Centeno Nina, Autor ; Luis Choque Quispe, Autor ; Luis Choque Quispe, Autor ; Luis Choque Quispe, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria, 2003 . - 127 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm.
Para optar Titulo Profesional de Licenciado en Educación Primaria
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Agneaux] DERECHO - ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: La dinámica de la dramatización como estrategia permite mejorar eficazmente la capacidad de expresión oral en los alumnos del 6to grado de la E.E.P. N° 70026 Porteño durante el segundo trimestre del año escolar 2003. Investigación experimental, el diseño de investigación es de dos grupos con prueba de entrada y de salida y responde al diseño cuasi-experimental; la población de estudio esta representado por los alumnos del 6to grado las cuales están distribuidas en dos sección “A Y B”. Se toma como muestra a toda la población por no haber más sección, de los cuales la sección “B” que consta de 25 alumnos es el grupo experimental y la sección “A” que consta también con 25 alumnos que es el grupo de control. Conclusión: La aplicación de la dinámica de la dramatización como estrategia mejora la capacidad de expresión oral de los alumnos del grupo experimental, tal como establece la prueba de Z calculada que es 12.19 puntos, es una diferencia altamente significativa que se ubica en la región de trechazo de la campana de gauss, por lo tanto de acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula, comprobando con esto la valides de la hipótesis planteada. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=71781
La dinámica de la dramatización como estrategia para mejorar la expresión oral en los alumnos del 6to grado de la E.E.P. N° 70026 Porteño de Puno 2003
La dinámica de la dramatización como estrategia permite mejorar eficazmente la capacidad de expresión oral en los alumnos del 6to grado de la E.E.P. N° 70026 Porteño durante el segundo trimestre del año escolar 2003. Investigación experimental, el diseño de investigación es de dos grupos con prueba de entrada y de salida y responde al diseño cuasi-experimental; la población de estudio esta representado por los alumnos del 6to grado las cuales están distribuidas en dos sección “A Y B”. Se toma como muestra a toda la población por no haber más sección, de los cuales la sección “B” que consta de 25 alumnos es el grupo experimental y la sección “A” que consta también con 25 alumnos que es el grupo de control. Conclusión: La aplicación de la dinámica de la dramatización como estrategia mejora la capacidad de expresión oral de los alumnos del grupo experimental, tal como establece la prueba de Z calculada que es 12.19 puntos, es una diferencia altamente significativa que se ubica en la región de trechazo de la campana de gauss, por lo tanto de acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula, comprobando con esto la valides de la hipótesis planteada.
Centeno Nina, Percy LeónChoque Quispe, Luis ; Choque Quispe, Luis ; Choque Quispe, Luis - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria - 2003
Para optar Titulo Profesional de Licenciado en Educación Primaria
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DisponibleDinámica de grupos como estrategia para promover el desarrollo de la autoestima en niñas y niños del Quinto Grado de la EEP N. 70620 Chulluni -Puno / Roberta A. Arocutipa Ajrota / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2001)
Título : Dinámica de grupos como estrategia para promover el desarrollo de la autoestima en niñas y niños del Quinto Grado de la EEP N. 70620 Chulluni -Puno Tipo de documento: texto impreso Autores: Roberta A. Arocutipa Ajrota, Autor ; Gustavo Chambi Condori, Autor ; Gustavo Chambi Condori, Autor ; Gustavo Chambi Condori, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 130 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Nota general: Para optar el Grado / Titulo Profesional : Licenciado en Educación Primaria Idioma : Español (spa) Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio:. PE:PUNO. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=70015 Dinámica de grupos como estrategia para promover el desarrollo de la autoestima en niñas y niños del Quinto Grado de la EEP N. 70620 Chulluni -Puno [texto impreso] / Roberta A. Arocutipa Ajrota, Autor ; Gustavo Chambi Condori, Autor ; Gustavo Chambi Condori, Autor ; Gustavo Chambi Condori, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria, 2001 . - 130 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm.
Para optar el Grado / Titulo Profesional : Licenciado en Educación Primaria
Idioma : Español (spa)
Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio:. PE:PUNO. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=70015
Dinámica de grupos como estrategia para promover el desarrollo de la autoestima en niñas y niños del Quinto Grado de la EEP N. 70620 Chulluni -Puno
Arocutipa Ajrota, Roberta A.Chambi Condori, Gustavo ; Chambi Condori, Gustavo ; Chambi Condori, Gustavo - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria - 2001
Para optar el Grado / Titulo Profesional : Licenciado en Educación Primaria
Zona Territorial de Estudio:. PE:PUNO.
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DisponibleLas dinámicas secuenciales para la superación de la sustitución de grafías en el 1er grado de la I.E.P. Nº 70035 Bellavista - Puno - 2004 / Quispe Flores Betty / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2005)
Título : Las dinámicas secuenciales para la superación de la sustitución de grafías en el 1er grado de la I.E.P. Nº 70035 Bellavista - Puno - 2004 Tipo de documento: texto impreso Autores: Quispe Flores Betty, Autor ; Paula Vilca Flores, Autor ; Paula Vilca Flores, Autor ; Paula Vilca Flores, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 152 páginas Il.: ilustraciones, diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 01 CD-ROM Nota general: Para Optar el Titulo Profesional : Licenciado en Educación Primaria Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Resumen: La investigación realizada es un aporte desde la perspectiva de una educación integral y según los lineamientos del enfoque educativo vigente. La preocupación del problema se sintetiza en la siguiente interrogante: ¿Cuál es el efecto de las dinámicas secuenciales, para la superación de la sustitución de grafías a través de la ejecución de unidades de aprendizaje en el área de comunicación integral, en los niños que cursan el primer grado en la I.E.P. Nº 70035 “Bellavista” de la ciudad de Puno durante el primer trimestre del año escolar 2004?
El objetivo general que se plantea es: Determinar el efecto de las dinámicas secuencia-les para la superación de la sustitución de grafías a través de la realización de Unidades de Aprendizaje.
Una vez planteado el problema de estudio, se ubica el marco teórico que implica analizar y explicar las teorías y/o enfoques teóricos que se divide en: antecedentes, base teórica y definición de términos básicos. En los antecedentes se consideraron algunos trabajos de investigación que se han antecedido al presente trabajo. En la segunda de describe varias teorías, en este caso se utiliza las dinámicas secuenciales como estrategia en la enseñanza de la escritura. La tercera explica algunos términos que se han venido manejando.
La hipótesis que se ha probado en la investigación es: Las dinámicas secuenciales como estrategia son eficaces para la superación de la sustitución de grafías a través de la ejecución de Unidades de Aprendizaje.
La presentación del análisis e interpretación de los resultados se lleva a cabo con tablas como: frecuencias porcentuales, en cuadros y gráficos, así como sus respectivos análisis e interpretación de resultados.
Concluida la experimentación y aplicando la estrategia de las dinámicas secuenciales en el aprendizaje de la escritura de palabras en el área de Comunicación Integral, se arribó a la siguiente conclusión: La aplicación de las dinámicas secuenciales como estrategia metodología originó efectos positivos, porque permiten elevar el nivel de aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal en el aprendizaje de la escritura de palabras en las niñas y niños del primer grado “A”de la I.E.P.Nº 70035 “Bellavista”de la ciudad de Puno, en el primer trimestre del año escolar 2004.Puesto que en el G.E. el 85.7% de los alumnos se encuentran en el nivel de logro destacado de aprendizaje, el 10.7% se encuentra en la escala de logro de aprendizaje, el 3.6% se encuentra en proceso de aprendizaje y ningún alumno se encuentra en inicio de aprendizaje. Asimismo, el G.E. obtuvo un promedio aritmético de 17.4 puntos frente a 11.6 del G.C. con una diferencia significativa de 5.8.Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72238 Las dinámicas secuenciales para la superación de la sustitución de grafías en el 1er grado de la I.E.P. Nº 70035 Bellavista - Puno - 2004 [texto impreso] / Quispe Flores Betty, Autor ; Paula Vilca Flores, Autor ; Paula Vilca Flores, Autor ; Paula Vilca Flores, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria, 2005 . - 152 páginas : ilustraciones, diagramas, tablas ; 30 cm + 01 CD-ROM.
Para Optar el Titulo Profesional : Licenciado en Educación Primaria
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
Resumen: La investigación realizada es un aporte desde la perspectiva de una educación integral y según los lineamientos del enfoque educativo vigente. La preocupación del problema se sintetiza en la siguiente interrogante: ¿Cuál es el efecto de las dinámicas secuenciales, para la superación de la sustitución de grafías a través de la ejecución de unidades de aprendizaje en el área de comunicación integral, en los niños que cursan el primer grado en la I.E.P. Nº 70035 “Bellavista” de la ciudad de Puno durante el primer trimestre del año escolar 2004?
El objetivo general que se plantea es: Determinar el efecto de las dinámicas secuencia-les para la superación de la sustitución de grafías a través de la realización de Unidades de Aprendizaje.
Una vez planteado el problema de estudio, se ubica el marco teórico que implica analizar y explicar las teorías y/o enfoques teóricos que se divide en: antecedentes, base teórica y definición de términos básicos. En los antecedentes se consideraron algunos trabajos de investigación que se han antecedido al presente trabajo. En la segunda de describe varias teorías, en este caso se utiliza las dinámicas secuenciales como estrategia en la enseñanza de la escritura. La tercera explica algunos términos que se han venido manejando.
La hipótesis que se ha probado en la investigación es: Las dinámicas secuenciales como estrategia son eficaces para la superación de la sustitución de grafías a través de la ejecución de Unidades de Aprendizaje.
La presentación del análisis e interpretación de los resultados se lleva a cabo con tablas como: frecuencias porcentuales, en cuadros y gráficos, así como sus respectivos análisis e interpretación de resultados.
Concluida la experimentación y aplicando la estrategia de las dinámicas secuenciales en el aprendizaje de la escritura de palabras en el área de Comunicación Integral, se arribó a la siguiente conclusión: La aplicación de las dinámicas secuenciales como estrategia metodología originó efectos positivos, porque permiten elevar el nivel de aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal en el aprendizaje de la escritura de palabras en las niñas y niños del primer grado “A”de la I.E.P.Nº 70035 “Bellavista”de la ciudad de Puno, en el primer trimestre del año escolar 2004.Puesto que en el G.E. el 85.7% de los alumnos se encuentran en el nivel de logro destacado de aprendizaje, el 10.7% se encuentra en la escala de logro de aprendizaje, el 3.6% se encuentra en proceso de aprendizaje y ningún alumno se encuentra en inicio de aprendizaje. Asimismo, el G.E. obtuvo un promedio aritmético de 17.4 puntos frente a 11.6 del G.C. con una diferencia significativa de 5.8.Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72238
Las dinámicas secuenciales para la superación de la sustitución de grafías en el 1er grado de la I.E.P. Nº 70035 Bellavista - Puno - 2004
La investigación realizada es un aporte desde la perspectiva de una educación integral y según los lineamientos del enfoque educativo vigente. La preocupación del problema se sintetiza en la siguiente interrogante: ¿Cuál es el efecto de las dinámicas secuenciales, para la superación de la sustitución de grafías a través de la ejecución de unidades de aprendizaje en el área de comunicación integral, en los niños que cursan el primer grado en la I.E.P. Nº 70035 “Bellavista” de la ciudad de Puno durante el primer trimestre del año escolar 2004?
El objetivo general que se plantea es: Determinar el efecto de las dinámicas secuencia-les para la superación de la sustitución de grafías a través de la realización de Unidades de Aprendizaje.
Una vez planteado el problema de estudio, se ubica el marco teórico que implica analizar y explicar las teorías y/o enfoques teóricos que se divide en: antecedentes, base teórica y definición de términos básicos. En los antecedentes se consideraron algunos trabajos de investigación que se han antecedido al presente trabajo. En la segunda de describe varias teorías, en este caso se utiliza las dinámicas secuenciales como estrategia en la enseñanza de la escritura. La tercera explica algunos términos que se han venido manejando.
La hipótesis que se ha probado en la investigación es: Las dinámicas secuenciales como estrategia son eficaces para la superación de la sustitución de grafías a través de la ejecución de Unidades de Aprendizaje.
La presentación del análisis e interpretación de los resultados se lleva a cabo con tablas como: frecuencias porcentuales, en cuadros y gráficos, así como sus respectivos análisis e interpretación de resultados.
Concluida la experimentación y aplicando la estrategia de las dinámicas secuenciales en el aprendizaje de la escritura de palabras en el área de Comunicación Integral, se arribó a la siguiente conclusión: La aplicación de las dinámicas secuenciales como estrategia metodología originó efectos positivos, porque permiten elevar el nivel de aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal en el aprendizaje de la escritura de palabras en las niñas y niños del primer grado “A”de la I.E.P.Nº 70035 “Bellavista”de la ciudad de Puno, en el primer trimestre del año escolar 2004.Puesto que en el G.E. el 85.7% de los alumnos se encuentran en el nivel de logro destacado de aprendizaje, el 10.7% se encuentra en la escala de logro de aprendizaje, el 3.6% se encuentra en proceso de aprendizaje y ningún alumno se encuentra en inicio de aprendizaje. Asimismo, el G.E. obtuvo un promedio aritmético de 17.4 puntos frente a 11.6 del G.C. con una diferencia significativa de 5.8.Quispe Flores BettyVilca Flores, Paula ; Vilca Flores, Paula ; Vilca Flores, Paula - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria - 2005
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DisponibleLa discusión animada como estrategia metodológica para mejorar la expresión oral de los educandos del Sexto Grado de la I.E.P. Nº 70035 Bellavista Puno - 2004 / Marisela Pilar Calsin Huanca / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2004)
Título : La discusión animada como estrategia metodológica para mejorar la expresión oral de los educandos del Sexto Grado de la I.E.P. Nº 70035 Bellavista Puno - 2004 Tipo de documento: texto impreso Autores: Marisela Pilar Calsin Huanca, Autor ; Gaby Margarita Choque Limachi, Autor ; Gaby Margarita Choque Limachi, Autor ; Gaby Margarita Choque Limachi, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 130 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Nota general: Para optar Título Profesional de Licenciado en Educación Primaria Idioma : Español (spa) Clasificación: [Agneaux] DERECHO - ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: Determina la eficacia de la estrategia metodológica Discusión Animada para mejorar la expresión oral de las niñas y niños del 6to grado de la I.E.P. N° 70035 “Bellavista”, durante el primer trimestre del año escolar 2004. Trabajos previos relacionados a la investigación; luego se sustenta la variable independiente basado en el aporte científico de diversos investigadores, para de esa manera demostrar las ventajas, las bondades, los beneficios, la importancia, los efectos positivos que produce la estrategia metodológica Discusión Animada, puesto que su aplicación permite el mejoramiento de la expresión oral en los educandos. Considerando la formación educativa que se imparten en las I.E.P y el descuido en el que caen los profesores en cuanto al diagnóstico de la expresión oral y la aplicación de métodos adecuados, se plantea la siguiente hipótesis de investigación: La aplicación de la estrategia metodológica Discusión Animada mejora significativamente la expresión oral de las niñas y niños del sexto porque brinda un clima emocional cálido, participativo, interactivo, de confianza y seguridad entre los miembros del grupo. Para confirmar la hipótesis planteada con más detalle se formularon tres hipótesis específicas. El trabajo de acuerdo al enunciado e hipótesis del problema de investigación es de tipo experimental, ya que se puso a prueba una estrategia metodológica propuesta por las investigadoras y su diseño es cuasi-experimental con dos grupos intactos, uno de control y otro experimental. Población de estudio está constituida por los alumnos y alumnas del 6to grado “A”, "B" y "C" de la I.E.P 70035 “Bellavista” que asisten en el turno de la mañana; la muestra está conformada por lo alumnos del 6to grado “B” como grupo experimental y “C” como grupo control. Los educandos son provenientes de diferentes ámbitos sociales tanto urbana como rural de la provincia de Puno y tienen las edades de 11 a 12 años. Prueba de hipótesis de diferencia de medias, se obtiene la estadística de prueba Zc= 6.43 que es mayor Zt=1,65, mediante el cual aceptamos la hipótesis alterna con un nivel de significancia del 5%; arribando a la conclusión, que la estrategia metodológica Discusión Animada es efectiva para mejorar la expresión oral. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72310 La discusión animada como estrategia metodológica para mejorar la expresión oral de los educandos del Sexto Grado de la I.E.P. Nº 70035 Bellavista Puno - 2004 [texto impreso] / Marisela Pilar Calsin Huanca, Autor ; Gaby Margarita Choque Limachi, Autor ; Gaby Margarita Choque Limachi, Autor ; Gaby Margarita Choque Limachi, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria, 2004 . - 130 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm.
Para optar Título Profesional de Licenciado en Educación Primaria
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Agneaux] DERECHO - ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: Determina la eficacia de la estrategia metodológica Discusión Animada para mejorar la expresión oral de las niñas y niños del 6to grado de la I.E.P. N° 70035 “Bellavista”, durante el primer trimestre del año escolar 2004. Trabajos previos relacionados a la investigación; luego se sustenta la variable independiente basado en el aporte científico de diversos investigadores, para de esa manera demostrar las ventajas, las bondades, los beneficios, la importancia, los efectos positivos que produce la estrategia metodológica Discusión Animada, puesto que su aplicación permite el mejoramiento de la expresión oral en los educandos. Considerando la formación educativa que se imparten en las I.E.P y el descuido en el que caen los profesores en cuanto al diagnóstico de la expresión oral y la aplicación de métodos adecuados, se plantea la siguiente hipótesis de investigación: La aplicación de la estrategia metodológica Discusión Animada mejora significativamente la expresión oral de las niñas y niños del sexto porque brinda un clima emocional cálido, participativo, interactivo, de confianza y seguridad entre los miembros del grupo. Para confirmar la hipótesis planteada con más detalle se formularon tres hipótesis específicas. El trabajo de acuerdo al enunciado e hipótesis del problema de investigación es de tipo experimental, ya que se puso a prueba una estrategia metodológica propuesta por las investigadoras y su diseño es cuasi-experimental con dos grupos intactos, uno de control y otro experimental. Población de estudio está constituida por los alumnos y alumnas del 6to grado “A”, "B" y "C" de la I.E.P 70035 “Bellavista” que asisten en el turno de la mañana; la muestra está conformada por lo alumnos del 6to grado “B” como grupo experimental y “C” como grupo control. Los educandos son provenientes de diferentes ámbitos sociales tanto urbana como rural de la provincia de Puno y tienen las edades de 11 a 12 años. Prueba de hipótesis de diferencia de medias, se obtiene la estadística de prueba Zc= 6.43 que es mayor Zt=1,65, mediante el cual aceptamos la hipótesis alterna con un nivel de significancia del 5%; arribando a la conclusión, que la estrategia metodológica Discusión Animada es efectiva para mejorar la expresión oral. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72310
La discusión animada como estrategia metodológica para mejorar la expresión oral de los educandos del Sexto Grado de la I.E.P. Nº 70035 Bellavista Puno - 2004
Determina la eficacia de la estrategia metodológica Discusión Animada para mejorar la expresión oral de las niñas y niños del 6to grado de la I.E.P. N° 70035 “Bellavista”, durante el primer trimestre del año escolar 2004. Trabajos previos relacionados a la investigación; luego se sustenta la variable independiente basado en el aporte científico de diversos investigadores, para de esa manera demostrar las ventajas, las bondades, los beneficios, la importancia, los efectos positivos que produce la estrategia metodológica Discusión Animada, puesto que su aplicación permite el mejoramiento de la expresión oral en los educandos. Considerando la formación educativa que se imparten en las I.E.P y el descuido en el que caen los profesores en cuanto al diagnóstico de la expresión oral y la aplicación de métodos adecuados, se plantea la siguiente hipótesis de investigación: La aplicación de la estrategia metodológica Discusión Animada mejora significativamente la expresión oral de las niñas y niños del sexto porque brinda un clima emocional cálido, participativo, interactivo, de confianza y seguridad entre los miembros del grupo. Para confirmar la hipótesis planteada con más detalle se formularon tres hipótesis específicas. El trabajo de acuerdo al enunciado e hipótesis del problema de investigación es de tipo experimental, ya que se puso a prueba una estrategia metodológica propuesta por las investigadoras y su diseño es cuasi-experimental con dos grupos intactos, uno de control y otro experimental. Población de estudio está constituida por los alumnos y alumnas del 6to grado “A”, "B" y "C" de la I.E.P 70035 “Bellavista” que asisten en el turno de la mañana; la muestra está conformada por lo alumnos del 6to grado “B” como grupo experimental y “C” como grupo control. Los educandos son provenientes de diferentes ámbitos sociales tanto urbana como rural de la provincia de Puno y tienen las edades de 11 a 12 años. Prueba de hipótesis de diferencia de medias, se obtiene la estadística de prueba Zc= 6.43 que es mayor Zt=1,65, mediante el cual aceptamos la hipótesis alterna con un nivel de significancia del 5%; arribando a la conclusión, que la estrategia metodológica Discusión Animada es efectiva para mejorar la expresión oral.
Calsin Huanca, Marisela PilarChoque Limachi, Gaby Margarita ; Choque Limachi, Gaby Margarita ; Choque Limachi, Gaby Margarita - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria - 2004
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7980-13998-01 T7980 Tesis Profesional Biblioteca Central Area Tesis (sótano) Consulta en sala
DisponibleLa discusión en pequeños grupos en el aprendizaje significativo de los educandos del Quinto Grado de la E.E.P. Nº 70119 del Centro Poblado de Socca Acora Puno en el Año 2002 / Milton Cariapaza Roque / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2005)
Título : La discusión en pequeños grupos en el aprendizaje significativo de los educandos del Quinto Grado de la E.E.P. Nº 70119 del Centro Poblado de Socca Acora Puno en el Año 2002 Tipo de documento: texto impreso Autores: Milton Cariapaza Roque, Autor ; Juan Carlos Castilla Colquehuanca, Autor ; Juan Carlos Castilla Colquehuanca, Autor ; Juan Carlos Castilla Colquehuanca, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 102 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Nota general: Para optar Titulo Profesional de Licenciado en Educación Primaria Idioma : Español (spa) Clasificación: [Agneaux] DERECHO - ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: Determina la eficacia de la técnica de Discusión en Pequeños Grupos en la construcción del aprendizaje significativo de las niñas y niños del 5to grado, en el área personal social, en la E.E.P. Nro 70 119 del centro poblado de Socca, Acora-Puno. Investigación experimental y el diseño cuasi-experimental. Con dos grupos aleatorios. Se toma como población a los alumnos del quinto grado de la E.E.P. N° 70119 “Socca”- Ácora, que haciende a 33 alumnos, de los cuales se tomó como muestra al azar a los alumnos del quinto grado “A” que conforman el grupo experimental y los alumnos del quinto grado “B”, que pertenecen al grupo de control. Conclusión: La técnica de la discusión en pequeños grupos mejora el aprendizaje del área Personal Social en alumnos del grupo experimental, (tal como establece la prueba de Tc que es 7.66 puntos) pues, eleva de manera significativa el promedio de 9 puntos a un promedio de 14. puntos. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72291 La discusión en pequeños grupos en el aprendizaje significativo de los educandos del Quinto Grado de la E.E.P. Nº 70119 del Centro Poblado de Socca Acora Puno en el Año 2002 [texto impreso] / Milton Cariapaza Roque, Autor ; Juan Carlos Castilla Colquehuanca, Autor ; Juan Carlos Castilla Colquehuanca, Autor ; Juan Carlos Castilla Colquehuanca, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria, 2005 . - 102 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm.
Para optar Titulo Profesional de Licenciado en Educación Primaria
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Agneaux] DERECHO - ESTUDIO Y ENSEÑANZA Resumen: Determina la eficacia de la técnica de Discusión en Pequeños Grupos en la construcción del aprendizaje significativo de las niñas y niños del 5to grado, en el área personal social, en la E.E.P. Nro 70 119 del centro poblado de Socca, Acora-Puno. Investigación experimental y el diseño cuasi-experimental. Con dos grupos aleatorios. Se toma como población a los alumnos del quinto grado de la E.E.P. N° 70119 “Socca”- Ácora, que haciende a 33 alumnos, de los cuales se tomó como muestra al azar a los alumnos del quinto grado “A” que conforman el grupo experimental y los alumnos del quinto grado “B”, que pertenecen al grupo de control. Conclusión: La técnica de la discusión en pequeños grupos mejora el aprendizaje del área Personal Social en alumnos del grupo experimental, (tal como establece la prueba de Tc que es 7.66 puntos) pues, eleva de manera significativa el promedio de 9 puntos a un promedio de 14. puntos. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72291
La discusión en pequeños grupos en el aprendizaje significativo de los educandos del Quinto Grado de la E.E.P. Nº 70119 del Centro Poblado de Socca Acora Puno en el Año 2002
Determina la eficacia de la técnica de Discusión en Pequeños Grupos en la construcción del aprendizaje significativo de las niñas y niños del 5to grado, en el área personal social, en la E.E.P. Nro 70 119 del centro poblado de Socca, Acora-Puno. Investigación experimental y el diseño cuasi-experimental. Con dos grupos aleatorios. Se toma como población a los alumnos del quinto grado de la E.E.P. N° 70119 “Socca”- Ácora, que haciende a 33 alumnos, de los cuales se tomó como muestra al azar a los alumnos del quinto grado “A” que conforman el grupo experimental y los alumnos del quinto grado “B”, que pertenecen al grupo de control. Conclusión: La técnica de la discusión en pequeños grupos mejora el aprendizaje del área Personal Social en alumnos del grupo experimental, (tal como establece la prueba de Tc que es 7.66 puntos) pues, eleva de manera significativa el promedio de 9 puntos a un promedio de 14. puntos.
Cariapaza Roque, MiltonCastilla Colquehuanca, Juan Carlos ; Castilla Colquehuanca, Juan Carlos ; Castilla Colquehuanca, Juan Carlos - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria - 2005
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