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La influencia de la dramatización con máscaras, en el desarrollo de la expresión oral en niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 192 de Puno / Marilyn Zenaida Llanque Huanca / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2016)
Título : La influencia de la dramatización con máscaras, en el desarrollo de la expresión oral en niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 192 de Puno Tipo de documento: texto impreso Autores: Marilyn Zenaida Llanque Huanca, Autor ; Luzmediana Toque Choque, Autor ; Luzmediana Toque Choque, Autor ; Luzmediana Toque Choque, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial Fecha de publicación: 2016 Número de páginas: 141 páginas Il.: ilustraciones, diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para Optar Título Profesional de Licenciado en Educación Inicial Idioma : Español (spa) Resumen: Determina influencia de dramatización con máscaras en el desarrollo de la expresión oral de niños y niñas de 4 años de la institución educativa inicial n°192 de Puno. Mide desarrollo de expresión oral práctica de la pronunciación, mediante vida diaria, que se manifestó través de dramatización con máscaras para desarrollar expresión oral: claridad en la expresión, conocimiento y uso de vocabulario básico y pronunciación. Mejora de la expresión oral de niños de 4 años se expresara en los contenidos conceptuales, procedimental y actitudinal. Demostrar que la dramatización mejora notablemente la expresión oral de los niños. Investigación cuasi experimental, diseño de actividades de aprendizaje significativo y ficha de observación, material experimental. Talleres de aprendizaje. 15 talleres de aprendizaje significativo con la aplicación de dramatizaciones para mejorar la expresión oral de los niños y niñas de la Institución Educativa. Prueba de entrada se aplicó en los dos grupos: grupo experimenta y grupo de control; vale decir, las secciones “C” y “A” del mencionado Institución Educativa Inicial. Prueba de salida se aplicó, en dos grupos: Experimental y de control con el objetivo de comparar los resultados y luego, a la escala cualitativa: “A” logro previsto “B” en proceso y “C” en inicio. Pruebas de proceso en cada actividad de talleres de aprendizaje tuvieron su ficha de observación. Procesamiento estadístico de los datos y la aplicación de la prueba de hipótesis demostraron que la aplicación de estrategias activas consistentes en dramatización con máscaras en cuentos durante los talleres de aprendizaje de los niños y niñas de 4 años de IEI, mejoró notablemente su expresión oral. la mejora de expresión oral de, los niños de 4 años “C” se expresa por tipos de contenidos. Eficiencia de la dramatización con máscaras en el desarrollo de la expresión oral de los niños de 4 años, se recomienda el uso de esta estrategia en las IEI Puno a cerca de la eficiencia de esta estrategia, sin perjuicio de usar otras que también permiten corroborar en la expresión oral de los niños. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=95465 La influencia de la dramatización con máscaras, en el desarrollo de la expresión oral en niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 192 de Puno [texto impreso] / Marilyn Zenaida Llanque Huanca, Autor ; Luzmediana Toque Choque, Autor ; Luzmediana Toque Choque, Autor ; Luzmediana Toque Choque, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial, 2016 . - 141 páginas : ilustraciones, diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM.
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Resumen: Determina influencia de dramatización con máscaras en el desarrollo de la expresión oral de niños y niñas de 4 años de la institución educativa inicial n°192 de Puno. Mide desarrollo de expresión oral práctica de la pronunciación, mediante vida diaria, que se manifestó través de dramatización con máscaras para desarrollar expresión oral: claridad en la expresión, conocimiento y uso de vocabulario básico y pronunciación. Mejora de la expresión oral de niños de 4 años se expresara en los contenidos conceptuales, procedimental y actitudinal. Demostrar que la dramatización mejora notablemente la expresión oral de los niños. Investigación cuasi experimental, diseño de actividades de aprendizaje significativo y ficha de observación, material experimental. Talleres de aprendizaje. 15 talleres de aprendizaje significativo con la aplicación de dramatizaciones para mejorar la expresión oral de los niños y niñas de la Institución Educativa. Prueba de entrada se aplicó en los dos grupos: grupo experimenta y grupo de control; vale decir, las secciones “C” y “A” del mencionado Institución Educativa Inicial. Prueba de salida se aplicó, en dos grupos: Experimental y de control con el objetivo de comparar los resultados y luego, a la escala cualitativa: “A” logro previsto “B” en proceso y “C” en inicio. Pruebas de proceso en cada actividad de talleres de aprendizaje tuvieron su ficha de observación. Procesamiento estadístico de los datos y la aplicación de la prueba de hipótesis demostraron que la aplicación de estrategias activas consistentes en dramatización con máscaras en cuentos durante los talleres de aprendizaje de los niños y niñas de 4 años de IEI, mejoró notablemente su expresión oral. la mejora de expresión oral de, los niños de 4 años “C” se expresa por tipos de contenidos. Eficiencia de la dramatización con máscaras en el desarrollo de la expresión oral de los niños de 4 años, se recomienda el uso de esta estrategia en las IEI Puno a cerca de la eficiencia de esta estrategia, sin perjuicio de usar otras que también permiten corroborar en la expresión oral de los niños. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=95465
La influencia de la dramatización con máscaras, en el desarrollo de la expresión oral en niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 192 de Puno
Determina influencia de dramatización con máscaras en el desarrollo de la expresión oral de niños y niñas de 4 años de la institución educativa inicial n°192 de Puno. Mide desarrollo de expresión oral práctica de la pronunciación, mediante vida diaria, que se manifestó través de dramatización con máscaras para desarrollar expresión oral: claridad en la expresión, conocimiento y uso de vocabulario básico y pronunciación. Mejora de la expresión oral de niños de 4 años se expresara en los contenidos conceptuales, procedimental y actitudinal. Demostrar que la dramatización mejora notablemente la expresión oral de los niños. Investigación cuasi experimental, diseño de actividades de aprendizaje significativo y ficha de observación, material experimental. Talleres de aprendizaje. 15 talleres de aprendizaje significativo con la aplicación de dramatizaciones para mejorar la expresión oral de los niños y niñas de la Institución Educativa. Prueba de entrada se aplicó en los dos grupos: grupo experimenta y grupo de control; vale decir, las secciones “C” y “A” del mencionado Institución Educativa Inicial. Prueba de salida se aplicó, en dos grupos: Experimental y de control con el objetivo de comparar los resultados y luego, a la escala cualitativa: “A” logro previsto “B” en proceso y “C” en inicio. Pruebas de proceso en cada actividad de talleres de aprendizaje tuvieron su ficha de observación. Procesamiento estadístico de los datos y la aplicación de la prueba de hipótesis demostraron que la aplicación de estrategias activas consistentes en dramatización con máscaras en cuentos durante los talleres de aprendizaje de los niños y niñas de 4 años de IEI, mejoró notablemente su expresión oral. la mejora de expresión oral de, los niños de 4 años “C” se expresa por tipos de contenidos. Eficiencia de la dramatización con máscaras en el desarrollo de la expresión oral de los niños de 4 años, se recomienda el uso de esta estrategia en las IEI Puno a cerca de la eficiencia de esta estrategia, sin perjuicio de usar otras que también permiten corroborar en la expresión oral de los niños.
Llanque Huanca, Marilyn ZenaidaToque Choque, Luzmediana ; Toque Choque, Luzmediana ; Toque Choque, Luzmediana - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial - 2016
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DisponibleLa influencia del estado emocional "LA TRISTEZA" en el desarrollo cognitivo de los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 196 "Glorioso San Carlos " de la ciudad de Puno en el año 2010 / Janeth Jessica Alejo Mayta / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2012)
Título : La influencia del estado emocional "LA TRISTEZA" en el desarrollo cognitivo de los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 196 "Glorioso San Carlos " de la ciudad de Puno en el año 2010 Tipo de documento: texto impreso Autores: Janeth Jessica Alejo Mayta, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 127 pàginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para Optar Título Profesional de Licenciado en Educación Inicial Idioma : Español (spa) Resumen: Gracias a la elaboración de este trabajo investigativo se ha podido llegar a conocer un poco más acerca del interesante tema de los niños. Se analizacuales son las principales características que poseen los niños con respecto al área cognoscitiva de su desarrollo y dependiendo de la edad de los mismo.
Para poder analizar las características de los niños, en primer lugar se estudia acerca de que es el desarrollo cognitivo o cognoscitivo de los niños, cuales son los principales procesos cognitivos y cuáles son las principales características de manera general y global que deben de presentar los niños de 5 años edad, con respecto al desarrollo cognitivo.
Por tanto, la presente investigación parte del descuido y desinterés por parte de las docentes de Educación Inicial en la Región y el país, en el desarrollo cognitivodurante todo el ciclo escolar. A causa de ello surge el trabajo de investigación titulado:“LA INFLUENCIA DEL ESTADO EMOCIONAL “LA TRISTEZA” EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I. Nº 196 “GLORIOSO SAN CARLOS” DE LA CIUDAD DE PUNO EN EL AÑO 2010”; la cual se realizo con la finalidad de desarrollar habilidades y destrezas en los niños y niñas antes mencionados; por lo tanto, la presente investigación se resume en la siguiente interrogante:¿CUAL ES EL GRADO DE RELACION QUE EXISTE ENTRE EL ESTADO EMOCIONAL “LA TRISTEZA” EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I. Nº 196 “GLORIOSO SAN CARLOS” DE LA CIUDAD DE PUNO EN EL AÑO 2010?; en tal sentido se plantea lograr el siguiente propósito: ESTABLECER EL GRADO DE RELACION EXISTENTE ENTRE EL ESTADO EMOCIONAL “LA TRISTEZA” EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I. Nº 196 “GLORIOSO SAN CARLOS” DE LA CIUDAD DE PUNO EN EL AÑO 2010.
Los objetivos planteados se orientan a dar una solución tentativa, que deben ser comprobados por la investigación que puede precisarse así: EL ESTADO EMOCIONAL “LA TRISTEZA” INFLUYE NEGATIVAMENTE EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I. Nº 196 “GLORIOSO SAN CARLOS” DE LA CIUDAD DE PUNO.
La investigación es de tipo descriptivo y el diseño correlacional. La población de estudio estáconstituida de 25 niños y niñas de 05 años de edad en la cual se aplicó fichas de observación para analizar el estado emocional en el que se encuentra cada niño y la otra ficha de observación para consolidar en qué grado de desarrollo cognitivo se encuentra.
Por lo tanto, se concluye que existe unarelación directa entre el estado emocional “la tristeza”y el desarrollo cognitivoen niños y niñas de la I.E.I. Nº 196 “GLORIOSO SAN CARLOS” de la ciudad de Puno.
Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77178 La influencia del estado emocional "LA TRISTEZA" en el desarrollo cognitivo de los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 196 "Glorioso San Carlos " de la ciudad de Puno en el año 2010 [texto impreso] / Janeth Jessica Alejo Mayta, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial, 2012 . - 127 pàginas : diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM.
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Resumen: Gracias a la elaboración de este trabajo investigativo se ha podido llegar a conocer un poco más acerca del interesante tema de los niños. Se analizacuales son las principales características que poseen los niños con respecto al área cognoscitiva de su desarrollo y dependiendo de la edad de los mismo.
Para poder analizar las características de los niños, en primer lugar se estudia acerca de que es el desarrollo cognitivo o cognoscitivo de los niños, cuales son los principales procesos cognitivos y cuáles son las principales características de manera general y global que deben de presentar los niños de 5 años edad, con respecto al desarrollo cognitivo.
Por tanto, la presente investigación parte del descuido y desinterés por parte de las docentes de Educación Inicial en la Región y el país, en el desarrollo cognitivodurante todo el ciclo escolar. A causa de ello surge el trabajo de investigación titulado:“LA INFLUENCIA DEL ESTADO EMOCIONAL “LA TRISTEZA” EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I. Nº 196 “GLORIOSO SAN CARLOS” DE LA CIUDAD DE PUNO EN EL AÑO 2010”; la cual se realizo con la finalidad de desarrollar habilidades y destrezas en los niños y niñas antes mencionados; por lo tanto, la presente investigación se resume en la siguiente interrogante:¿CUAL ES EL GRADO DE RELACION QUE EXISTE ENTRE EL ESTADO EMOCIONAL “LA TRISTEZA” EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I. Nº 196 “GLORIOSO SAN CARLOS” DE LA CIUDAD DE PUNO EN EL AÑO 2010?; en tal sentido se plantea lograr el siguiente propósito: ESTABLECER EL GRADO DE RELACION EXISTENTE ENTRE EL ESTADO EMOCIONAL “LA TRISTEZA” EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I. Nº 196 “GLORIOSO SAN CARLOS” DE LA CIUDAD DE PUNO EN EL AÑO 2010.
Los objetivos planteados se orientan a dar una solución tentativa, que deben ser comprobados por la investigación que puede precisarse así: EL ESTADO EMOCIONAL “LA TRISTEZA” INFLUYE NEGATIVAMENTE EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I. Nº 196 “GLORIOSO SAN CARLOS” DE LA CIUDAD DE PUNO.
La investigación es de tipo descriptivo y el diseño correlacional. La población de estudio estáconstituida de 25 niños y niñas de 05 años de edad en la cual se aplicó fichas de observación para analizar el estado emocional en el que se encuentra cada niño y la otra ficha de observación para consolidar en qué grado de desarrollo cognitivo se encuentra.
Por lo tanto, se concluye que existe unarelación directa entre el estado emocional “la tristeza”y el desarrollo cognitivoen niños y niñas de la I.E.I. Nº 196 “GLORIOSO SAN CARLOS” de la ciudad de Puno.
Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77178
La influencia del estado emocional "LA TRISTEZA" en el desarrollo cognitivo de los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 196 "Glorioso San Carlos " de la ciudad de Puno en el año 2010
Gracias a la elaboración de este trabajo investigativo se ha podido llegar a conocer un poco más acerca del interesante tema de los niños. Se analizacuales son las principales características que poseen los niños con respecto al área cognoscitiva de su desarrollo y dependiendo de la edad de los mismo.
Para poder analizar las características de los niños, en primer lugar se estudia acerca de que es el desarrollo cognitivo o cognoscitivo de los niños, cuales son los principales procesos cognitivos y cuáles son las principales características de manera general y global que deben de presentar los niños de 5 años edad, con respecto al desarrollo cognitivo.
Por tanto, la presente investigación parte del descuido y desinterés por parte de las docentes de Educación Inicial en la Región y el país, en el desarrollo cognitivodurante todo el ciclo escolar. A causa de ello surge el trabajo de investigación titulado:“LA INFLUENCIA DEL ESTADO EMOCIONAL “LA TRISTEZA” EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I. Nº 196 “GLORIOSO SAN CARLOS” DE LA CIUDAD DE PUNO EN EL AÑO 2010”; la cual se realizo con la finalidad de desarrollar habilidades y destrezas en los niños y niñas antes mencionados; por lo tanto, la presente investigación se resume en la siguiente interrogante:¿CUAL ES EL GRADO DE RELACION QUE EXISTE ENTRE EL ESTADO EMOCIONAL “LA TRISTEZA” EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I. Nº 196 “GLORIOSO SAN CARLOS” DE LA CIUDAD DE PUNO EN EL AÑO 2010?; en tal sentido se plantea lograr el siguiente propósito: ESTABLECER EL GRADO DE RELACION EXISTENTE ENTRE EL ESTADO EMOCIONAL “LA TRISTEZA” EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I. Nº 196 “GLORIOSO SAN CARLOS” DE LA CIUDAD DE PUNO EN EL AÑO 2010.
Los objetivos planteados se orientan a dar una solución tentativa, que deben ser comprobados por la investigación que puede precisarse así: EL ESTADO EMOCIONAL “LA TRISTEZA” INFLUYE NEGATIVAMENTE EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I. Nº 196 “GLORIOSO SAN CARLOS” DE LA CIUDAD DE PUNO.
La investigación es de tipo descriptivo y el diseño correlacional. La población de estudio estáconstituida de 25 niños y niñas de 05 años de edad en la cual se aplicó fichas de observación para analizar el estado emocional en el que se encuentra cada niño y la otra ficha de observación para consolidar en qué grado de desarrollo cognitivo se encuentra.
Por lo tanto, se concluye que existe unarelación directa entre el estado emocional “la tristeza”y el desarrollo cognitivoen niños y niñas de la I.E.I. Nº 196 “GLORIOSO SAN CARLOS” de la ciudad de Puno.
Alejo Mayta, Janeth Jessica - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial - 2012
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DisponibleInfluencia de la estimulación gráfica en la iniciación a la lecto - escritura de los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. N§ 275 Llavini, Puno - 2008 / Claudia Marilu Churata Curo / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2009)
Título : Influencia de la estimulación gráfica en la iniciación a la lecto - escritura de los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. N§ 275 Llavini, Puno - 2008 Tipo de documento: texto impreso Autores: Claudia Marilu Churata Curo, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 94 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Nota general: Para Optar Título Profesional de Licenciada en Educación Inicial Idioma : Español (spa) Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=59527 Influencia de la estimulación gráfica en la iniciación a la lecto - escritura de los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. N§ 275 Llavini, Puno - 2008 [texto impreso] / Claudia Marilu Churata Curo, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial, 2009 . - 94 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm.
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Influencia de la estimulación gráfica en la iniciación a la lecto - escritura de los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. N§ 275 Llavini, Puno - 2008
Churata Curo, Claudia Marilu - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial - 2009
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DisponibleInfluencia de la estrategia el momento literario en la comprensión de textos en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 270 Independencia de la ciudad de Puno del año 2007 / Mery Calizaya Chambilla / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2009)
Título : Influencia de la estrategia el momento literario en la comprensión de textos en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 270 Independencia de la ciudad de Puno del año 2007 Tipo de documento: texto impreso Autores: Mery Calizaya Chambilla, Autor ; Sandra Viviana Condori Choquemallco, Autor ; Sandra Viviana Condori Choquemallco, Autor ; Sandra Viviana Condori Choquemallco, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 152 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm. Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para Optar Título Profesional : Licenciada en Educación Inicial Idioma : Español (spa) Resumen: El presente trabajo de investigación titulado “Influencia de la estrategia el Momento Literario en la Comprensión de Textos en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I N° 270 Independencia – Puno 2007”, responde a la siguiente interrogante ¿Cuál es la influencia de la estrategia el “Momento Literario” en la Comprensión de Textos en niños y niñas de 5 años de la I.E.I Nº 270 Independencia-Puno 2007?
La estrategia el momento literario consta de diferentes actividades literaria como cuentos, adivinanzas fabulas, rimas, poesías, canciones, etc. Que se transmiten mediante imágenes que despiertan la curiosidad e imaginación de los niños y niñas y a su ves de una manera recreativa aprenden a comprender, reflexionar, interpretar argumentando sus ideas de manera independiente.
Con este proyecto de investigación se pretende que aplicado de manera correcta y siguiendo las pautas correspondientes y la utilización de material adecuado se logren que los niños y niñas desarrollen las capacidades de análisis, reflexión, explicación e interpretación.
Con este propósito nuestro objetivo general consiste en determinar la eficacia de la estrategia el “Momento Literario” en la Comprensión de Textos en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I N° 270 Independencia de la ciudad de Puno del año 2007.
El tipo de investigación al que corresponde el presente estudio es el experimental y el diseño de investigación es el cuasi experimental con dos grupos con pre y con post prueba.
La Hipótesis general que orienta nuestro trabajo de investigación afirma que la aplicación de la estrategia el “Momento Literario” es eficaz para la comprensión de textos en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I Nº 270 Independencia de la ciudad de Puno.
Los instrumentos diseñados son para conocer la comprensión, reflexión interpretación y análisis en los niños y niñas de 5 años. Después de realizada la investigación se ha llegado a la conclusión principal de que la aplicación de la estrategia el Momento Literario influye positivamente en la comprensión de textos en los niños y niñas de 5 años de la I,E.I Nº Independencia de la ciudad de PunoLink: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=61049 Influencia de la estrategia el momento literario en la comprensión de textos en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 270 Independencia de la ciudad de Puno del año 2007 [texto impreso] / Mery Calizaya Chambilla, Autor ; Sandra Viviana Condori Choquemallco, Autor ; Sandra Viviana Condori Choquemallco, Autor ; Sandra Viviana Condori Choquemallco, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial, 2009 . - 152 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm. + 1 CD-ROM.
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Resumen: El presente trabajo de investigación titulado “Influencia de la estrategia el Momento Literario en la Comprensión de Textos en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I N° 270 Independencia – Puno 2007”, responde a la siguiente interrogante ¿Cuál es la influencia de la estrategia el “Momento Literario” en la Comprensión de Textos en niños y niñas de 5 años de la I.E.I Nº 270 Independencia-Puno 2007?
La estrategia el momento literario consta de diferentes actividades literaria como cuentos, adivinanzas fabulas, rimas, poesías, canciones, etc. Que se transmiten mediante imágenes que despiertan la curiosidad e imaginación de los niños y niñas y a su ves de una manera recreativa aprenden a comprender, reflexionar, interpretar argumentando sus ideas de manera independiente.
Con este proyecto de investigación se pretende que aplicado de manera correcta y siguiendo las pautas correspondientes y la utilización de material adecuado se logren que los niños y niñas desarrollen las capacidades de análisis, reflexión, explicación e interpretación.
Con este propósito nuestro objetivo general consiste en determinar la eficacia de la estrategia el “Momento Literario” en la Comprensión de Textos en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I N° 270 Independencia de la ciudad de Puno del año 2007.
El tipo de investigación al que corresponde el presente estudio es el experimental y el diseño de investigación es el cuasi experimental con dos grupos con pre y con post prueba.
La Hipótesis general que orienta nuestro trabajo de investigación afirma que la aplicación de la estrategia el “Momento Literario” es eficaz para la comprensión de textos en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I Nº 270 Independencia de la ciudad de Puno.
Los instrumentos diseñados son para conocer la comprensión, reflexión interpretación y análisis en los niños y niñas de 5 años. Después de realizada la investigación se ha llegado a la conclusión principal de que la aplicación de la estrategia el Momento Literario influye positivamente en la comprensión de textos en los niños y niñas de 5 años de la I,E.I Nº Independencia de la ciudad de PunoLink: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=61049
Influencia de la estrategia el momento literario en la comprensión de textos en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 270 Independencia de la ciudad de Puno del año 2007
El presente trabajo de investigación titulado “Influencia de la estrategia el Momento Literario en la Comprensión de Textos en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I N° 270 Independencia – Puno 2007”, responde a la siguiente interrogante ¿Cuál es la influencia de la estrategia el “Momento Literario” en la Comprensión de Textos en niños y niñas de 5 años de la I.E.I Nº 270 Independencia-Puno 2007?
La estrategia el momento literario consta de diferentes actividades literaria como cuentos, adivinanzas fabulas, rimas, poesías, canciones, etc. Que se transmiten mediante imágenes que despiertan la curiosidad e imaginación de los niños y niñas y a su ves de una manera recreativa aprenden a comprender, reflexionar, interpretar argumentando sus ideas de manera independiente.
Con este proyecto de investigación se pretende que aplicado de manera correcta y siguiendo las pautas correspondientes y la utilización de material adecuado se logren que los niños y niñas desarrollen las capacidades de análisis, reflexión, explicación e interpretación.
Con este propósito nuestro objetivo general consiste en determinar la eficacia de la estrategia el “Momento Literario” en la Comprensión de Textos en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I N° 270 Independencia de la ciudad de Puno del año 2007.
El tipo de investigación al que corresponde el presente estudio es el experimental y el diseño de investigación es el cuasi experimental con dos grupos con pre y con post prueba.
La Hipótesis general que orienta nuestro trabajo de investigación afirma que la aplicación de la estrategia el “Momento Literario” es eficaz para la comprensión de textos en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I Nº 270 Independencia de la ciudad de Puno.
Los instrumentos diseñados son para conocer la comprensión, reflexión interpretación y análisis en los niños y niñas de 5 años. Después de realizada la investigación se ha llegado a la conclusión principal de que la aplicación de la estrategia el Momento Literario influye positivamente en la comprensión de textos en los niños y niñas de 5 años de la I,E.I Nº Independencia de la ciudad de PunoCalizaya Chambilla, MeryCondori Choquemallco, Sandra Viviana ; Condori Choquemallco, Sandra Viviana ; Condori Choquemallco, Sandra Viviana - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial - 2009
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado T12673-19091-01 T12673 Tesis Profesional Biblioteca Central Area Tesis (sótano) Consulta en sala
DisponibleLa influencia de la estructura curricular por objetivos en el desempeño profesional de las egresadas de Educación Inicial de la UNA - Puno / Lina Yanet Juli Quispe / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2009)
Título : La influencia de la estructura curricular por objetivos en el desempeño profesional de las egresadas de Educación Inicial de la UNA - Puno Tipo de documento: texto impreso Autores: Lina Yanet Juli Quispe, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 107 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm. Nota general: Para Optar el Título Profesional : Licenciada en Educación Inicial Idioma : Español (spa) Resumen: El presente trabajo de investigación titulado “LA INFLUENCIA DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR POR OBJETIVOS EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE DE LAS EGRESADAS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNA – PUNO”, esta definido como ¿Cuál es la influencia de la estructura curricular por objetivos en el desempeño profesional docente de las egresadas de la Escuela Profesional de Educación Inicial de la UNA – Puno?. Teniendo como objetivo general, identificar la influencia de la Estructura Curricular por objetivos en el desempeño profesional docente de las egresadas de la E.P.E.I. De la Universidad Nacional del Altiplano de Puno. La hipótesis general que asume es, la estructura curricular por objetivos influye considerablemente en el desempeño profesional docente de las egresadas de la Escuela Profesional de Educación Inicial de la UNA – Puno.
El tipo de investigación al que corresponde es; Descriptivo y su diseño es correlacional , teniendo como población a todas las egresadas de la Escuela Profesional de Educación Inicial que egresaron bajo el sistema rígido durante los años 1999 y 2006, la muestra tomada hace un total de 25 egresadas, llegándose a la siguiente conclusión: Según los resultados obtenidos podemos determinar que existe una influencia significativa de la Estructura Curricular por objetivos en el desempeño profesional docente de las egresadas de la Escuela Profesional de Educación Inicial de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno, el mismo que esta representado por el 46% de influencia positiva, que indica que a mayor conocimiento adquirido en los cursos de formación mayor es el nivel de desempeño profesional
Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=61048 La influencia de la estructura curricular por objetivos en el desempeño profesional de las egresadas de Educación Inicial de la UNA - Puno [texto impreso] / Lina Yanet Juli Quispe, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial, 2009 . - 107 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm.
Para Optar el Título Profesional : Licenciada en Educación Inicial
Idioma : Español (spa)
Resumen: El presente trabajo de investigación titulado “LA INFLUENCIA DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR POR OBJETIVOS EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE DE LAS EGRESADAS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNA – PUNO”, esta definido como ¿Cuál es la influencia de la estructura curricular por objetivos en el desempeño profesional docente de las egresadas de la Escuela Profesional de Educación Inicial de la UNA – Puno?. Teniendo como objetivo general, identificar la influencia de la Estructura Curricular por objetivos en el desempeño profesional docente de las egresadas de la E.P.E.I. De la Universidad Nacional del Altiplano de Puno. La hipótesis general que asume es, la estructura curricular por objetivos influye considerablemente en el desempeño profesional docente de las egresadas de la Escuela Profesional de Educación Inicial de la UNA – Puno.
El tipo de investigación al que corresponde es; Descriptivo y su diseño es correlacional , teniendo como población a todas las egresadas de la Escuela Profesional de Educación Inicial que egresaron bajo el sistema rígido durante los años 1999 y 2006, la muestra tomada hace un total de 25 egresadas, llegándose a la siguiente conclusión: Según los resultados obtenidos podemos determinar que existe una influencia significativa de la Estructura Curricular por objetivos en el desempeño profesional docente de las egresadas de la Escuela Profesional de Educación Inicial de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno, el mismo que esta representado por el 46% de influencia positiva, que indica que a mayor conocimiento adquirido en los cursos de formación mayor es el nivel de desempeño profesional
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La influencia de la estructura curricular por objetivos en el desempeño profesional de las egresadas de Educación Inicial de la UNA - Puno
El presente trabajo de investigación titulado “LA INFLUENCIA DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR POR OBJETIVOS EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE DE LAS EGRESADAS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNA – PUNO”, esta definido como ¿Cuál es la influencia de la estructura curricular por objetivos en el desempeño profesional docente de las egresadas de la Escuela Profesional de Educación Inicial de la UNA – Puno?. Teniendo como objetivo general, identificar la influencia de la Estructura Curricular por objetivos en el desempeño profesional docente de las egresadas de la E.P.E.I. De la Universidad Nacional del Altiplano de Puno. La hipótesis general que asume es, la estructura curricular por objetivos influye considerablemente en el desempeño profesional docente de las egresadas de la Escuela Profesional de Educación Inicial de la UNA – Puno.
El tipo de investigación al que corresponde es; Descriptivo y su diseño es correlacional , teniendo como población a todas las egresadas de la Escuela Profesional de Educación Inicial que egresaron bajo el sistema rígido durante los años 1999 y 2006, la muestra tomada hace un total de 25 egresadas, llegándose a la siguiente conclusión: Según los resultados obtenidos podemos determinar que existe una influencia significativa de la Estructura Curricular por objetivos en el desempeño profesional docente de las egresadas de la Escuela Profesional de Educación Inicial de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno, el mismo que esta representado por el 46% de influencia positiva, que indica que a mayor conocimiento adquirido en los cursos de formación mayor es el nivel de desempeño profesional
Juli Quispe, Lina Yanet - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial - 2009
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