Título : |
Inteligencia cinestésica y lingüística en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 285 Gran Unidad Escolar San Carlos de la Ciudad de Puno |
Tipo de documento: |
texto impreso |
Autores: |
Lydia Karina Ponce Encinas, Autor |
Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización |
Fecha de publicación: |
2015 |
Número de páginas: |
49 páginas |
Il.: |
diagramas, tablas |
Dimensiones: |
30 cm |
Material de acompañamiento: |
1 CD-ROM |
Nota general: |
Para Optar Título de : Segunda Especialización en Psicomotricidad |
Idioma : |
Español (spa) |
Resumen: |
Demostrar que la variable inteligencia cenestésica está relacionada significativamente con la variable inteligencia lingüística de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 285 Gran Unidad Escolar San Carlos de la ciudad de Puno. Resultados: que la inteligencia cinestésica no influye en la inteligencia lingüística de manera significativa; teniendo en cuenta que la combinación de éstas ayudan a orientar y potenciar las capacidades innatas del niño, dado que alguien con una inteligencia corporal-kinestésica muy desarrollada tendrá más aptitudes para ser deportista, bailarín, etc., mientras que otra persona con la inteligencia lingüística más desarrollada se orientará preferentemente en formar un modelo mental del mundo en letras y palabras. La variable inteligencia lingüística que comprende las habilidades de lectura, escritura, hablando, escuchando y viviendo las palabras, se llegó a conocer que esta capacidad es la más evaluada y potenciada en los niños de cuatro años, lo que significa que no hay importancia al hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y, según esto, el problema sería que el sistema escolar vigente no las trata por igual. La Inteligencia Cinestésica-Corporal incluye la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Por tanto se puede decir que es la capacidad de usar el propio cuerpo de manera diferenciada y hábil para fines expresivos. De tal manera que los últimos tiempos en la mayoría de los sistemas escolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferentes niveles de desarrollo de ellas. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=92601 |
Inteligencia cinestésica y lingüística en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 285 Gran Unidad Escolar San Carlos de la Ciudad de Puno [texto impreso] / Lydia Karina Ponce Encinas, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización, 2015 . - 49 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM. Para Optar Título de : Segunda Especialización en Psicomotricidad Idioma : Español ( spa)
Resumen: |
Demostrar que la variable inteligencia cenestésica está relacionada significativamente con la variable inteligencia lingüística de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 285 Gran Unidad Escolar San Carlos de la ciudad de Puno. Resultados: que la inteligencia cinestésica no influye en la inteligencia lingüística de manera significativa; teniendo en cuenta que la combinación de éstas ayudan a orientar y potenciar las capacidades innatas del niño, dado que alguien con una inteligencia corporal-kinestésica muy desarrollada tendrá más aptitudes para ser deportista, bailarín, etc., mientras que otra persona con la inteligencia lingüística más desarrollada se orientará preferentemente en formar un modelo mental del mundo en letras y palabras. La variable inteligencia lingüística que comprende las habilidades de lectura, escritura, hablando, escuchando y viviendo las palabras, se llegó a conocer que esta capacidad es la más evaluada y potenciada en los niños de cuatro años, lo que significa que no hay importancia al hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y, según esto, el problema sería que el sistema escolar vigente no las trata por igual. La Inteligencia Cinestésica-Corporal incluye la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Por tanto se puede decir que es la capacidad de usar el propio cuerpo de manera diferenciada y hábil para fines expresivos. De tal manera que los últimos tiempos en la mayoría de los sistemas escolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferentes niveles de desarrollo de ellas. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=92601 |
Inteligencia cinestésica y lingüística en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 285 Gran Unidad Escolar San Carlos de la Ciudad de Puno
Demostrar que la variable inteligencia cenestésica está relacionada significativamente con la variable inteligencia lingüística de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 285 Gran Unidad Escolar San Carlos de la ciudad de Puno. Resultados: que la inteligencia cinestésica no influye en la inteligencia lingüística de manera significativa; teniendo en cuenta que la combinación de éstas ayudan a orientar y potenciar las capacidades innatas del niño, dado que alguien con una inteligencia corporal-kinestésica muy desarrollada tendrá más aptitudes para ser deportista, bailarín, etc., mientras que otra persona con la inteligencia lingüística más desarrollada se orientará preferentemente en formar un modelo mental del mundo en letras y palabras. La variable inteligencia lingüística que comprende las habilidades de lectura, escritura, hablando, escuchando y viviendo las palabras, se llegó a conocer que esta capacidad es la más evaluada y potenciada en los niños de cuatro años, lo que significa que no hay importancia al hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y, según esto, el problema sería que el sistema escolar vigente no las trata por igual. La Inteligencia Cinestésica-Corporal incluye la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Por tanto se puede decir que es la capacidad de usar el propio cuerpo de manera diferenciada y hábil para fines expresivos. De tal manera que los últimos tiempos en la mayoría de los sistemas escolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferentes niveles de desarrollo de ellas.
Ponce Encinas, Lydia Karina -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización - 2015
Para Optar Título de : Segunda Especialización en Psicomotricidad
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