Título : |
Mejorando la comprensión de lectura de textos narrativos (Cuentos y Fábulas) aplicando estrategias innovadoras en estudiantes del IV ciclo de la I.E.P. N° 70143 de la Comunidad de Challacollo - Acora - Puno, en el año 2013 |
Tipo de documento: |
texto impreso |
Autores: |
Lidia Apaza Llanque, Autor |
Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización |
Fecha de publicación: |
2015 |
Número de páginas: |
151 pàginas |
Il.: |
diagramas, tablas |
Dimensiones: |
30 cm |
Material de acompañamiento: |
1 CD-ROM |
Nota general: |
Para Optar Título de Segunda Especialización en Educación Intercultural Bilingüe – Nivel de Educación Primaria de Educación Básica Regular |
Idioma : |
Español (spa) |
Resumen: |
Investigación-acción pedagógica, para mejorar la comprensión de lectura de textos narrativos (cuentos y fábulas) en estudiantes del IV ciclo de laIEP.N° 70 143 de la Comunidad de Challacollo- Acora en el año escolar 2013 a través de estrategias innovadoras. Investigación cualitativa; enfoque critico – reflexivo. Mejorar la práctica educativa en el marco de la relación dialéctica entre la acción y la reflexiva crítica permanente. Estrategias aplicadas y ejecutadas se seleccionó la interrogación de textos de Jolibert (1998), la ficha de personajes de Cairney (2002) y como estrategia básica la de Solé ( 1998), que propone una metodología que considera elantes durante y después de la lectura. Se utilizó los cuentos andinos con la finalidad de despertar el interés por la lectura de los estudiantes. A través de las sesiones desarrolladas y registradas en los diarios de campo se identificó el problema a investigar. Reconstrucción de la práctica pedagógica: en esta etapa se hizo la propuesta alternativa de mejora para luego ejecutarla aplicando estrategias adecuadas a las necesidades de aprendizaje de mis estudiantes, utilizando para ello, cuentos y fábulas andinas. Evaluación: valoración de la Propuesta Pedagógica Alternativa ejecutada, conocer los procesos de mejora en los diferentes niveles de comprensión de lectura. Técnicas e instrumentos que se utilizaron en el desarrollo del estudio están la observación directa, diarios de campo, filmaciones, grabaciones en audio, revisión bibliográfica y análisis de contenido. Muestra, el registro en los diarios de campo del desarrollo de diez sesiones de aprendizaje, en tanto que para la reconstrucción de la práctica se utilizaron el registro de tres sesiones filmadas, transcritas y descritas. Sistematizaron e interpretaron: concluir las estrategias innovadoras utilizando los cuentos, fabulas andinos; son efectivas para mejorar los niveles de comprensión de lectura de los niños y niñas del tercero y cuarto grado de Primaria de la Institución Educativa N°70143 de Challacollo-Acora. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=90000 |
Mejorando la comprensión de lectura de textos narrativos (Cuentos y Fábulas) aplicando estrategias innovadoras en estudiantes del IV ciclo de la I.E.P. N° 70143 de la Comunidad de Challacollo - Acora - Puno, en el año 2013 [texto impreso] / Lidia Apaza Llanque, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización, 2015 . - 151 pàginas : diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM. Para Optar Título de Segunda Especialización en Educación Intercultural Bilingüe – Nivel de Educación Primaria de Educación Básica Regular Idioma : Español ( spa)
Resumen: |
Investigación-acción pedagógica, para mejorar la comprensión de lectura de textos narrativos (cuentos y fábulas) en estudiantes del IV ciclo de laIEP.N° 70 143 de la Comunidad de Challacollo- Acora en el año escolar 2013 a través de estrategias innovadoras. Investigación cualitativa; enfoque critico – reflexivo. Mejorar la práctica educativa en el marco de la relación dialéctica entre la acción y la reflexiva crítica permanente. Estrategias aplicadas y ejecutadas se seleccionó la interrogación de textos de Jolibert (1998), la ficha de personajes de Cairney (2002) y como estrategia básica la de Solé ( 1998), que propone una metodología que considera elantes durante y después de la lectura. Se utilizó los cuentos andinos con la finalidad de despertar el interés por la lectura de los estudiantes. A través de las sesiones desarrolladas y registradas en los diarios de campo se identificó el problema a investigar. Reconstrucción de la práctica pedagógica: en esta etapa se hizo la propuesta alternativa de mejora para luego ejecutarla aplicando estrategias adecuadas a las necesidades de aprendizaje de mis estudiantes, utilizando para ello, cuentos y fábulas andinas. Evaluación: valoración de la Propuesta Pedagógica Alternativa ejecutada, conocer los procesos de mejora en los diferentes niveles de comprensión de lectura. Técnicas e instrumentos que se utilizaron en el desarrollo del estudio están la observación directa, diarios de campo, filmaciones, grabaciones en audio, revisión bibliográfica y análisis de contenido. Muestra, el registro en los diarios de campo del desarrollo de diez sesiones de aprendizaje, en tanto que para la reconstrucción de la práctica se utilizaron el registro de tres sesiones filmadas, transcritas y descritas. Sistematizaron e interpretaron: concluir las estrategias innovadoras utilizando los cuentos, fabulas andinos; son efectivas para mejorar los niveles de comprensión de lectura de los niños y niñas del tercero y cuarto grado de Primaria de la Institución Educativa N°70143 de Challacollo-Acora. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=90000 |
Mejorando la comprensión de lectura de textos narrativos (Cuentos y Fábulas) aplicando estrategias innovadoras en estudiantes del IV ciclo de la I.E.P. N° 70143 de la Comunidad de Challacollo - Acora - Puno, en el año 2013
Investigación-acción pedagógica, para mejorar la comprensión de lectura de textos narrativos (cuentos y fábulas) en estudiantes del IV ciclo de laIEP.N° 70 143 de la Comunidad de Challacollo- Acora en el año escolar 2013 a través de estrategias innovadoras. Investigación cualitativa; enfoque critico – reflexivo. Mejorar la práctica educativa en el marco de la relación dialéctica entre la acción y la reflexiva crítica permanente. Estrategias aplicadas y ejecutadas se seleccionó la interrogación de textos de Jolibert (1998), la ficha de personajes de Cairney (2002) y como estrategia básica la de Solé ( 1998), que propone una metodología que considera elantes durante y después de la lectura. Se utilizó los cuentos andinos con la finalidad de despertar el interés por la lectura de los estudiantes. A través de las sesiones desarrolladas y registradas en los diarios de campo se identificó el problema a investigar. Reconstrucción de la práctica pedagógica: en esta etapa se hizo la propuesta alternativa de mejora para luego ejecutarla aplicando estrategias adecuadas a las necesidades de aprendizaje de mis estudiantes, utilizando para ello, cuentos y fábulas andinas. Evaluación: valoración de la Propuesta Pedagógica Alternativa ejecutada, conocer los procesos de mejora en los diferentes niveles de comprensión de lectura. Técnicas e instrumentos que se utilizaron en el desarrollo del estudio están la observación directa, diarios de campo, filmaciones, grabaciones en audio, revisión bibliográfica y análisis de contenido. Muestra, el registro en los diarios de campo del desarrollo de diez sesiones de aprendizaje, en tanto que para la reconstrucción de la práctica se utilizaron el registro de tres sesiones filmadas, transcritas y descritas. Sistematizaron e interpretaron: concluir las estrategias innovadoras utilizando los cuentos, fabulas andinos; son efectivas para mejorar los niveles de comprensión de lectura de los niños y niñas del tercero y cuarto grado de Primaria de la Institución Educativa N°70143 de Challacollo-Acora.
Apaza Llanque, Lidia -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización - 2015
Para Optar Título de Segunda Especialización en Educación Intercultural Bilingüe – Nivel de Educación Primaria de Educación Básica Regular
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