Título : |
La Técnica Interrogativa y el Mapa Conceptual Mejoran Mi Práctica Pedagógica y el Aprendizaje |
Tipo de documento: |
texto impreso |
Autores: |
Gustavo Carlos Miranda Ramos, Autor |
Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización |
Fecha de publicación: |
2015 |
Número de páginas: |
129 p. |
Il.: |
gráfs.; ils.; tbls. |
Dimensiones: |
30 cm. |
Material de acompañamiento: |
01 CD-ROM |
Nota general: |
Para Optar Título de Segunda Especialización en Comunicación, Matemática y Ciencia en Nivel de Educación Primaria |
Idioma : |
Español (spa) |
Resumen: |
Investigación Acción, consiste en un primer momento en la recolección de datos mediante un instrumento llamado “Cuaderno de Campo” como base para interpretar las debilidades de la práctica pedagógica protegidas por una teoría implícita fuera de contexto actual que perturbaban mi actuar pedagógico denominada deconstrucción y a partir de ello plantear una nueva metodología de estrategias activas enmarcadas en el enfoque constructivista identificada como la reconstrucción impregnada de nuevas teorías. A partir de esto identifico mis recurrencia que era la mala aplicación de la técnica interrogativa y el mapa conceptual tomándolos. Durante mis sesiones de aprendizaje aplicadas en las tres áreas comunicación, matemática y ciencia y ambiente compruebo mis estudiantes del sexto grado “A” de la Institución Educativa N° 70 546 “Señor de Huanca” Juliaca. Propician discusiones y reflexiona al aplicarla técnica interrogativa en un tema determinado y jerarquizan ideas y conceptos en mapas conceptuales, utilizadas como estrategias metodológicas activas de trabajo en equipo y así construir sus propios aprendizajes, lo cual demuestra que ha mejorado mi práctica pedagógica y se ha logrado los objetivos trazados en mis propuestas pedagógicas alternativas. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=89573 |
La Técnica Interrogativa y el Mapa Conceptual Mejoran Mi Práctica Pedagógica y el Aprendizaje [texto impreso] / Gustavo Carlos Miranda Ramos, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización, 2015 . - 129 p. : gráfs.; ils.; tbls. ; 30 cm. + 01 CD-ROM. Para Optar Título de Segunda Especialización en Comunicación, Matemática y Ciencia en Nivel de Educación Primaria Idioma : Español ( spa)
Resumen: |
Investigación Acción, consiste en un primer momento en la recolección de datos mediante un instrumento llamado “Cuaderno de Campo” como base para interpretar las debilidades de la práctica pedagógica protegidas por una teoría implícita fuera de contexto actual que perturbaban mi actuar pedagógico denominada deconstrucción y a partir de ello plantear una nueva metodología de estrategias activas enmarcadas en el enfoque constructivista identificada como la reconstrucción impregnada de nuevas teorías. A partir de esto identifico mis recurrencia que era la mala aplicación de la técnica interrogativa y el mapa conceptual tomándolos. Durante mis sesiones de aprendizaje aplicadas en las tres áreas comunicación, matemática y ciencia y ambiente compruebo mis estudiantes del sexto grado “A” de la Institución Educativa N° 70 546 “Señor de Huanca” Juliaca. Propician discusiones y reflexiona al aplicarla técnica interrogativa en un tema determinado y jerarquizan ideas y conceptos en mapas conceptuales, utilizadas como estrategias metodológicas activas de trabajo en equipo y así construir sus propios aprendizajes, lo cual demuestra que ha mejorado mi práctica pedagógica y se ha logrado los objetivos trazados en mis propuestas pedagógicas alternativas. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=89573 |
La Técnica Interrogativa y el Mapa Conceptual Mejoran Mi Práctica Pedagógica y el Aprendizaje
Investigación Acción, consiste en un primer momento en la recolección de datos mediante un instrumento llamado “Cuaderno de Campo” como base para interpretar las debilidades de la práctica pedagógica protegidas por una teoría implícita fuera de contexto actual que perturbaban mi actuar pedagógico denominada deconstrucción y a partir de ello plantear una nueva metodología de estrategias activas enmarcadas en el enfoque constructivista identificada como la reconstrucción impregnada de nuevas teorías. A partir de esto identifico mis recurrencia que era la mala aplicación de la técnica interrogativa y el mapa conceptual tomándolos. Durante mis sesiones de aprendizaje aplicadas en las tres áreas comunicación, matemática y ciencia y ambiente compruebo mis estudiantes del sexto grado “A” de la Institución Educativa N° 70 546 “Señor de Huanca” Juliaca. Propician discusiones y reflexiona al aplicarla técnica interrogativa en un tema determinado y jerarquizan ideas y conceptos en mapas conceptuales, utilizadas como estrategias metodológicas activas de trabajo en equipo y así construir sus propios aprendizajes, lo cual demuestra que ha mejorado mi práctica pedagógica y se ha logrado los objetivos trazados en mis propuestas pedagógicas alternativas.
Miranda Ramos, Gustavo Carlos -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización - 2015
Para Optar Título de Segunda Especialización en Comunicación, Matemática y Ciencia en Nivel de Educación Primaria
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