Título : |
Los juegos andinos como estrategias didácticas para desarrollar la identidad cultural de niños y niñas de cinco años de la I.E.I Nº 197 "Huáscar" - 2'012 |
Tipo de documento: |
texto impreso |
Autores: |
Lilly Belkis Humpire Belizario, Autor ; Liliana Huarachi Velasquez, Autor ; Liliana Huarachi Velasquez, Autor ; Liliana Huarachi Velasquez, Autor |
Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial |
Fecha de publicación: |
2013 |
Número de páginas: |
140 páginas |
Il.: |
ilustraciones, diatablas |
Dimensiones: |
30 cm |
Material de acompañamiento: |
01 CD-ROM |
Nota general: |
Para Optar Titulo Profesional de: Licenciado en Educación Inicial |
Idioma : |
Español (spa) |
Resumen: |
En la investigación:“Los juegos andinos como estrategias didácticas para desarrollar la identidad cultural de niños y niñas de cinco años de la I.E.I. Nº 197 “Huáscar” - 2012”, se planteó el problema de la limitada identidad cultural en los niños.
El enunciado indica: ¿Cuál es el nivel de desarrollo de la identidad cultural con la aplicación de los juegos andinos como estrategia didáctica en niños y niñas de cinco años de la I.E.I. Nº 197 “HUÁSCAR” – 2012?
El tipo de investigación es experimental y el diseño que se utilizó en la investigación es cuasi – experimental, con dos grupos, con prueba de entrada y salida. Se aplicó el tratamiento al grupo experimental.
Las técnicas utilizadas fueron la observación. Los instrumentos fueron la guía de observación de la prueba de entrada y la guía de observación de la prueba de salida. Estos instrumentos se validaron con los resultados de una prueba piloto, tratado estadísticamente mediante alfa cronbach.
La conclusión general expresa que la aplicación de los juegos andinos como estrategias didácticas es eficaz para el desarrollo de la identidad cultural en niños y niñas de cinco años de la I.E.I. Nº 197 “HUÁSCAR” – 2012, debido a que los resultados así lo confirman. En la prueba de entrada predomina la categoría En Proceso: en el grupo experimental se ubicaron 11 niños y niñas (45,8%), mientras que en la prueba de salida se ubicaron 14 niños y niñas en la categoría Logro Previsto (58,3%). En el grupo control en la prueba de entrada se ubicaron 20 niños y niñas (83,3%) en la categoría En Proceso, mientras que en la prueba de salida se ubicaron 20 niños y niñas (83,3%) en la categoría En Proceso.
En cuanto a las dimensiones: en autoestima de un ponderado de 1.6 en función a 3 puntos en la prueba de entrada mejoraron a un ponderado de 2.7 en función a 3 puntos en la prueba de salida; en la práctica de valores, de un ponderado de 1.6en función a 3 puntos en la prueba de entrada mejoraron a un ponderado de 2.7 en función a 3 puntos; en la comunicación con sus semejantes, de un ponderado de 1.5 en función a 3 puntos en la prueba de entrada mejoraron a un ponderado de 2.7 en función a 3 puntos en la prueba de salida.
Por otro lado, el juego andino es importante en contextos en los que la cultura originaria es predominante, ya que el desarrollo psicomotor, cognitivo y afectivo evoluciona en función de este criterio. Se ha establecido claramente en el Proyecto Curricular Regional, la necesidad de recurrir a materiales, instrumentos y tecnologías lúdicas vinculadas al contexto cultural. Considera como saberes aprendidos: “Jugar con sus pares juegos tradicionales con y sin reglas, practicar juegos tradicionales de su localidad demostrando agrado al ejecutarlo e investiga sobre otros juegos, participa en juegos tradicionales colectivos aportando ideas en su ejecución”.
En cuanto a la autora principal es Socorro Ochoa con su obra: “Juegos y juguetes en niños y niñas”, manifiesta que el juego es uno de los componentes más importantes en la vida del niño o niña. Este libro muestra cómo los juegos son parte de las estrategias cogitativas de construcción de la realidad del niño. Se trata sin duda de una mirada émica, es decir, desde las categorías andinas. Texto recomendado para todos los educadores de los niveles inicial y primaria.
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Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77090 |
Los juegos andinos como estrategias didácticas para desarrollar la identidad cultural de niños y niñas de cinco años de la I.E.I Nº 197 "Huáscar" - 2'012 [texto impreso] / Lilly Belkis Humpire Belizario, Autor ; Liliana Huarachi Velasquez, Autor ; Liliana Huarachi Velasquez, Autor ; Liliana Huarachi Velasquez, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial, 2013 . - 140 páginas : ilustraciones, diatablas ; 30 cm + 01 CD-ROM. Para Optar Titulo Profesional de: Licenciado en Educación Inicial Idioma : Español ( spa)
Resumen: |
En la investigación:“Los juegos andinos como estrategias didácticas para desarrollar la identidad cultural de niños y niñas de cinco años de la I.E.I. Nº 197 “Huáscar” - 2012”, se planteó el problema de la limitada identidad cultural en los niños.
El enunciado indica: ¿Cuál es el nivel de desarrollo de la identidad cultural con la aplicación de los juegos andinos como estrategia didáctica en niños y niñas de cinco años de la I.E.I. Nº 197 “HUÁSCAR” – 2012?
El tipo de investigación es experimental y el diseño que se utilizó en la investigación es cuasi – experimental, con dos grupos, con prueba de entrada y salida. Se aplicó el tratamiento al grupo experimental.
Las técnicas utilizadas fueron la observación. Los instrumentos fueron la guía de observación de la prueba de entrada y la guía de observación de la prueba de salida. Estos instrumentos se validaron con los resultados de una prueba piloto, tratado estadísticamente mediante alfa cronbach.
La conclusión general expresa que la aplicación de los juegos andinos como estrategias didácticas es eficaz para el desarrollo de la identidad cultural en niños y niñas de cinco años de la I.E.I. Nº 197 “HUÁSCAR” – 2012, debido a que los resultados así lo confirman. En la prueba de entrada predomina la categoría En Proceso: en el grupo experimental se ubicaron 11 niños y niñas (45,8%), mientras que en la prueba de salida se ubicaron 14 niños y niñas en la categoría Logro Previsto (58,3%). En el grupo control en la prueba de entrada se ubicaron 20 niños y niñas (83,3%) en la categoría En Proceso, mientras que en la prueba de salida se ubicaron 20 niños y niñas (83,3%) en la categoría En Proceso.
En cuanto a las dimensiones: en autoestima de un ponderado de 1.6 en función a 3 puntos en la prueba de entrada mejoraron a un ponderado de 2.7 en función a 3 puntos en la prueba de salida; en la práctica de valores, de un ponderado de 1.6en función a 3 puntos en la prueba de entrada mejoraron a un ponderado de 2.7 en función a 3 puntos; en la comunicación con sus semejantes, de un ponderado de 1.5 en función a 3 puntos en la prueba de entrada mejoraron a un ponderado de 2.7 en función a 3 puntos en la prueba de salida.
Por otro lado, el juego andino es importante en contextos en los que la cultura originaria es predominante, ya que el desarrollo psicomotor, cognitivo y afectivo evoluciona en función de este criterio. Se ha establecido claramente en el Proyecto Curricular Regional, la necesidad de recurrir a materiales, instrumentos y tecnologías lúdicas vinculadas al contexto cultural. Considera como saberes aprendidos: “Jugar con sus pares juegos tradicionales con y sin reglas, practicar juegos tradicionales de su localidad demostrando agrado al ejecutarlo e investiga sobre otros juegos, participa en juegos tradicionales colectivos aportando ideas en su ejecución”.
En cuanto a la autora principal es Socorro Ochoa con su obra: “Juegos y juguetes en niños y niñas”, manifiesta que el juego es uno de los componentes más importantes en la vida del niño o niña. Este libro muestra cómo los juegos son parte de las estrategias cogitativas de construcción de la realidad del niño. Se trata sin duda de una mirada émica, es decir, desde las categorías andinas. Texto recomendado para todos los educadores de los niveles inicial y primaria.
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Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77090 |
Los juegos andinos como estrategias didácticas para desarrollar la identidad cultural de niños y niñas de cinco años de la I.E.I Nº 197 "Huáscar" - 2'012
En la investigación:“Los juegos andinos como estrategias didácticas para desarrollar la identidad cultural de niños y niñas de cinco años de la I.E.I. Nº 197 “Huáscar” - 2012”, se planteó el problema de la limitada identidad cultural en los niños.
El enunciado indica: ¿Cuál es el nivel de desarrollo de la identidad cultural con la aplicación de los juegos andinos como estrategia didáctica en niños y niñas de cinco años de la I.E.I. Nº 197 “HUÁSCAR” – 2012?
El tipo de investigación es experimental y el diseño que se utilizó en la investigación es cuasi – experimental, con dos grupos, con prueba de entrada y salida. Se aplicó el tratamiento al grupo experimental.
Las técnicas utilizadas fueron la observación. Los instrumentos fueron la guía de observación de la prueba de entrada y la guía de observación de la prueba de salida. Estos instrumentos se validaron con los resultados de una prueba piloto, tratado estadísticamente mediante alfa cronbach.
La conclusión general expresa que la aplicación de los juegos andinos como estrategias didácticas es eficaz para el desarrollo de la identidad cultural en niños y niñas de cinco años de la I.E.I. Nº 197 “HUÁSCAR” – 2012, debido a que los resultados así lo confirman. En la prueba de entrada predomina la categoría En Proceso: en el grupo experimental se ubicaron 11 niños y niñas (45,8%), mientras que en la prueba de salida se ubicaron 14 niños y niñas en la categoría Logro Previsto (58,3%). En el grupo control en la prueba de entrada se ubicaron 20 niños y niñas (83,3%) en la categoría En Proceso, mientras que en la prueba de salida se ubicaron 20 niños y niñas (83,3%) en la categoría En Proceso.
En cuanto a las dimensiones: en autoestima de un ponderado de 1.6 en función a 3 puntos en la prueba de entrada mejoraron a un ponderado de 2.7 en función a 3 puntos en la prueba de salida; en la práctica de valores, de un ponderado de 1.6en función a 3 puntos en la prueba de entrada mejoraron a un ponderado de 2.7 en función a 3 puntos; en la comunicación con sus semejantes, de un ponderado de 1.5 en función a 3 puntos en la prueba de entrada mejoraron a un ponderado de 2.7 en función a 3 puntos en la prueba de salida.
Por otro lado, el juego andino es importante en contextos en los que la cultura originaria es predominante, ya que el desarrollo psicomotor, cognitivo y afectivo evoluciona en función de este criterio. Se ha establecido claramente en el Proyecto Curricular Regional, la necesidad de recurrir a materiales, instrumentos y tecnologías lúdicas vinculadas al contexto cultural. Considera como saberes aprendidos: “Jugar con sus pares juegos tradicionales con y sin reglas, practicar juegos tradicionales de su localidad demostrando agrado al ejecutarlo e investiga sobre otros juegos, participa en juegos tradicionales colectivos aportando ideas en su ejecución”.
En cuanto a la autora principal es Socorro Ochoa con su obra: “Juegos y juguetes en niños y niñas”, manifiesta que el juego es uno de los componentes más importantes en la vida del niño o niña. Este libro muestra cómo los juegos son parte de las estrategias cogitativas de construcción de la realidad del niño. Se trata sin duda de una mirada émica, es decir, desde las categorías andinas. Texto recomendado para todos los educadores de los niveles inicial y primaria.
Humpire Belizario, Lilly BelkisHuarachi Velasquez, Liliana ; Huarachi Velasquez, Liliana ; Huarachi Velasquez, Liliana - -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial - 2013
Para Optar Titulo Profesional de: Licenciado en Educación Inicial
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