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Autor Frida Elena Salguero Solis |
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La eficacia de las estrategias de enseñanza previa del vocabulario para mejorar la comprensión de textos literarios narrativos en alumnos del segundo grado del CES Agropecuario N° 73 de Pomata, en el año 2002 / Eva Clara Blanco Yupanqui / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria (2003)
Título : La eficacia de las estrategias de enseñanza previa del vocabulario para mejorar la comprensión de textos literarios narrativos en alumnos del segundo grado del CES Agropecuario N° 73 de Pomata, en el año 2002 Tipo de documento: texto impreso Autores: Eva Clara Blanco Yupanqui, Autor ; Frida Elena Salguero Solis, Autor ; Frida Elena Salguero Solis, Autor ; Frida Elena Salguero Solis, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 128 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Nota general: Para Optar Titulo Profesional de Licenciado en Educación, Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía Idioma : Español (spa) Resumen: Determina la eficacia de las estrategias de enseñanza previa del vocabulario para mejorar la comprensión de textos literarios narrativos en alumnos del segundo grado del CES “Agropecuario” Nº 73 de Pomata en el primer trimestre del 2002., para ello se empleó el diseño metodológico de investigación cuasi – experimental, tomándose una población de 121 alumnos y una muestra de 60 alumnos, 30 de ellos pertenecen al segundo grado “A”, que conforma el grupo experimental y 30 estudiantes del segundo grado “C” que pertenecen al grupo de control. Variable interviniente que se tomó en cuenta fue procedencia de los alumnos. Las estrategias de la enseñanza previa del vocabulario para la comprensión de textos literarios narrativos, fueron entrenadas en el grupo experimental, durante un trimestre escolar en ocho actividades de aprendizaje significativo, y con el fin de comprobar la validez de la hipótesis de la presente investigación es que se sometió a ambos grupos, a un pre y post prueba. Conclusión: La aplicación de la estrategia de la enseñanza previa del vocabulario en la comprensión de lectura es eficaz, tal como lo demuestra la prueba de Zc que es = a -12.27 puntos. Elevó de manera altamente significativa el promedio inicial de 9 puntos a un promedio final de 14 puntos, presentado por el 100% de estudiantes del grupo experimental. La aplicación de la enseñanza previa del vocabulario en la comprensión de lectura elevó todos los niveles de comprensión del grupo experimental, así los promedios incrementados fueron: En el nivel de Decodificación de 2.57 a 3.77 puntos, con una Zc de –4.29, obteniendo una diferencia significativa; el nivel de Comprensión Literal de 2.33 a 3.63 puntos, con una Zc de –4.64, obteniendo una diferencia significativa; el nivel de Comprensión Inferencial de 2.2 a 3.73 puntos, con una Zc de –5.10, diferencia que es altamente significativa y el nivel de Metacomprensión elevó de 2.1 a 3.1 puntos, con una Zc de –3.23. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=70991 La eficacia de las estrategias de enseñanza previa del vocabulario para mejorar la comprensión de textos literarios narrativos en alumnos del segundo grado del CES Agropecuario N° 73 de Pomata, en el año 2002 [texto impreso] / Eva Clara Blanco Yupanqui, Autor ; Frida Elena Salguero Solis, Autor ; Frida Elena Salguero Solis, Autor ; Frida Elena Salguero Solis, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria, 2003 . - 128 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm.
Para Optar Titulo Profesional de Licenciado en Educación, Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía
Idioma : Español (spa)
Resumen: Determina la eficacia de las estrategias de enseñanza previa del vocabulario para mejorar la comprensión de textos literarios narrativos en alumnos del segundo grado del CES “Agropecuario” Nº 73 de Pomata en el primer trimestre del 2002., para ello se empleó el diseño metodológico de investigación cuasi – experimental, tomándose una población de 121 alumnos y una muestra de 60 alumnos, 30 de ellos pertenecen al segundo grado “A”, que conforma el grupo experimental y 30 estudiantes del segundo grado “C” que pertenecen al grupo de control. Variable interviniente que se tomó en cuenta fue procedencia de los alumnos. Las estrategias de la enseñanza previa del vocabulario para la comprensión de textos literarios narrativos, fueron entrenadas en el grupo experimental, durante un trimestre escolar en ocho actividades de aprendizaje significativo, y con el fin de comprobar la validez de la hipótesis de la presente investigación es que se sometió a ambos grupos, a un pre y post prueba. Conclusión: La aplicación de la estrategia de la enseñanza previa del vocabulario en la comprensión de lectura es eficaz, tal como lo demuestra la prueba de Zc que es = a -12.27 puntos. Elevó de manera altamente significativa el promedio inicial de 9 puntos a un promedio final de 14 puntos, presentado por el 100% de estudiantes del grupo experimental. La aplicación de la enseñanza previa del vocabulario en la comprensión de lectura elevó todos los niveles de comprensión del grupo experimental, así los promedios incrementados fueron: En el nivel de Decodificación de 2.57 a 3.77 puntos, con una Zc de –4.29, obteniendo una diferencia significativa; el nivel de Comprensión Literal de 2.33 a 3.63 puntos, con una Zc de –4.64, obteniendo una diferencia significativa; el nivel de Comprensión Inferencial de 2.2 a 3.73 puntos, con una Zc de –5.10, diferencia que es altamente significativa y el nivel de Metacomprensión elevó de 2.1 a 3.1 puntos, con una Zc de –3.23. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=70991
La eficacia de las estrategias de enseñanza previa del vocabulario para mejorar la comprensión de textos literarios narrativos en alumnos del segundo grado del CES Agropecuario N° 73 de Pomata, en el año 2002
Determina la eficacia de las estrategias de enseñanza previa del vocabulario para mejorar la comprensión de textos literarios narrativos en alumnos del segundo grado del CES “Agropecuario” Nº 73 de Pomata en el primer trimestre del 2002., para ello se empleó el diseño metodológico de investigación cuasi – experimental, tomándose una población de 121 alumnos y una muestra de 60 alumnos, 30 de ellos pertenecen al segundo grado “A”, que conforma el grupo experimental y 30 estudiantes del segundo grado “C” que pertenecen al grupo de control. Variable interviniente que se tomó en cuenta fue procedencia de los alumnos. Las estrategias de la enseñanza previa del vocabulario para la comprensión de textos literarios narrativos, fueron entrenadas en el grupo experimental, durante un trimestre escolar en ocho actividades de aprendizaje significativo, y con el fin de comprobar la validez de la hipótesis de la presente investigación es que se sometió a ambos grupos, a un pre y post prueba. Conclusión: La aplicación de la estrategia de la enseñanza previa del vocabulario en la comprensión de lectura es eficaz, tal como lo demuestra la prueba de Zc que es = a -12.27 puntos. Elevó de manera altamente significativa el promedio inicial de 9 puntos a un promedio final de 14 puntos, presentado por el 100% de estudiantes del grupo experimental. La aplicación de la enseñanza previa del vocabulario en la comprensión de lectura elevó todos los niveles de comprensión del grupo experimental, así los promedios incrementados fueron: En el nivel de Decodificación de 2.57 a 3.77 puntos, con una Zc de –4.29, obteniendo una diferencia significativa; el nivel de Comprensión Literal de 2.33 a 3.63 puntos, con una Zc de –4.64, obteniendo una diferencia significativa; el nivel de Comprensión Inferencial de 2.2 a 3.73 puntos, con una Zc de –5.10, diferencia que es altamente significativa y el nivel de Metacomprensión elevó de 2.1 a 3.1 puntos, con una Zc de –3.23.
Blanco Yupanqui, Eva ClaraSalguero Solis, Frida Elena ; Salguero Solis, Frida Elena ; Salguero Solis, Frida Elena - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria - 2003
Para Optar Titulo Profesional de Licenciado en Educación, Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía
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DisponibleIdentidad cultural frente a la lengua andina en los alumnos quechua hablantes de la Segunda Especialización en Educación Bilingüe Intercultural - 2014 / Frida Elena Salguero Solis / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2014)
Título : Identidad cultural frente a la lengua andina en los alumnos quechua hablantes de la Segunda Especialización en Educación Bilingüe Intercultural - 2014 Tipo de documento: texto impreso Autores: Frida Elena Salguero Solis, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 140 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para Optar el Título de Segunda Especialización en: Educación Primaria Bilingüe Intercultural Idioma : Español (spa) Resumen: Identidad cultural frente a la lengua andina afirmación de la legitimidad de la organización social andina, la identidad y el sentimiento cultural hacia “lo nuestro”, es decir, se encuentran fragmentados definitivamente en los últimos tiempos y sobre todo en el proceso de la globalización. Metodológicamente se procedió del siguiente modo, en primera instancia se considera la identidad como grupo étnico del Quechua, en segunda instancia sobre la identidad como organización de relaciones sociales, en tercera instancia sobre la identidad del sentimiento cultural andino. Resultado: los alumnos de segunda especialidad en educación primaria en sus diferentes áreas no poseen una identidad cultural clara y precisa frente a la lengua andina, expresada de un modo categórico. Educación muestra deficiencias que atentan contra la realidad y digital de las personas y no responde al perfil que exige la sociedad, porque no se logra satisfacer los intereses y necesidades de los alumnos en los procesos de aprendizaje y las capacidades programadas , entonces el tratamiento curricular de los contenidos oficiales en la región no está conduciendo hacia la necesaria actitud proactiva para asumir que somos una región multilingüe , pluricultural , entonces el diseño curricular Nacional no considera la realidad étnica , cultural y lingüística de la región. Es cierto que la Educación no responde al perfil que demanda la sociedad. La sociedad y el Estado no exige un perfil que demande la identidad de los pueblos sur andinos que promueva la innovación para recuperar la cultura, ni mucho menos practica costumbres y tradiciones de la localidad , ni mucho existe aporte cultural y científico desde la perspectiva intercultural: tecnología , ecología , medicina, alimentación organización social y económica; y por lo tanto no conocen en su totalidad las manifestaciones culturales de nuestro ámbito: música, danza, mitos, fiestas patronales; tampoco existe una expresión clara de la expresión, organización e identidad de las creencias culturales de cada pueblo, siente vergüenza de su identidad cultural y no revalora su propia cultura. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=88917 Identidad cultural frente a la lengua andina en los alumnos quechua hablantes de la Segunda Especialización en Educación Bilingüe Intercultural - 2014 [texto impreso] / Frida Elena Salguero Solis, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización, 2014 . - 140 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM.
Para Optar el Título de Segunda Especialización en: Educación Primaria Bilingüe Intercultural
Idioma : Español (spa)
Resumen: Identidad cultural frente a la lengua andina afirmación de la legitimidad de la organización social andina, la identidad y el sentimiento cultural hacia “lo nuestro”, es decir, se encuentran fragmentados definitivamente en los últimos tiempos y sobre todo en el proceso de la globalización. Metodológicamente se procedió del siguiente modo, en primera instancia se considera la identidad como grupo étnico del Quechua, en segunda instancia sobre la identidad como organización de relaciones sociales, en tercera instancia sobre la identidad del sentimiento cultural andino. Resultado: los alumnos de segunda especialidad en educación primaria en sus diferentes áreas no poseen una identidad cultural clara y precisa frente a la lengua andina, expresada de un modo categórico. Educación muestra deficiencias que atentan contra la realidad y digital de las personas y no responde al perfil que exige la sociedad, porque no se logra satisfacer los intereses y necesidades de los alumnos en los procesos de aprendizaje y las capacidades programadas , entonces el tratamiento curricular de los contenidos oficiales en la región no está conduciendo hacia la necesaria actitud proactiva para asumir que somos una región multilingüe , pluricultural , entonces el diseño curricular Nacional no considera la realidad étnica , cultural y lingüística de la región. Es cierto que la Educación no responde al perfil que demanda la sociedad. La sociedad y el Estado no exige un perfil que demande la identidad de los pueblos sur andinos que promueva la innovación para recuperar la cultura, ni mucho menos practica costumbres y tradiciones de la localidad , ni mucho existe aporte cultural y científico desde la perspectiva intercultural: tecnología , ecología , medicina, alimentación organización social y económica; y por lo tanto no conocen en su totalidad las manifestaciones culturales de nuestro ámbito: música, danza, mitos, fiestas patronales; tampoco existe una expresión clara de la expresión, organización e identidad de las creencias culturales de cada pueblo, siente vergüenza de su identidad cultural y no revalora su propia cultura. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=88917
Identidad cultural frente a la lengua andina en los alumnos quechua hablantes de la Segunda Especialización en Educación Bilingüe Intercultural - 2014
Identidad cultural frente a la lengua andina afirmación de la legitimidad de la organización social andina, la identidad y el sentimiento cultural hacia “lo nuestro”, es decir, se encuentran fragmentados definitivamente en los últimos tiempos y sobre todo en el proceso de la globalización. Metodológicamente se procedió del siguiente modo, en primera instancia se considera la identidad como grupo étnico del Quechua, en segunda instancia sobre la identidad como organización de relaciones sociales, en tercera instancia sobre la identidad del sentimiento cultural andino. Resultado: los alumnos de segunda especialidad en educación primaria en sus diferentes áreas no poseen una identidad cultural clara y precisa frente a la lengua andina, expresada de un modo categórico. Educación muestra deficiencias que atentan contra la realidad y digital de las personas y no responde al perfil que exige la sociedad, porque no se logra satisfacer los intereses y necesidades de los alumnos en los procesos de aprendizaje y las capacidades programadas , entonces el tratamiento curricular de los contenidos oficiales en la región no está conduciendo hacia la necesaria actitud proactiva para asumir que somos una región multilingüe , pluricultural , entonces el diseño curricular Nacional no considera la realidad étnica , cultural y lingüística de la región. Es cierto que la Educación no responde al perfil que demanda la sociedad. La sociedad y el Estado no exige un perfil que demande la identidad de los pueblos sur andinos que promueva la innovación para recuperar la cultura, ni mucho menos practica costumbres y tradiciones de la localidad , ni mucho existe aporte cultural y científico desde la perspectiva intercultural: tecnología , ecología , medicina, alimentación organización social y económica; y por lo tanto no conocen en su totalidad las manifestaciones culturales de nuestro ámbito: música, danza, mitos, fiestas patronales; tampoco existe una expresión clara de la expresión, organización e identidad de las creencias culturales de cada pueblo, siente vergüenza de su identidad cultural y no revalora su propia cultura.
Salguero Solis, Frida Elena - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización - 2014
Para Optar el Título de Segunda Especialización en: Educación Primaria Bilingüe Intercultural
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DisponibleT19-0339-02 T0339 Tesis Segunda Especialización Bib. Esp. Ciencias Educación Estanteria (Tesis) Consulta en sala
DisponibleT19983-26470-01 T19983 Tesis Segunda Especialización Biblioteca Central Area Tesis (sótano) Consulta en sala
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