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Acompañamiento pedagógico en el desempeño docente del programa de especialización en educación intercultural bilingüe del nivel primario - Puno / Juana Violeta Chayña Apaza / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación (2016)

Público ISBD Vista personalizada Título : Acompañamiento pedagógico en el desempeño docente del programa de especialización en educación intercultural bilingüe del nivel primario - Puno Tipo de documento: texto impreso Autores: Juana Violeta Chayña Apaza, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación Fecha de publicación: 2016 Número de páginas: 113 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Nota general: Para optar grado académico de magister scientiae en educación, mención: Educación Intercultural Idioma : Español (spa) Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=98732 Acompañamiento pedagógico en el desempeño docente del programa de especialización en educación intercultural bilingüe del nivel primario - Puno [texto impreso] / Juana Violeta Chayña Apaza, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación, 2016 . - 113 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm. Para optar grado académico de magister scientiae en educación, mención: Educación Intercultural Idioma : Español (spa) Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=98732 Acompañamiento pedagógico en el desempeño docente del programa de especialización en educación intercultural bilingüe del nivel primario - Puno Chayña Apaza, Juana Violeta - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación - 2016 Para optar grado académico de magister scientiae en educación, mención: Educación Intercultural

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EPG1375-2166-01	EPG1375	Tesis de Maestría	Bib. Postgrado	Estanteria (Tesis)	Consulta en sala Disponible
EPG1099-1099-01	EPG1099	Tesis de Maestría	Biblioteca Central	Area Tesis (sótano)	Consulta en sala Disponible

Efectos de la técnica del subrayado en el desarrollo de la capacidad de comprensión lectora en los Educandos del 4° Grado de la IEP N° 71001 Miguel Grau de Puno en el Año Escolar 2007 / Zaida Esther Callata Gallegos / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2008)

Público ISBD Vista personalizada Título : Efectos de la técnica del subrayado en el desarrollo de la capacidad de comprensión lectora en los Educandos del 4° Grado de la IEP N° 71001 Miguel Grau de Puno en el Año Escolar 2007 Tipo de documento: texto impreso Autores: Zaida Esther Callata Gallegos, Autor ; Juana Violeta Chayña Apaza ; Juana Violeta Chayña Apaza ; Juana Violeta Chayña Apaza Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 111 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm. Material de acompañamiento: 01 CD - ROM Nota general: Para Optar el. Titulo Profesional: Licenciada en Educación Primaria Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACION PRIMARIA  METODOS PEDAGOGICOS  APRENDIZAJE  ALUMNOS  ESCUELAS PRIMARIAS Resumen: La investigación estudió ¿Qué efectos tiene la técnica del subrayado en los niveles de comprensión lectora de los educandos del 4º grado de la Institución Educativa Primaria Nº 71001 “Almirante Miguel Grau” de la ciudad de Puno en el año escolar 2007?, grupo que trabaja con la técnica del subrayado, con respecto al grupo de educandos al cual no se le aplica dicha técnica. La hipótesis que se formuló es: La técnica del subrayado tiene un efecto positivo en los niveles de comprensión lectora de los educandos del 4º, con respecto al grupo al que no aplicó tal técnica. La población de estudio estuvo conformada por 175 educandos del 4º grado de la Institución Educativa Primaria la muestra estuvo conformada por 68 educandos que tienen un promedio de 9 a 10 años de edad, pertenecientes a las secciones “A” y “B”, siendo esta última la que conformó el grupo experimental. Se administraron dos pruebas de comprensión lectora utilizando el diseño con pre prueba - post prueba y dos grupos intactos de experimento y control, asignándose aleatoriamente los 68 sujetos de la población a dos grupos. Los resultados indican que las puntuaciones iniciales de comprensión lectora de la población estudiada eran muy bajas, pues la mayoría de los educandos del grupo control (el 31%) obtuvo 12 puntos y los educandos del grupo experimental (el 30%) obtuvieron 11 puntos. Pero después de realizado el tratamiento experimental, se observaron diferencias estadísticamente significativas en el nivel de comprensión lectora del grupo de educandos que recibió el tratamiento "técnica del subrayado", con respecto al grupo al cual no se le aplicó dicho tratamiento, pues la zeta calculada de la prueba de hipótesis de diferencia de medias entre estos dos grupos fue de -6,991. Siendo de resaltar que el Grupo de Control después tuvo una media numérica de 13,257 mientras que el Grupo Experimental después, lo tuvo de 15,939. Apreciándose que existió un mejor desempeño en comprensión lectora en el grupo experimental. En CONCLUSIÓN, la técnica del subrayado ha mejorado significativamente (tanto estadística como pedagógico-didácticamente) “El promedio de puntajes en el nivel de comprensión lectora de los educandos del grupo experimental es mayor al grupo control, después del experimento.”en la comprensión lectora de los educandos de la Institución Educativa Primaria Nº 71001 Almirante Miguel Grau de Puno en el año escolar 2007. Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio: PE: PUNO. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=59453 Efectos de la técnica del subrayado en el desarrollo de la capacidad de comprensión lectora en los Educandos del 4° Grado de la IEP N° 71001 Miguel Grau de Puno en el Año Escolar 2007 [texto impreso] / Zaida Esther Callata Gallegos, Autor ; Juana Violeta Chayña Apaza ; Juana Violeta Chayña Apaza ; Juana Violeta Chayña Apaza . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria, 2008 . - 111 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm. + 01 CD - ROM. Para Optar el. Titulo Profesional: Licenciada en Educación Primaria Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACION PRIMARIA  METODOS PEDAGOGICOS  APRENDIZAJE  ALUMNOS  ESCUELAS PRIMARIAS Resumen: La investigación estudió ¿Qué efectos tiene la técnica del subrayado en los niveles de comprensión lectora de los educandos del 4º grado de la Institución Educativa Primaria Nº 71001 “Almirante Miguel Grau” de la ciudad de Puno en el año escolar 2007?, grupo que trabaja con la técnica del subrayado, con respecto al grupo de educandos al cual no se le aplica dicha técnica. La hipótesis que se formuló es: La técnica del subrayado tiene un efecto positivo en los niveles de comprensión lectora de los educandos del 4º, con respecto al grupo al que no aplicó tal técnica. La población de estudio estuvo conformada por 175 educandos del 4º grado de la Institución Educativa Primaria la muestra estuvo conformada por 68 educandos que tienen un promedio de 9 a 10 años de edad, pertenecientes a las secciones “A” y “B”, siendo esta última la que conformó el grupo experimental. Se administraron dos pruebas de comprensión lectora utilizando el diseño con pre prueba - post prueba y dos grupos intactos de experimento y control, asignándose aleatoriamente los 68 sujetos de la población a dos grupos. Los resultados indican que las puntuaciones iniciales de comprensión lectora de la población estudiada eran muy bajas, pues la mayoría de los educandos del grupo control (el 31%) obtuvo 12 puntos y los educandos del grupo experimental (el 30%) obtuvieron 11 puntos. Pero después de realizado el tratamiento experimental, se observaron diferencias estadísticamente significativas en el nivel de comprensión lectora del grupo de educandos que recibió el tratamiento "técnica del subrayado", con respecto al grupo al cual no se le aplicó dicho tratamiento, pues la zeta calculada de la prueba de hipótesis de diferencia de medias entre estos dos grupos fue de -6,991. Siendo de resaltar que el Grupo de Control después tuvo una media numérica de 13,257 mientras que el Grupo Experimental después, lo tuvo de 15,939. Apreciándose que existió un mejor desempeño en comprensión lectora en el grupo experimental. En CONCLUSIÓN, la técnica del subrayado ha mejorado significativamente (tanto estadística como pedagógico-didácticamente) “El promedio de puntajes en el nivel de comprensión lectora de los educandos del grupo experimental es mayor al grupo control, después del experimento.”en la comprensión lectora de los educandos de la Institución Educativa Primaria Nº 71001 Almirante Miguel Grau de Puno en el año escolar 2007. Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio: PE: PUNO. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=59453 Efectos de la técnica del subrayado en el desarrollo de la capacidad de comprensión lectora en los Educandos del 4° Grado de la IEP N° 71001 Miguel Grau de Puno en el Año Escolar 2007 La investigación estudió ¿Qué efectos tiene la técnica del subrayado en los niveles de comprensión lectora de los educandos del 4º grado de la Institución Educativa Primaria Nº 71001 “Almirante Miguel Grau” de la ciudad de Puno en el año escolar 2007?, grupo que trabaja con la técnica del subrayado, con respecto al grupo de educandos al cual no se le aplica dicha técnica. La hipótesis que se formuló es: La técnica del subrayado tiene un efecto positivo en los niveles de comprensión lectora de los educandos del 4º, con respecto al grupo al que no aplicó tal técnica. La población de estudio estuvo conformada por 175 educandos del 4º grado de la Institución Educativa Primaria la muestra estuvo conformada por 68 educandos que tienen un promedio de 9 a 10 años de edad, pertenecientes a las secciones “A” y “B”, siendo esta última la que conformó el grupo experimental. Se administraron dos pruebas de comprensión lectora utilizando el diseño con pre prueba - post prueba y dos grupos intactos de experimento y control, asignándose aleatoriamente los 68 sujetos de la población a dos grupos. Los resultados indican que las puntuaciones iniciales de comprensión lectora de la población estudiada eran muy bajas, pues la mayoría de los educandos del grupo control (el 31%) obtuvo 12 puntos y los educandos del grupo experimental (el 30%) obtuvieron 11 puntos. Pero después de realizado el tratamiento experimental, se observaron diferencias estadísticamente significativas en el nivel de comprensión lectora del grupo de educandos que recibió el tratamiento "técnica del subrayado", con respecto al grupo al cual no se le aplicó dicho tratamiento, pues la zeta calculada de la prueba de hipótesis de diferencia de medias entre estos dos grupos fue de -6,991. Siendo de resaltar que el Grupo de Control después tuvo una media numérica de 13,257 mientras que el Grupo Experimental después, lo tuvo de 15,939. Apreciándose que existió un mejor desempeño en comprensión lectora en el grupo experimental. En CONCLUSIÓN, la técnica del subrayado ha mejorado significativamente (tanto estadística como pedagógico-didácticamente) “El promedio de puntajes en el nivel de comprensión lectora de los educandos del grupo experimental es mayor al grupo control, después del experimento.”en la comprensión lectora de los educandos de la Institución Educativa Primaria Nº 71001 Almirante Miguel Grau de Puno en el año escolar 2007. Callata Gallegos, Zaida Esther - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria - 2008 Para Optar el. Titulo Profesional: Licenciada en Educación Primaria Zona Territorial de Estudio: PE: PUNO.

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