Título : |
La Técnica del Rompecabezas en el Aprendizaje Significativo de Literatura, como Historia Literaria en los Alumnos del Cuarto Grado del Complejo Educativo Independencia Nacional - Puno 2004 |
Tipo de documento: |
texto impreso |
Autores: |
Fredy Ramos Condori, Autor ; Horacio Ticona Quispe, Autor ; Horacio Ticona Quispe, Autor ; Horacio Ticona Quispe, Autor ; Horacio Ticona Quispe ; Horacio Ticona Quispe ; Horacio Ticona Quispe |
Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria |
Fecha de publicación: |
2005 |
Número de páginas: |
107 p. |
Il.: |
diagrs.; gráfs.; tbls. |
Dimensiones: |
30 cm. |
Nota general: |
Para Optar Titulo Profesional de Licenciado en Educación, Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía |
Clasificación: |
[Agneaux] ESPAÑA - HISTORIA
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Resumen: |
Determina la eficacia de la técnica de “Rompecabezas” para el mejoramiento del aprendizaje significativo como historia literaria en los alumnos del Cuarto Grado del Complejo Educativo Independencia de Puno en el año lectivo 2004. En los objetivos específicos trata sobre la manera como contribuye la técnica a mejorar el aprendizaje de los alumnos en el desarrollo de las actividades, también se precisa si hay diferencias de aprendizaje entre el Grupo de Control y el Grupo Experimental. Y estos planteamientos se explican mejor en la base teórica, y definimos conceptualmente los términos más utilizados en la investigación. En la hipótesis se afirma que la técnica del “Rompecabezas” es eficaz para mejorar el aprendizaje significativo como historia literaria, así como contribuye a mejorar en el desarrollo de las actividades de aprendizaje significativo, ya que los alumnos infieren el concepto de literatura, procesan críticamente la información que se les brinda, asumen una actitud crítica, refuerza su identidad social, se expresa con claridad, etc. También se comprobó que en el Grupo Experimental hay una mejora en el aprendizaje significativo, ya que en la prueba de entrada obtienen un promedio general de 10.8 y en la prueba de salida obtuvieron un promedio de 15.77 puntos; mientras que en el Grupo de Control los promedios no variaron mucho, de 10.77 a 11.57 puntos. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72265 |
La Técnica del Rompecabezas en el Aprendizaje Significativo de Literatura, como Historia Literaria en los Alumnos del Cuarto Grado del Complejo Educativo Independencia Nacional - Puno 2004 [texto impreso] / Fredy Ramos Condori, Autor ; Horacio Ticona Quispe, Autor ; Horacio Ticona Quispe, Autor ; Horacio Ticona Quispe, Autor ; Horacio Ticona Quispe ; Horacio Ticona Quispe ; Horacio Ticona Quispe . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria, 2005 . - 107 p. : diagrs.; gráfs.; tbls. ; 30 cm. Para Optar Titulo Profesional de Licenciado en Educación, Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía
Clasificación: |
[Agneaux] ESPAÑA - HISTORIA
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Resumen: |
Determina la eficacia de la técnica de “Rompecabezas” para el mejoramiento del aprendizaje significativo como historia literaria en los alumnos del Cuarto Grado del Complejo Educativo Independencia de Puno en el año lectivo 2004. En los objetivos específicos trata sobre la manera como contribuye la técnica a mejorar el aprendizaje de los alumnos en el desarrollo de las actividades, también se precisa si hay diferencias de aprendizaje entre el Grupo de Control y el Grupo Experimental. Y estos planteamientos se explican mejor en la base teórica, y definimos conceptualmente los términos más utilizados en la investigación. En la hipótesis se afirma que la técnica del “Rompecabezas” es eficaz para mejorar el aprendizaje significativo como historia literaria, así como contribuye a mejorar en el desarrollo de las actividades de aprendizaje significativo, ya que los alumnos infieren el concepto de literatura, procesan críticamente la información que se les brinda, asumen una actitud crítica, refuerza su identidad social, se expresa con claridad, etc. También se comprobó que en el Grupo Experimental hay una mejora en el aprendizaje significativo, ya que en la prueba de entrada obtienen un promedio general de 10.8 y en la prueba de salida obtuvieron un promedio de 15.77 puntos; mientras que en el Grupo de Control los promedios no variaron mucho, de 10.77 a 11.57 puntos. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72265 |
La Técnica del Rompecabezas en el Aprendizaje Significativo de Literatura, como Historia Literaria en los Alumnos del Cuarto Grado del Complejo Educativo Independencia Nacional - Puno 2004
Determina la eficacia de la técnica de “Rompecabezas” para el mejoramiento del aprendizaje significativo como historia literaria en los alumnos del Cuarto Grado del Complejo Educativo Independencia de Puno en el año lectivo 2004. En los objetivos específicos trata sobre la manera como contribuye la técnica a mejorar el aprendizaje de los alumnos en el desarrollo de las actividades, también se precisa si hay diferencias de aprendizaje entre el Grupo de Control y el Grupo Experimental. Y estos planteamientos se explican mejor en la base teórica, y definimos conceptualmente los términos más utilizados en la investigación. En la hipótesis se afirma que la técnica del “Rompecabezas” es eficaz para mejorar el aprendizaje significativo como historia literaria, así como contribuye a mejorar en el desarrollo de las actividades de aprendizaje significativo, ya que los alumnos infieren el concepto de literatura, procesan críticamente la información que se les brinda, asumen una actitud crítica, refuerza su identidad social, se expresa con claridad, etc. También se comprobó que en el Grupo Experimental hay una mejora en el aprendizaje significativo, ya que en la prueba de entrada obtienen un promedio general de 10.8 y en la prueba de salida obtuvieron un promedio de 15.77 puntos; mientras que en el Grupo de Control los promedios no variaron mucho, de 10.77 a 11.57 puntos.
Ramos Condori, FredyTicona Quispe, Horacio ; Ticona Quispe, Horacio ; Ticona Quispe, Horacio - -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria - 2005
Para Optar Titulo Profesional de Licenciado en Educación, Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía
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