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Autor Juan Carlos Chura Flores |
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El cuadro CCP (causas, consecuencias y posibilidades) en el desarrollo de competencias del área de historia, geografía y economía en los estudiantes del cuarto grado de la IES. Glorioso San Carlos, 2016 / Juan Carlos Chura Flores / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación (2017)
Título : El cuadro CCP (causas, consecuencias y posibilidades) en el desarrollo de competencias del área de historia, geografía y economía en los estudiantes del cuarto grado de la IES. Glorioso San Carlos, 2016 Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Carlos Chura Flores, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 80 páginas Il.: ilustraciones, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para optar Grado Académico de Magister Scientiae en Educación, Mención: Didáctica de las Ciencias Sociales Idioma : Español (spa) Resumen: En la investigación se planteó como objetivo: determinar la influencia del cuadro C-C-P (causas, consecuencias y posibilidades) en el desarrollo de competencias del Área de Historia, Geografía y Economía en los estudiantes del cuarto grado de la I.E.S. Glorioso San Carlos, 2016. En cuanto a la metodología, la investigación fue de tipo experimental, de diseño cuasi-experimental con dos grupos. La población estuvo constituida por 115 estudiantes y la muestra fue no probabilística, intencional y de juicios, conformada por 57 estudiantes. La técnica utilizada fue la medición o examen. El instrumento utilizado fue la prueba escrita (de entrada y de salida). En los resultados, el nivel de aprendizaje de los estudiantes se incrementó, ya que en la prueba de entrada se ubicaron en la escala “En inicio”, mientras que en la prueba de salida se ubicaron en la escala “Logro esperado o previsto”. En relación a las sesiones de aprendizaje, se observó que el cuadro C-C-P es eficaz para desarrollar competencias de la Historia y Geografía, debido a que en la sesión 1 los estudiantes obtuvieron un ponderado de 9.5 y en la sesión 8 un ponderado de 15.8. Finalmente, se arribó a la siguiente conclusión: el cuadro C-C-P (causas, consecuencias y posibilidades) es eficaz en el desarrollo de competencias del Área de Historia, Geografía y Economía en los estudiantes del cuarto grado de la I.E.S. Glorioso San Carlos, 2016, debido a que los resultados, después del tratamiento experimental (promedio: 16,69; desviación estándar: 17) son superiores a los resultados de la prueba de entrada (promedio: 9,34; desviación estándar: 0,71) en el grupo experimental. En línea: http://tesis.unap.edu.pe/handle/UNAP/ Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=103862 El cuadro CCP (causas, consecuencias y posibilidades) en el desarrollo de competencias del área de historia, geografía y economía en los estudiantes del cuarto grado de la IES. Glorioso San Carlos, 2016 [texto impreso] / Juan Carlos Chura Flores, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación, 2017 . - 80 páginas : ilustraciones, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM.
Para optar Grado Académico de Magister Scientiae en Educación, Mención: Didáctica de las Ciencias Sociales
Idioma : Español (spa)
Resumen: En la investigación se planteó como objetivo: determinar la influencia del cuadro C-C-P (causas, consecuencias y posibilidades) en el desarrollo de competencias del Área de Historia, Geografía y Economía en los estudiantes del cuarto grado de la I.E.S. Glorioso San Carlos, 2016. En cuanto a la metodología, la investigación fue de tipo experimental, de diseño cuasi-experimental con dos grupos. La población estuvo constituida por 115 estudiantes y la muestra fue no probabilística, intencional y de juicios, conformada por 57 estudiantes. La técnica utilizada fue la medición o examen. El instrumento utilizado fue la prueba escrita (de entrada y de salida). En los resultados, el nivel de aprendizaje de los estudiantes se incrementó, ya que en la prueba de entrada se ubicaron en la escala “En inicio”, mientras que en la prueba de salida se ubicaron en la escala “Logro esperado o previsto”. En relación a las sesiones de aprendizaje, se observó que el cuadro C-C-P es eficaz para desarrollar competencias de la Historia y Geografía, debido a que en la sesión 1 los estudiantes obtuvieron un ponderado de 9.5 y en la sesión 8 un ponderado de 15.8. Finalmente, se arribó a la siguiente conclusión: el cuadro C-C-P (causas, consecuencias y posibilidades) es eficaz en el desarrollo de competencias del Área de Historia, Geografía y Economía en los estudiantes del cuarto grado de la I.E.S. Glorioso San Carlos, 2016, debido a que los resultados, después del tratamiento experimental (promedio: 16,69; desviación estándar: 17) son superiores a los resultados de la prueba de entrada (promedio: 9,34; desviación estándar: 0,71) en el grupo experimental. En línea: http://tesis.unap.edu.pe/handle/UNAP/ Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=103862
El cuadro CCP (causas, consecuencias y posibilidades) en el desarrollo de competencias del área de historia, geografía y economía en los estudiantes del cuarto grado de la IES. Glorioso San Carlos, 2016
En la investigación se planteó como objetivo: determinar la influencia del cuadro C-C-P (causas, consecuencias y posibilidades) en el desarrollo de competencias del Área de Historia, Geografía y Economía en los estudiantes del cuarto grado de la I.E.S. Glorioso San Carlos, 2016. En cuanto a la metodología, la investigación fue de tipo experimental, de diseño cuasi-experimental con dos grupos. La población estuvo constituida por 115 estudiantes y la muestra fue no probabilística, intencional y de juicios, conformada por 57 estudiantes. La técnica utilizada fue la medición o examen. El instrumento utilizado fue la prueba escrita (de entrada y de salida). En los resultados, el nivel de aprendizaje de los estudiantes se incrementó, ya que en la prueba de entrada se ubicaron en la escala “En inicio”, mientras que en la prueba de salida se ubicaron en la escala “Logro esperado o previsto”. En relación a las sesiones de aprendizaje, se observó que el cuadro C-C-P es eficaz para desarrollar competencias de la Historia y Geografía, debido a que en la sesión 1 los estudiantes obtuvieron un ponderado de 9.5 y en la sesión 8 un ponderado de 15.8. Finalmente, se arribó a la siguiente conclusión: el cuadro C-C-P (causas, consecuencias y posibilidades) es eficaz en el desarrollo de competencias del Área de Historia, Geografía y Economía en los estudiantes del cuarto grado de la I.E.S. Glorioso San Carlos, 2016, debido a que los resultados, después del tratamiento experimental (promedio: 16,69; desviación estándar: 17) son superiores a los resultados de la prueba de entrada (promedio: 9,34; desviación estándar: 0,71) en el grupo experimental.
Chura Flores, Juan Carlos - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación - 2017
Para optar Grado Académico de Magister Scientiae en Educación, Mención: Didáctica de las Ciencias Sociales
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DisponibleInfluencia del método histórico - crítico en el rendimiento académico del componente espacio geográfico, sociedad y economía en los estudiantes del quinto grado de la I.E.S. Emilio Romero Padilla de Puno, 2007 / Edgar Castillo Ticona / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria (2008)
Título : Influencia del método histórico - crítico en el rendimiento académico del componente espacio geográfico, sociedad y economía en los estudiantes del quinto grado de la I.E.S. Emilio Romero Padilla de Puno, 2007 Tipo de documento: texto impreso Autores: Edgar Castillo Ticona, Autor ; Juan Carlos Chura Flores ; Juan Carlos Chura Flores ; Juan Carlos Chura Flores Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 152 páginas Il.: ilustraciones, diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 01 CD - ROM Nota general: Para Optar Titulo Profesional : Licenciado en Educación, con Mención en la Especialidad de Ciencias Sociales Idioma : Español (spa) Resumen: El trabajo de investigación titulado “Influencia del Método Histórico-Crítico en el rendimiento académico del componente Espacio Geográfico Sociedad y Economía en los estudiantes del quinto grado de la I.E.S. “Emilio Romero Padilla de Puno-2007”, se ejecuto durante el segundo trimestre del año académico del año 2007.
En lo referente al problema de investigación se destaca los retos importantes que cumple la educación en vías de la formación de los educandos en un mundo globalizado. Se resalta el rol que desempeña el docente en generar los instrumentos, recursos que propendan a desarrollar en los alumnos nuevas motivaciones para solucionar problemas que se les presenten en internalizar los conocimientos.
El objetivo del presente estudio es: Determinar el grado de eficacia del método Histórico Crítico en el rendimiento académico del componente: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía en los alumnos del quinto grado de la I.E.S. “Emilio Romero Padilla” de la ciudad de Puno, durante el año académico 2007.
La hipótesis formulada para esta investigación es el Método Histórico Crítico es eficaz para mejorar el nivel del rendimiento académico del componente: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía en los alumnos del quinto grado de la I.E.S. “Emilio Romero Padilla” de la ciudad de Puno, durante el año académico 2007. La investigación es experimental y el diseño que se utilizó es cuasi experimental con pre y post prueba y grupos intactos. Donde se tiene dos grupos:
Grupo control (en el que se desarrolla con diversas estrategias activas) y el grupo experimental.
En la investigación se aplico el método histórico crítico con el grupo experimental, durante tres meses, el mismo que se desarrollo con una muestra de 65 alumnos de las secciones “C” y “F”. La metodología empleada consintió en una evaluación de entrada, adquisición y generalización, crítica (discrimina, sustenta, alternativas de solución y toma de decisiones) evaluación de salida. Se utilizó técnicas e instrumentos de evaluación, cuyos datos así obtenidos se trabajaron de manera estadística a partir de la prueba de hipótesis de diferencia de medias, varianza, desviación estándar.
A la conclusión que se arriba, en base a la investigación en los alumnos del quinto grado de secundaria del grupo experimental es eficaz para mejorar el rendimiento académico en vista que la mayoría de alumnos se ubicaron en una valoración “en logro” de 14 a 16 puntos en la escala vigesimal. A su vez el método permite generar conductas críticas en los estudiantes del grupo experimental en la valoración cualitativa de “en proceso” y “en logro”; corroborado por los resultados de la prueba de salida cuya media aritmética del grupo experimental es de 13.566 frente a una media aritmética de 11.457 para el grupo control también se obtuvo el valor de 2.39 producto de la prueba de hipótesis de diferencia de medias, con lo cual se confirma la hipótesis general. De lo que se desprende que el Método Histórico Crítico eleva significativamente el logro de aprendizajes y por ende el rendimiento académico de los alumnos en el componente Espacio Geográfico Sociedad y Economía.Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=59663 Influencia del método histórico - crítico en el rendimiento académico del componente espacio geográfico, sociedad y economía en los estudiantes del quinto grado de la I.E.S. Emilio Romero Padilla de Puno, 2007 [texto impreso] / Edgar Castillo Ticona, Autor ; Juan Carlos Chura Flores ; Juan Carlos Chura Flores ; Juan Carlos Chura Flores . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria, 2008 . - 152 páginas : ilustraciones, diagramas, tablas ; 30 cm + 01 CD - ROM.
Para Optar Titulo Profesional : Licenciado en Educación, con Mención en la Especialidad de Ciencias Sociales
Idioma : Español (spa)
Resumen: El trabajo de investigación titulado “Influencia del Método Histórico-Crítico en el rendimiento académico del componente Espacio Geográfico Sociedad y Economía en los estudiantes del quinto grado de la I.E.S. “Emilio Romero Padilla de Puno-2007”, se ejecuto durante el segundo trimestre del año académico del año 2007.
En lo referente al problema de investigación se destaca los retos importantes que cumple la educación en vías de la formación de los educandos en un mundo globalizado. Se resalta el rol que desempeña el docente en generar los instrumentos, recursos que propendan a desarrollar en los alumnos nuevas motivaciones para solucionar problemas que se les presenten en internalizar los conocimientos.
El objetivo del presente estudio es: Determinar el grado de eficacia del método Histórico Crítico en el rendimiento académico del componente: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía en los alumnos del quinto grado de la I.E.S. “Emilio Romero Padilla” de la ciudad de Puno, durante el año académico 2007.
La hipótesis formulada para esta investigación es el Método Histórico Crítico es eficaz para mejorar el nivel del rendimiento académico del componente: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía en los alumnos del quinto grado de la I.E.S. “Emilio Romero Padilla” de la ciudad de Puno, durante el año académico 2007. La investigación es experimental y el diseño que se utilizó es cuasi experimental con pre y post prueba y grupos intactos. Donde se tiene dos grupos:
Grupo control (en el que se desarrolla con diversas estrategias activas) y el grupo experimental.
En la investigación se aplico el método histórico crítico con el grupo experimental, durante tres meses, el mismo que se desarrollo con una muestra de 65 alumnos de las secciones “C” y “F”. La metodología empleada consintió en una evaluación de entrada, adquisición y generalización, crítica (discrimina, sustenta, alternativas de solución y toma de decisiones) evaluación de salida. Se utilizó técnicas e instrumentos de evaluación, cuyos datos así obtenidos se trabajaron de manera estadística a partir de la prueba de hipótesis de diferencia de medias, varianza, desviación estándar.
A la conclusión que se arriba, en base a la investigación en los alumnos del quinto grado de secundaria del grupo experimental es eficaz para mejorar el rendimiento académico en vista que la mayoría de alumnos se ubicaron en una valoración “en logro” de 14 a 16 puntos en la escala vigesimal. A su vez el método permite generar conductas críticas en los estudiantes del grupo experimental en la valoración cualitativa de “en proceso” y “en logro”; corroborado por los resultados de la prueba de salida cuya media aritmética del grupo experimental es de 13.566 frente a una media aritmética de 11.457 para el grupo control también se obtuvo el valor de 2.39 producto de la prueba de hipótesis de diferencia de medias, con lo cual se confirma la hipótesis general. De lo que se desprende que el Método Histórico Crítico eleva significativamente el logro de aprendizajes y por ende el rendimiento académico de los alumnos en el componente Espacio Geográfico Sociedad y Economía.Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=59663
Influencia del método histórico - crítico en el rendimiento académico del componente espacio geográfico, sociedad y economía en los estudiantes del quinto grado de la I.E.S. Emilio Romero Padilla de Puno, 2007
El trabajo de investigación titulado “Influencia del Método Histórico-Crítico en el rendimiento académico del componente Espacio Geográfico Sociedad y Economía en los estudiantes del quinto grado de la I.E.S. “Emilio Romero Padilla de Puno-2007”, se ejecuto durante el segundo trimestre del año académico del año 2007.
En lo referente al problema de investigación se destaca los retos importantes que cumple la educación en vías de la formación de los educandos en un mundo globalizado. Se resalta el rol que desempeña el docente en generar los instrumentos, recursos que propendan a desarrollar en los alumnos nuevas motivaciones para solucionar problemas que se les presenten en internalizar los conocimientos.
El objetivo del presente estudio es: Determinar el grado de eficacia del método Histórico Crítico en el rendimiento académico del componente: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía en los alumnos del quinto grado de la I.E.S. “Emilio Romero Padilla” de la ciudad de Puno, durante el año académico 2007.
La hipótesis formulada para esta investigación es el Método Histórico Crítico es eficaz para mejorar el nivel del rendimiento académico del componente: Espacio Geográfico, Sociedad y Economía en los alumnos del quinto grado de la I.E.S. “Emilio Romero Padilla” de la ciudad de Puno, durante el año académico 2007. La investigación es experimental y el diseño que se utilizó es cuasi experimental con pre y post prueba y grupos intactos. Donde se tiene dos grupos:
Grupo control (en el que se desarrolla con diversas estrategias activas) y el grupo experimental.
En la investigación se aplico el método histórico crítico con el grupo experimental, durante tres meses, el mismo que se desarrollo con una muestra de 65 alumnos de las secciones “C” y “F”. La metodología empleada consintió en una evaluación de entrada, adquisición y generalización, crítica (discrimina, sustenta, alternativas de solución y toma de decisiones) evaluación de salida. Se utilizó técnicas e instrumentos de evaluación, cuyos datos así obtenidos se trabajaron de manera estadística a partir de la prueba de hipótesis de diferencia de medias, varianza, desviación estándar.
A la conclusión que se arriba, en base a la investigación en los alumnos del quinto grado de secundaria del grupo experimental es eficaz para mejorar el rendimiento académico en vista que la mayoría de alumnos se ubicaron en una valoración “en logro” de 14 a 16 puntos en la escala vigesimal. A su vez el método permite generar conductas críticas en los estudiantes del grupo experimental en la valoración cualitativa de “en proceso” y “en logro”; corroborado por los resultados de la prueba de salida cuya media aritmética del grupo experimental es de 13.566 frente a una media aritmética de 11.457 para el grupo control también se obtuvo el valor de 2.39 producto de la prueba de hipótesis de diferencia de medias, con lo cual se confirma la hipótesis general. De lo que se desprende que el Método Histórico Crítico eleva significativamente el logro de aprendizajes y por ende el rendimiento académico de los alumnos en el componente Espacio Geográfico Sociedad y Economía.Castillo Ticona, Edgar - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria - 2008
Para Optar Titulo Profesional : Licenciado en Educación, con Mención en la Especialidad de Ciencias Sociales
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