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Las características del positivismo filosófico de Manuel Gonzales Prada / Yeny Isabel Zapana Roque / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria (2008)
Título : Las características del positivismo filosófico de Manuel Gonzales Prada Tipo de documento: texto impreso Autores: Yeny Isabel Zapana Roque, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 93 páginas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 01 CD - ROM Nota general: Para Optar Titulo Profesional : Licenciado en Educación, Con Mención en la Especialidad de Lengua, Literatura, Psicología y Filosofí Idioma : Español (spa) Resumen: El análisis de las características del Positivismo filosófico de Manuel Gonzáles Prada tuvo como antesala al Positivismo filosófico y a su fundador Augusto Comte, como también la introducción del Positivismo en el Perú con las siguientes interrogantes: ¿Cómo sucedió? ¿Quiénes la impulsaron?, y ¿Qué periodos desarrollo esta corriente?
El Positivismo es considera como una corriente filosófica, que hace su aparición a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX en Francia cuyo fundador fue Augusto Comte quien postula que el único conocimiento es el conocimiento científico, cuyas característica más destacables de esta corriente son: el rechazo al conocimientos a priori, es antimístico, niega la existencia del mundo exterior, se relaciona con la naturaleza, da prioridad a la inteligencia, su método es la observación y es considerado por muchos como un antihumanismo.
El positivismo filosófico en el Perú fue introducido en 1860 donde alcanza su máxima vigencia entre 1885 - 1915, los positivismos se enfrenta, más que a un sistema de ideas construido y definido en plan filosófico, al cuerpo de creencias y valores (teología y metafísica) que se orienta al orden social. Se presenta dos periodos positivismos en el Perú primero denominado Positivismo no Universitario representado por Manuel González Prada quien defiende al positivismo, indicando que es el camino al progreso y la superación; el segundo se denomina Positivismo Universitario representado por ilustres personajes contemporánea como: Javier Prado, Jorge Polar, Manuel Vicente Villaran y Mariano H. Cornejo.
De ese modo se llega a las características del Positivismo filosófico de Manuel González Prada las cuales son: el ocaso de la religión, los límites del conocimiento humano, la naturaleza del hombre, la condición humana, la ciudad del hombre, el problema del Perú, y el anarquismo; las cuales fueron obtenidas de sus obras cumbres como: Paginas libres (1894), Horas de lucha (1908), Anarquía (1936), Nuevas paginas libres (1937) y el Tonel de Diógenes (1945).Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=59610 Las características del positivismo filosófico de Manuel Gonzales Prada [texto impreso] / Yeny Isabel Zapana Roque, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria, 2008 . - 93 páginas ; 30 cm + 01 CD - ROM.
Para Optar Titulo Profesional : Licenciado en Educación, Con Mención en la Especialidad de Lengua, Literatura, Psicología y Filosofí
Idioma : Español (spa)
Resumen: El análisis de las características del Positivismo filosófico de Manuel Gonzáles Prada tuvo como antesala al Positivismo filosófico y a su fundador Augusto Comte, como también la introducción del Positivismo en el Perú con las siguientes interrogantes: ¿Cómo sucedió? ¿Quiénes la impulsaron?, y ¿Qué periodos desarrollo esta corriente?
El Positivismo es considera como una corriente filosófica, que hace su aparición a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX en Francia cuyo fundador fue Augusto Comte quien postula que el único conocimiento es el conocimiento científico, cuyas característica más destacables de esta corriente son: el rechazo al conocimientos a priori, es antimístico, niega la existencia del mundo exterior, se relaciona con la naturaleza, da prioridad a la inteligencia, su método es la observación y es considerado por muchos como un antihumanismo.
El positivismo filosófico en el Perú fue introducido en 1860 donde alcanza su máxima vigencia entre 1885 - 1915, los positivismos se enfrenta, más que a un sistema de ideas construido y definido en plan filosófico, al cuerpo de creencias y valores (teología y metafísica) que se orienta al orden social. Se presenta dos periodos positivismos en el Perú primero denominado Positivismo no Universitario representado por Manuel González Prada quien defiende al positivismo, indicando que es el camino al progreso y la superación; el segundo se denomina Positivismo Universitario representado por ilustres personajes contemporánea como: Javier Prado, Jorge Polar, Manuel Vicente Villaran y Mariano H. Cornejo.
De ese modo se llega a las características del Positivismo filosófico de Manuel González Prada las cuales son: el ocaso de la religión, los límites del conocimiento humano, la naturaleza del hombre, la condición humana, la ciudad del hombre, el problema del Perú, y el anarquismo; las cuales fueron obtenidas de sus obras cumbres como: Paginas libres (1894), Horas de lucha (1908), Anarquía (1936), Nuevas paginas libres (1937) y el Tonel de Diógenes (1945).Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=59610
Las características del positivismo filosófico de Manuel Gonzales Prada
El análisis de las características del Positivismo filosófico de Manuel Gonzáles Prada tuvo como antesala al Positivismo filosófico y a su fundador Augusto Comte, como también la introducción del Positivismo en el Perú con las siguientes interrogantes: ¿Cómo sucedió? ¿Quiénes la impulsaron?, y ¿Qué periodos desarrollo esta corriente?
El Positivismo es considera como una corriente filosófica, que hace su aparición a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX en Francia cuyo fundador fue Augusto Comte quien postula que el único conocimiento es el conocimiento científico, cuyas característica más destacables de esta corriente son: el rechazo al conocimientos a priori, es antimístico, niega la existencia del mundo exterior, se relaciona con la naturaleza, da prioridad a la inteligencia, su método es la observación y es considerado por muchos como un antihumanismo.
El positivismo filosófico en el Perú fue introducido en 1860 donde alcanza su máxima vigencia entre 1885 - 1915, los positivismos se enfrenta, más que a un sistema de ideas construido y definido en plan filosófico, al cuerpo de creencias y valores (teología y metafísica) que se orienta al orden social. Se presenta dos periodos positivismos en el Perú primero denominado Positivismo no Universitario representado por Manuel González Prada quien defiende al positivismo, indicando que es el camino al progreso y la superación; el segundo se denomina Positivismo Universitario representado por ilustres personajes contemporánea como: Javier Prado, Jorge Polar, Manuel Vicente Villaran y Mariano H. Cornejo.
De ese modo se llega a las características del Positivismo filosófico de Manuel González Prada las cuales son: el ocaso de la religión, los límites del conocimiento humano, la naturaleza del hombre, la condición humana, la ciudad del hombre, el problema del Perú, y el anarquismo; las cuales fueron obtenidas de sus obras cumbres como: Paginas libres (1894), Horas de lucha (1908), Anarquía (1936), Nuevas paginas libres (1937) y el Tonel de Diógenes (1945).Zapana Roque, Yeny Isabel - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria - 2008
Para Optar Titulo Profesional : Licenciado en Educación, Con Mención en la Especialidad de Lengua, Literatura, Psicología y Filosofí
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado T11378-18000-01 T11378 Tesis Profesional Biblioteca Central Area Tesis (sótano) Consulta en sala
DisponibleGrado de relación entre la planificación estratégica y la toma de decisiones en las Instituciones Educativas Secundarias Públicas de la UGEL Chucuito – Juli - 2016 / Yeny Isabel Zapana Roque / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación (2017)
Título : Grado de relación entre la planificación estratégica y la toma de decisiones en las Instituciones Educativas Secundarias Públicas de la UGEL Chucuito – Juli - 2016 Tipo de documento: texto impreso Autores: Yeny Isabel Zapana Roque, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 88 p. Il.: gráfs.; tbls. Dimensiones: 30 cm. Nota general: Para optar el grado academico de:
Magister Scientiae en Educacion
Mención en administración de la EducaciónIdioma : Español (spa) Resumen: La investigación se realizó con el propósito de determinar la relación entre la Planificación Estratégica y la Toma de Decisiones en las Instituciones Educativas Secundarias públicas de la UGEL Chucuito Juli, a partir de las variables: Planificación Estratégica y Toma de Decisiones. Metodológicamente, la investigación es de tipo descriptivo correlacional; la población y la muestra están constituidas por 756 y 346 docentes respectivamente, a quienes se les suministró un cuestionario de 20 ítems para medir la variable Planificación Estratégica y otra de 20 ítems para medir la variable Toma de Decisiones. Para establecer la correlación entre las variables Planificación Estratégica y la Toma de Decisiones, se utilizó el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados de la investigación son las siguientes: Existe una correlación positiva media entre la Planificación Estratégica y la Toma de Decisiones. Esta conclusión se sustenta la prueba estadística Rho de Spearman que es igual a 0,600. Lo que significa que a mayor Planificación Estratégica se tiene mayor Toma de Decisiones. Por otro lado, se aprecia que las Instituciones Educativas Secundarias públicas de la UGEL Chucuito Juli tanto en la Planificación Estratégica y la Toma de Decisiones se encuentran en un nivel regular. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=103583 Grado de relación entre la planificación estratégica y la toma de decisiones en las Instituciones Educativas Secundarias Públicas de la UGEL Chucuito – Juli - 2016 [texto impreso] / Yeny Isabel Zapana Roque, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación, 2017 . - 88 p. : gráfs.; tbls. ; 30 cm.
Para optar el grado academico de:
Magister Scientiae en Educacion
Mención en administración de la Educación
Idioma : Español (spa)
Resumen: La investigación se realizó con el propósito de determinar la relación entre la Planificación Estratégica y la Toma de Decisiones en las Instituciones Educativas Secundarias públicas de la UGEL Chucuito Juli, a partir de las variables: Planificación Estratégica y Toma de Decisiones. Metodológicamente, la investigación es de tipo descriptivo correlacional; la población y la muestra están constituidas por 756 y 346 docentes respectivamente, a quienes se les suministró un cuestionario de 20 ítems para medir la variable Planificación Estratégica y otra de 20 ítems para medir la variable Toma de Decisiones. Para establecer la correlación entre las variables Planificación Estratégica y la Toma de Decisiones, se utilizó el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados de la investigación son las siguientes: Existe una correlación positiva media entre la Planificación Estratégica y la Toma de Decisiones. Esta conclusión se sustenta la prueba estadística Rho de Spearman que es igual a 0,600. Lo que significa que a mayor Planificación Estratégica se tiene mayor Toma de Decisiones. Por otro lado, se aprecia que las Instituciones Educativas Secundarias públicas de la UGEL Chucuito Juli tanto en la Planificación Estratégica y la Toma de Decisiones se encuentran en un nivel regular. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=103583
Grado de relación entre la planificación estratégica y la toma de decisiones en las Instituciones Educativas Secundarias Públicas de la UGEL Chucuito – Juli - 2016
La investigación se realizó con el propósito de determinar la relación entre la Planificación Estratégica y la Toma de Decisiones en las Instituciones Educativas Secundarias públicas de la UGEL Chucuito Juli, a partir de las variables: Planificación Estratégica y Toma de Decisiones. Metodológicamente, la investigación es de tipo descriptivo correlacional; la población y la muestra están constituidas por 756 y 346 docentes respectivamente, a quienes se les suministró un cuestionario de 20 ítems para medir la variable Planificación Estratégica y otra de 20 ítems para medir la variable Toma de Decisiones. Para establecer la correlación entre las variables Planificación Estratégica y la Toma de Decisiones, se utilizó el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados de la investigación son las siguientes: Existe una correlación positiva media entre la Planificación Estratégica y la Toma de Decisiones. Esta conclusión se sustenta la prueba estadística Rho de Spearman que es igual a 0,600. Lo que significa que a mayor Planificación Estratégica se tiene mayor Toma de Decisiones. Por otro lado, se aprecia que las Instituciones Educativas Secundarias públicas de la UGEL Chucuito Juli tanto en la Planificación Estratégica y la Toma de Decisiones se encuentran en un nivel regular.
Zapana Roque, Yeny Isabel - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación - 2017
Para optar el grado academico de:
Magister Scientiae en Educacion
Mención en administración de la Educación
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado EPG1489-2280-01 EPG1489 Tesis de Maestría Bib. Postgrado Estanteria (Tesis) Consulta en sala
DisponibleInterferencias vocálicas en los estudiantes de la IES Juan Velasco Alvarado Ayrumas Carumas - Acora / Yeny Isabel Zapana Roque / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2013)
Título : Interferencias vocálicas en los estudiantes de la IES Juan Velasco Alvarado Ayrumas Carumas - Acora Tipo de documento: texto impreso Autores: Yeny Isabel Zapana Roque, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 68 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para Optar el Titulo: Segunda Especialización en Educación Primaria Bilingüe Intercultural Idioma : Español (spa) Resumen: La investigación se refiere a las interferencias vocálicas en los estudiantes de la IES Juan Velasco Alvarado Ayrumas Carumas – Ácora, el propósito del estudio fue el de determinar sobre la interferencia vocálica. Esta tesis es de tipo descriptivo; porque busca identificar la interferencia por el cual el estudio corresponde al diseño diagnóstico, donde no se relacionan variables en ninguna de sus formas ya que se observa y mide sin relacionarlas. La población de estudio estuvo constituida por 38 estudiantes, del cual se tomó como muestra el VI ciclo aquí están considerados los grados de primero y segundo, entre varones y mujeres los cuales son 19 pertenecientes al año académico 2012. La técnica de investigación utilizada es la prueba escrita cuyo instrumento que se aplicó es la prueba de desarrollo que consiste en cuatro preguntas, las tres primeras corresponden básicamente a saber si los alumnos son bilingües o no, y la última y cuarta pregunta consiste en escribir un cuento de donde se obtuvo todos los datos concernientes a la interferencia vocálica tanto simples (I - U) como la diptongación y triptongación. La conclusión general a la que se arriba es la siguiente: la interferencia vocálica en los alumnos bilingües está dentro de la escala media es decir que los 19 alumnos presentan un 47,36% de interferencia vocálica tanto en las vocales simples “I” “U” como en la diptongación y triptongación. Las conclusiones especificas demuestran que la interferencia de la vocal “I” es más alta que la vocal “U” es decir que el 78 % de los 19 alumnos tienden a utilizar más la vocal I en palabras en las que debe registrarse la vocal E. Por otro lado el 22% los alumnos registran la vocal “U” en vez de la “O”. Por último se identificó las interferencias en secuencias vocálicas como el diptongo y el triptongo cuyo resultado es que los 19 alumnos tienen interferencia en diptongos, no presentando ninguna interferencia en los triptongos. Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio: PE: PUNO - ACORA Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77647 Interferencias vocálicas en los estudiantes de la IES Juan Velasco Alvarado Ayrumas Carumas - Acora [texto impreso] / Yeny Isabel Zapana Roque, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización, 2013 . - 68 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM.
Para Optar el Titulo: Segunda Especialización en Educación Primaria Bilingüe Intercultural
Idioma : Español (spa)
Resumen: La investigación se refiere a las interferencias vocálicas en los estudiantes de la IES Juan Velasco Alvarado Ayrumas Carumas – Ácora, el propósito del estudio fue el de determinar sobre la interferencia vocálica. Esta tesis es de tipo descriptivo; porque busca identificar la interferencia por el cual el estudio corresponde al diseño diagnóstico, donde no se relacionan variables en ninguna de sus formas ya que se observa y mide sin relacionarlas. La población de estudio estuvo constituida por 38 estudiantes, del cual se tomó como muestra el VI ciclo aquí están considerados los grados de primero y segundo, entre varones y mujeres los cuales son 19 pertenecientes al año académico 2012. La técnica de investigación utilizada es la prueba escrita cuyo instrumento que se aplicó es la prueba de desarrollo que consiste en cuatro preguntas, las tres primeras corresponden básicamente a saber si los alumnos son bilingües o no, y la última y cuarta pregunta consiste en escribir un cuento de donde se obtuvo todos los datos concernientes a la interferencia vocálica tanto simples (I - U) como la diptongación y triptongación. La conclusión general a la que se arriba es la siguiente: la interferencia vocálica en los alumnos bilingües está dentro de la escala media es decir que los 19 alumnos presentan un 47,36% de interferencia vocálica tanto en las vocales simples “I” “U” como en la diptongación y triptongación. Las conclusiones especificas demuestran que la interferencia de la vocal “I” es más alta que la vocal “U” es decir que el 78 % de los 19 alumnos tienden a utilizar más la vocal I en palabras en las que debe registrarse la vocal E. Por otro lado el 22% los alumnos registran la vocal “U” en vez de la “O”. Por último se identificó las interferencias en secuencias vocálicas como el diptongo y el triptongo cuyo resultado es que los 19 alumnos tienen interferencia en diptongos, no presentando ninguna interferencia en los triptongos. Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio: PE: PUNO - ACORA Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77647
Interferencias vocálicas en los estudiantes de la IES Juan Velasco Alvarado Ayrumas Carumas - Acora
La investigación se refiere a las interferencias vocálicas en los estudiantes de la IES Juan Velasco Alvarado Ayrumas Carumas – Ácora, el propósito del estudio fue el de determinar sobre la interferencia vocálica. Esta tesis es de tipo descriptivo; porque busca identificar la interferencia por el cual el estudio corresponde al diseño diagnóstico, donde no se relacionan variables en ninguna de sus formas ya que se observa y mide sin relacionarlas. La población de estudio estuvo constituida por 38 estudiantes, del cual se tomó como muestra el VI ciclo aquí están considerados los grados de primero y segundo, entre varones y mujeres los cuales son 19 pertenecientes al año académico 2012. La técnica de investigación utilizada es la prueba escrita cuyo instrumento que se aplicó es la prueba de desarrollo que consiste en cuatro preguntas, las tres primeras corresponden básicamente a saber si los alumnos son bilingües o no, y la última y cuarta pregunta consiste en escribir un cuento de donde se obtuvo todos los datos concernientes a la interferencia vocálica tanto simples (I - U) como la diptongación y triptongación. La conclusión general a la que se arriba es la siguiente: la interferencia vocálica en los alumnos bilingües está dentro de la escala media es decir que los 19 alumnos presentan un 47,36% de interferencia vocálica tanto en las vocales simples “I” “U” como en la diptongación y triptongación. Las conclusiones especificas demuestran que la interferencia de la vocal “I” es más alta que la vocal “U” es decir que el 78 % de los 19 alumnos tienden a utilizar más la vocal I en palabras en las que debe registrarse la vocal E. Por otro lado el 22% los alumnos registran la vocal “U” en vez de la “O”. Por último se identificó las interferencias en secuencias vocálicas como el diptongo y el triptongo cuyo resultado es que los 19 alumnos tienen interferencia en diptongos, no presentando ninguna interferencia en los triptongos.
Zapana Roque, Yeny Isabel - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización - 2013
Para Optar el Titulo: Segunda Especialización en Educación Primaria Bilingüe Intercultural
Zona Territorial de Estudio: PE: PUNO - ACORA
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DisponibleT19-0228-02 T0228 Tesis Segunda Especialización Bib. Esp. Ciencias Educación Estanteria (Tesis) Consulta en sala
DisponibleT17414-23871-01 T17414 Tesis Segunda Especialización Biblioteca Central Area Tesis (sótano) En Procesos Técnicos
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