Título : |
Aplicación de la cruz categorial en la comprensión de textos en los niveles inferencial y crítico - valorativo en los alumnos del 3§ grado de educación secundaria de la I.E.S. San Martín de la Ciudad de Juliaca en el año académico 2009 |
Tipo de documento: |
texto impreso |
Autores: |
Mary Brígida Huanca Chuquicallata, Autor ; Beny Marli Flores Yanapa, Autor ; Beny Marli Flores Yanapa, Autor ; Beny Marli Flores Yanapa, Autor |
Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria |
Fecha de publicación: |
2009 |
Número de páginas: |
155 páginas |
Il.: |
diagramas, tablas |
Dimensiones: |
30 cm |
Nota general: |
Para optar el Grado / Titulo Profesional : Licenciado en Educación, Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía |
Idioma : |
Español (spa) |
Resumen: |
La presente investigación titulada: “Aplicación de la Cruz Categorial en la comprensión de textos en los niveles inferencial y crítico-valorativo en los alumnos del 3er grado de Educación Secundaria de la I.E.S. ‘San Martín’ de la ciudad de Juliaca en el año académico 2009”, parte del problema de la poca eficacia de los alumnos en lo que respecta a la comprensión de textos.
El enunciado que se plantea es ¿cuál es la eficacia de la aplicación de la Cruz Categorial en la comprensión de textos a nivel inferencial y crítico-valorativo en los alumnos del 3er grado de la IES “San Martín” de la ciudad de Juliaca en el año 2009? Para dar respuesta a la pregunta se plantea los siguientes objetivos: determinar cuál es la eficacia de la aplicación de la cruz categorial como técnica educativa para la comprensión de textos, identificar el nivel de rendimiento académico en la comprensión de textos a través de una prueba de entrada en los alumnos del grupo de control y el grupo experimental, identificar los niveles de mejora en la comprensión de textos aplicando la cruz categorial al grupo experimental y comparar los niveles de comprensión de textos con la prueba de salida en los alumnos del grupo experimental y el grupo de control.
El tipo de investigación es experimental con la finalidad de comprobar la eficacia de la aplicación de la técnica de la cruz categorial en la comprensión de textos; y el diseño que se utiliza en la investigación es cuasi – experimental, con dos grupos, el grupo de control y el grupo experimental, con prueba de entrada y salida. Se aplica el tratamiento al grupo experimental. Los grupos son comprobados en la prueba de salida para analizar si el tratamiento tiene un efecto sobre la variable dependiente de la investigación. El diseño estadístico que se utiliza es la ‘T’ de Student o distribución ‘T’.
Del análisis de resultados se desprenden las siguientes conclusiones: La aplicación de la Cruz Categorial mejora significativamente la comprensión de textos, ya que el resultado de la ‘T’ de Student es de 12,20, ubicándose en el criterio altamente significativo (2-); el grupo experimental y de control en la antesala del experimento obtuvieron un promedio de 5,4 y 5,6 respectivamente y una distribución ‘T’ de -0,44, estableciéndose una diferencia poco significativa; los alumnos del grupo experimental, mejoraron de manera significativa en la comprensión de textos, ya que en la prueba de entrada y prueba de salida en lo que respecta a promedios obtuvo 5,4 y 15,5 respectivamente; en lo que respecta a distribución estándar obtuvo 1,78 y 4,17 respectivamente, siendo la distribución ‘T’ de 12,20, es decir, entre la prueba de entrada y la prueba de salida existe una diferencia altamente significativa. Finalmente, la Cruz Categorial mejora la capacidad de comprensión de textos en los niveles inferencial y crítico-valorativo en el grupo experimental, ya que en el nivel inferencial en la prueba de entrada y de salida obtuvo un promedio de 18,6 y 47, 8 respectivamente, siendo su variación estándar de 26,5 y 62,2 y con una distribución ‘T’ de 2,4, es decir, existe una diferencia altamente significativa. Por otro lado, en el nivel crítico-valorativo, en la prueba de entrada y de salida, obtuvo un promedio de 14 y 45,4 respectivamente, siendo su variación estándar de 20,2 y 58,9 respectivamente y con una distribución ‘T’ de 2,8, es decir, existe una diferencia altamente significativa. |
Nota de contenido: |
Zona Territorial de Estudio:. PE: PUNO-JULIACA. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=60980 |
Aplicación de la cruz categorial en la comprensión de textos en los niveles inferencial y crítico - valorativo en los alumnos del 3§ grado de educación secundaria de la I.E.S. San Martín de la Ciudad de Juliaca en el año académico 2009 [texto impreso] / Mary Brígida Huanca Chuquicallata, Autor ; Beny Marli Flores Yanapa, Autor ; Beny Marli Flores Yanapa, Autor ; Beny Marli Flores Yanapa, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria, 2009 . - 155 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm. Para optar el Grado / Titulo Profesional : Licenciado en Educación, Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía Idioma : Español ( spa)
Resumen: |
La presente investigación titulada: “Aplicación de la Cruz Categorial en la comprensión de textos en los niveles inferencial y crítico-valorativo en los alumnos del 3er grado de Educación Secundaria de la I.E.S. ‘San Martín’ de la ciudad de Juliaca en el año académico 2009”, parte del problema de la poca eficacia de los alumnos en lo que respecta a la comprensión de textos.
El enunciado que se plantea es ¿cuál es la eficacia de la aplicación de la Cruz Categorial en la comprensión de textos a nivel inferencial y crítico-valorativo en los alumnos del 3er grado de la IES “San Martín” de la ciudad de Juliaca en el año 2009? Para dar respuesta a la pregunta se plantea los siguientes objetivos: determinar cuál es la eficacia de la aplicación de la cruz categorial como técnica educativa para la comprensión de textos, identificar el nivel de rendimiento académico en la comprensión de textos a través de una prueba de entrada en los alumnos del grupo de control y el grupo experimental, identificar los niveles de mejora en la comprensión de textos aplicando la cruz categorial al grupo experimental y comparar los niveles de comprensión de textos con la prueba de salida en los alumnos del grupo experimental y el grupo de control.
El tipo de investigación es experimental con la finalidad de comprobar la eficacia de la aplicación de la técnica de la cruz categorial en la comprensión de textos; y el diseño que se utiliza en la investigación es cuasi – experimental, con dos grupos, el grupo de control y el grupo experimental, con prueba de entrada y salida. Se aplica el tratamiento al grupo experimental. Los grupos son comprobados en la prueba de salida para analizar si el tratamiento tiene un efecto sobre la variable dependiente de la investigación. El diseño estadístico que se utiliza es la ‘T’ de Student o distribución ‘T’.
Del análisis de resultados se desprenden las siguientes conclusiones: La aplicación de la Cruz Categorial mejora significativamente la comprensión de textos, ya que el resultado de la ‘T’ de Student es de 12,20, ubicándose en el criterio altamente significativo (2-); el grupo experimental y de control en la antesala del experimento obtuvieron un promedio de 5,4 y 5,6 respectivamente y una distribución ‘T’ de -0,44, estableciéndose una diferencia poco significativa; los alumnos del grupo experimental, mejoraron de manera significativa en la comprensión de textos, ya que en la prueba de entrada y prueba de salida en lo que respecta a promedios obtuvo 5,4 y 15,5 respectivamente; en lo que respecta a distribución estándar obtuvo 1,78 y 4,17 respectivamente, siendo la distribución ‘T’ de 12,20, es decir, entre la prueba de entrada y la prueba de salida existe una diferencia altamente significativa. Finalmente, la Cruz Categorial mejora la capacidad de comprensión de textos en los niveles inferencial y crítico-valorativo en el grupo experimental, ya que en el nivel inferencial en la prueba de entrada y de salida obtuvo un promedio de 18,6 y 47, 8 respectivamente, siendo su variación estándar de 26,5 y 62,2 y con una distribución ‘T’ de 2,4, es decir, existe una diferencia altamente significativa. Por otro lado, en el nivel crítico-valorativo, en la prueba de entrada y de salida, obtuvo un promedio de 14 y 45,4 respectivamente, siendo su variación estándar de 20,2 y 58,9 respectivamente y con una distribución ‘T’ de 2,8, es decir, existe una diferencia altamente significativa. |
Nota de contenido: |
Zona Territorial de Estudio:. PE: PUNO-JULIACA. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=60980 |
Aplicación de la cruz categorial en la comprensión de textos en los niveles inferencial y crítico - valorativo en los alumnos del 3§ grado de educación secundaria de la I.E.S. San Martín de la Ciudad de Juliaca en el año académico 2009
La presente investigación titulada: “Aplicación de la Cruz Categorial en la comprensión de textos en los niveles inferencial y crítico-valorativo en los alumnos del 3er grado de Educación Secundaria de la I.E.S. ‘San Martín’ de la ciudad de Juliaca en el año académico 2009”, parte del problema de la poca eficacia de los alumnos en lo que respecta a la comprensión de textos.
El enunciado que se plantea es ¿cuál es la eficacia de la aplicación de la Cruz Categorial en la comprensión de textos a nivel inferencial y crítico-valorativo en los alumnos del 3er grado de la IES “San Martín” de la ciudad de Juliaca en el año 2009? Para dar respuesta a la pregunta se plantea los siguientes objetivos: determinar cuál es la eficacia de la aplicación de la cruz categorial como técnica educativa para la comprensión de textos, identificar el nivel de rendimiento académico en la comprensión de textos a través de una prueba de entrada en los alumnos del grupo de control y el grupo experimental, identificar los niveles de mejora en la comprensión de textos aplicando la cruz categorial al grupo experimental y comparar los niveles de comprensión de textos con la prueba de salida en los alumnos del grupo experimental y el grupo de control.
El tipo de investigación es experimental con la finalidad de comprobar la eficacia de la aplicación de la técnica de la cruz categorial en la comprensión de textos; y el diseño que se utiliza en la investigación es cuasi – experimental, con dos grupos, el grupo de control y el grupo experimental, con prueba de entrada y salida. Se aplica el tratamiento al grupo experimental. Los grupos son comprobados en la prueba de salida para analizar si el tratamiento tiene un efecto sobre la variable dependiente de la investigación. El diseño estadístico que se utiliza es la ‘T’ de Student o distribución ‘T’.
Del análisis de resultados se desprenden las siguientes conclusiones: La aplicación de la Cruz Categorial mejora significativamente la comprensión de textos, ya que el resultado de la ‘T’ de Student es de 12,20, ubicándose en el criterio altamente significativo (2-); el grupo experimental y de control en la antesala del experimento obtuvieron un promedio de 5,4 y 5,6 respectivamente y una distribución ‘T’ de -0,44, estableciéndose una diferencia poco significativa; los alumnos del grupo experimental, mejoraron de manera significativa en la comprensión de textos, ya que en la prueba de entrada y prueba de salida en lo que respecta a promedios obtuvo 5,4 y 15,5 respectivamente; en lo que respecta a distribución estándar obtuvo 1,78 y 4,17 respectivamente, siendo la distribución ‘T’ de 12,20, es decir, entre la prueba de entrada y la prueba de salida existe una diferencia altamente significativa. Finalmente, la Cruz Categorial mejora la capacidad de comprensión de textos en los niveles inferencial y crítico-valorativo en el grupo experimental, ya que en el nivel inferencial en la prueba de entrada y de salida obtuvo un promedio de 18,6 y 47, 8 respectivamente, siendo su variación estándar de 26,5 y 62,2 y con una distribución ‘T’ de 2,4, es decir, existe una diferencia altamente significativa. Por otro lado, en el nivel crítico-valorativo, en la prueba de entrada y de salida, obtuvo un promedio de 14 y 45,4 respectivamente, siendo su variación estándar de 20,2 y 58,9 respectivamente y con una distribución ‘T’ de 2,8, es decir, existe una diferencia altamente significativa.
Huanca Chuquicallata, Mary BrígidaFlores Yanapa, Beny Marli ; Flores Yanapa, Beny Marli ; Flores Yanapa, Beny Marli - -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria - 2009
Para optar el Grado / Titulo Profesional : Licenciado en Educación, Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía
Zona Territorial de Estudio:. PE: PUNO-JULIACA.
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