Título : |
Las dinámicas secuenciales para la superación de la sustitución de grafías en el 1er grado de la I.E.P. Nº 70035 Bellavista - Puno - 2004 |
Tipo de documento: |
texto impreso |
Autores: |
Quispe Flores Betty, Autor ; Paula Vilca Flores, Autor ; Paula Vilca Flores, Autor ; Paula Vilca Flores, Autor |
Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria |
Fecha de publicación: |
2005 |
Número de páginas: |
152 páginas |
Il.: |
ilustraciones, diagramas, tablas |
Dimensiones: |
30 cm |
Material de acompañamiento: |
01 CD-ROM |
Nota general: |
Para Optar el Titulo Profesional : Licenciado en Educación Primaria |
Idioma : |
Español (spa) Idioma original : Español (spa) |
Resumen: |
La investigación realizada es un aporte desde la perspectiva de una educación integral y según los lineamientos del enfoque educativo vigente. La preocupación del problema se sintetiza en la siguiente interrogante: ¿Cuál es el efecto de las dinámicas secuenciales, para la superación de la sustitución de grafías a través de la ejecución de unidades de aprendizaje en el área de comunicación integral, en los niños que cursan el primer grado en la I.E.P. Nº 70035 “Bellavista” de la ciudad de Puno durante el primer trimestre del año escolar 2004?
El objetivo general que se plantea es: Determinar el efecto de las dinámicas secuencia-les para la superación de la sustitución de grafías a través de la realización de Unidades de Aprendizaje.
Una vez planteado el problema de estudio, se ubica el marco teórico que implica analizar y explicar las teorías y/o enfoques teóricos que se divide en: antecedentes, base teórica y definición de términos básicos. En los antecedentes se consideraron algunos trabajos de investigación que se han antecedido al presente trabajo. En la segunda de describe varias teorías, en este caso se utiliza las dinámicas secuenciales como estrategia en la enseñanza de la escritura. La tercera explica algunos términos que se han venido manejando.
La hipótesis que se ha probado en la investigación es: Las dinámicas secuenciales como estrategia son eficaces para la superación de la sustitución de grafías a través de la ejecución de Unidades de Aprendizaje.
La presentación del análisis e interpretación de los resultados se lleva a cabo con tablas como: frecuencias porcentuales, en cuadros y gráficos, así como sus respectivos análisis e interpretación de resultados.
Concluida la experimentación y aplicando la estrategia de las dinámicas secuenciales en el aprendizaje de la escritura de palabras en el área de Comunicación Integral, se arribó a la siguiente conclusión: La aplicación de las dinámicas secuenciales como estrategia metodología originó efectos positivos, porque permiten elevar el nivel de aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal en el aprendizaje de la escritura de palabras en las niñas y niños del primer grado “A”de la I.E.P.Nº 70035 “Bellavista”de la ciudad de Puno, en el primer trimestre del año escolar 2004.Puesto que en el G.E. el 85.7% de los alumnos se encuentran en el nivel de logro destacado de aprendizaje, el 10.7% se encuentra en la escala de logro de aprendizaje, el 3.6% se encuentra en proceso de aprendizaje y ningún alumno se encuentra en inicio de aprendizaje. Asimismo, el G.E. obtuvo un promedio aritmético de 17.4 puntos frente a 11.6 del G.C. con una diferencia significativa de 5.8. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72238 |
Las dinámicas secuenciales para la superación de la sustitución de grafías en el 1er grado de la I.E.P. Nº 70035 Bellavista - Puno - 2004 [texto impreso] / Quispe Flores Betty, Autor ; Paula Vilca Flores, Autor ; Paula Vilca Flores, Autor ; Paula Vilca Flores, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria, 2005 . - 152 páginas : ilustraciones, diagramas, tablas ; 30 cm + 01 CD-ROM. Para Optar el Titulo Profesional : Licenciado en Educación Primaria Idioma : Español ( spa) Idioma original : Español ( spa)
Resumen: |
La investigación realizada es un aporte desde la perspectiva de una educación integral y según los lineamientos del enfoque educativo vigente. La preocupación del problema se sintetiza en la siguiente interrogante: ¿Cuál es el efecto de las dinámicas secuenciales, para la superación de la sustitución de grafías a través de la ejecución de unidades de aprendizaje en el área de comunicación integral, en los niños que cursan el primer grado en la I.E.P. Nº 70035 “Bellavista” de la ciudad de Puno durante el primer trimestre del año escolar 2004?
El objetivo general que se plantea es: Determinar el efecto de las dinámicas secuencia-les para la superación de la sustitución de grafías a través de la realización de Unidades de Aprendizaje.
Una vez planteado el problema de estudio, se ubica el marco teórico que implica analizar y explicar las teorías y/o enfoques teóricos que se divide en: antecedentes, base teórica y definición de términos básicos. En los antecedentes se consideraron algunos trabajos de investigación que se han antecedido al presente trabajo. En la segunda de describe varias teorías, en este caso se utiliza las dinámicas secuenciales como estrategia en la enseñanza de la escritura. La tercera explica algunos términos que se han venido manejando.
La hipótesis que se ha probado en la investigación es: Las dinámicas secuenciales como estrategia son eficaces para la superación de la sustitución de grafías a través de la ejecución de Unidades de Aprendizaje.
La presentación del análisis e interpretación de los resultados se lleva a cabo con tablas como: frecuencias porcentuales, en cuadros y gráficos, así como sus respectivos análisis e interpretación de resultados.
Concluida la experimentación y aplicando la estrategia de las dinámicas secuenciales en el aprendizaje de la escritura de palabras en el área de Comunicación Integral, se arribó a la siguiente conclusión: La aplicación de las dinámicas secuenciales como estrategia metodología originó efectos positivos, porque permiten elevar el nivel de aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal en el aprendizaje de la escritura de palabras en las niñas y niños del primer grado “A”de la I.E.P.Nº 70035 “Bellavista”de la ciudad de Puno, en el primer trimestre del año escolar 2004.Puesto que en el G.E. el 85.7% de los alumnos se encuentran en el nivel de logro destacado de aprendizaje, el 10.7% se encuentra en la escala de logro de aprendizaje, el 3.6% se encuentra en proceso de aprendizaje y ningún alumno se encuentra en inicio de aprendizaje. Asimismo, el G.E. obtuvo un promedio aritmético de 17.4 puntos frente a 11.6 del G.C. con una diferencia significativa de 5.8. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72238 |
Las dinámicas secuenciales para la superación de la sustitución de grafías en el 1er grado de la I.E.P. Nº 70035 Bellavista - Puno - 2004
La investigación realizada es un aporte desde la perspectiva de una educación integral y según los lineamientos del enfoque educativo vigente. La preocupación del problema se sintetiza en la siguiente interrogante: ¿Cuál es el efecto de las dinámicas secuenciales, para la superación de la sustitución de grafías a través de la ejecución de unidades de aprendizaje en el área de comunicación integral, en los niños que cursan el primer grado en la I.E.P. Nº 70035 “Bellavista” de la ciudad de Puno durante el primer trimestre del año escolar 2004?
El objetivo general que se plantea es: Determinar el efecto de las dinámicas secuencia-les para la superación de la sustitución de grafías a través de la realización de Unidades de Aprendizaje.
Una vez planteado el problema de estudio, se ubica el marco teórico que implica analizar y explicar las teorías y/o enfoques teóricos que se divide en: antecedentes, base teórica y definición de términos básicos. En los antecedentes se consideraron algunos trabajos de investigación que se han antecedido al presente trabajo. En la segunda de describe varias teorías, en este caso se utiliza las dinámicas secuenciales como estrategia en la enseñanza de la escritura. La tercera explica algunos términos que se han venido manejando.
La hipótesis que se ha probado en la investigación es: Las dinámicas secuenciales como estrategia son eficaces para la superación de la sustitución de grafías a través de la ejecución de Unidades de Aprendizaje.
La presentación del análisis e interpretación de los resultados se lleva a cabo con tablas como: frecuencias porcentuales, en cuadros y gráficos, así como sus respectivos análisis e interpretación de resultados.
Concluida la experimentación y aplicando la estrategia de las dinámicas secuenciales en el aprendizaje de la escritura de palabras en el área de Comunicación Integral, se arribó a la siguiente conclusión: La aplicación de las dinámicas secuenciales como estrategia metodología originó efectos positivos, porque permiten elevar el nivel de aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal en el aprendizaje de la escritura de palabras en las niñas y niños del primer grado “A”de la I.E.P.Nº 70035 “Bellavista”de la ciudad de Puno, en el primer trimestre del año escolar 2004.Puesto que en el G.E. el 85.7% de los alumnos se encuentran en el nivel de logro destacado de aprendizaje, el 10.7% se encuentra en la escala de logro de aprendizaje, el 3.6% se encuentra en proceso de aprendizaje y ningún alumno se encuentra en inicio de aprendizaje. Asimismo, el G.E. obtuvo un promedio aritmético de 17.4 puntos frente a 11.6 del G.C. con una diferencia significativa de 5.8.
Quispe Flores BettyVilca Flores, Paula ; Vilca Flores, Paula ; Vilca Flores, Paula - -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria - 2005
Para Optar el Titulo Profesional : Licenciado en Educación Primaria
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