Título : |
La eficacia de las estrategias de enseñanza previa del vocabulario para mejorar la comprensión de textos literarios narrativos en alumnos del segundo grado del CES Agropecuario N° 73 de Pomata, en el año 2002 |
Tipo de documento: |
texto impreso |
Autores: |
Eva Clara Blanco Yupanqui, Autor ; Frida Elena Salguero Solis, Autor ; Frida Elena Salguero Solis, Autor ; Frida Elena Salguero Solis, Autor |
Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria |
Fecha de publicación: |
2003 |
Número de páginas: |
128 páginas |
Il.: |
diagramas, tablas |
Dimensiones: |
30 cm |
Nota general: |
Para Optar Titulo Profesional de Licenciado en Educación, Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía |
Idioma : |
Español (spa) |
Resumen: |
Determina la eficacia de las estrategias de enseñanza previa del vocabulario para mejorar la comprensión de textos literarios narrativos en alumnos del segundo grado del CES “Agropecuario” Nº 73 de Pomata en el primer trimestre del 2002., para ello se empleó el diseño metodológico de investigación cuasi – experimental, tomándose una población de 121 alumnos y una muestra de 60 alumnos, 30 de ellos pertenecen al segundo grado “A”, que conforma el grupo experimental y 30 estudiantes del segundo grado “C” que pertenecen al grupo de control. Variable interviniente que se tomó en cuenta fue procedencia de los alumnos. Las estrategias de la enseñanza previa del vocabulario para la comprensión de textos literarios narrativos, fueron entrenadas en el grupo experimental, durante un trimestre escolar en ocho actividades de aprendizaje significativo, y con el fin de comprobar la validez de la hipótesis de la presente investigación es que se sometió a ambos grupos, a un pre y post prueba. Conclusión: La aplicación de la estrategia de la enseñanza previa del vocabulario en la comprensión de lectura es eficaz, tal como lo demuestra la prueba de Zc que es = a -12.27 puntos. Elevó de manera altamente significativa el promedio inicial de 9 puntos a un promedio final de 14 puntos, presentado por el 100% de estudiantes del grupo experimental. La aplicación de la enseñanza previa del vocabulario en la comprensión de lectura elevó todos los niveles de comprensión del grupo experimental, así los promedios incrementados fueron: En el nivel de Decodificación de 2.57 a 3.77 puntos, con una Zc de –4.29, obteniendo una diferencia significativa; el nivel de Comprensión Literal de 2.33 a 3.63 puntos, con una Zc de –4.64, obteniendo una diferencia significativa; el nivel de Comprensión Inferencial de 2.2 a 3.73 puntos, con una Zc de –5.10, diferencia que es altamente significativa y el nivel de Metacomprensión elevó de 2.1 a 3.1 puntos, con una Zc de –3.23. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=70991 |
La eficacia de las estrategias de enseñanza previa del vocabulario para mejorar la comprensión de textos literarios narrativos en alumnos del segundo grado del CES Agropecuario N° 73 de Pomata, en el año 2002 [texto impreso] / Eva Clara Blanco Yupanqui, Autor ; Frida Elena Salguero Solis, Autor ; Frida Elena Salguero Solis, Autor ; Frida Elena Salguero Solis, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria, 2003 . - 128 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm. Para Optar Titulo Profesional de Licenciado en Educación, Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía Idioma : Español ( spa)
Resumen: |
Determina la eficacia de las estrategias de enseñanza previa del vocabulario para mejorar la comprensión de textos literarios narrativos en alumnos del segundo grado del CES “Agropecuario” Nº 73 de Pomata en el primer trimestre del 2002., para ello se empleó el diseño metodológico de investigación cuasi – experimental, tomándose una población de 121 alumnos y una muestra de 60 alumnos, 30 de ellos pertenecen al segundo grado “A”, que conforma el grupo experimental y 30 estudiantes del segundo grado “C” que pertenecen al grupo de control. Variable interviniente que se tomó en cuenta fue procedencia de los alumnos. Las estrategias de la enseñanza previa del vocabulario para la comprensión de textos literarios narrativos, fueron entrenadas en el grupo experimental, durante un trimestre escolar en ocho actividades de aprendizaje significativo, y con el fin de comprobar la validez de la hipótesis de la presente investigación es que se sometió a ambos grupos, a un pre y post prueba. Conclusión: La aplicación de la estrategia de la enseñanza previa del vocabulario en la comprensión de lectura es eficaz, tal como lo demuestra la prueba de Zc que es = a -12.27 puntos. Elevó de manera altamente significativa el promedio inicial de 9 puntos a un promedio final de 14 puntos, presentado por el 100% de estudiantes del grupo experimental. La aplicación de la enseñanza previa del vocabulario en la comprensión de lectura elevó todos los niveles de comprensión del grupo experimental, así los promedios incrementados fueron: En el nivel de Decodificación de 2.57 a 3.77 puntos, con una Zc de –4.29, obteniendo una diferencia significativa; el nivel de Comprensión Literal de 2.33 a 3.63 puntos, con una Zc de –4.64, obteniendo una diferencia significativa; el nivel de Comprensión Inferencial de 2.2 a 3.73 puntos, con una Zc de –5.10, diferencia que es altamente significativa y el nivel de Metacomprensión elevó de 2.1 a 3.1 puntos, con una Zc de –3.23. |
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https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=70991 |
La eficacia de las estrategias de enseñanza previa del vocabulario para mejorar la comprensión de textos literarios narrativos en alumnos del segundo grado del CES Agropecuario N° 73 de Pomata, en el año 2002
Determina la eficacia de las estrategias de enseñanza previa del vocabulario para mejorar la comprensión de textos literarios narrativos en alumnos del segundo grado del CES “Agropecuario” Nº 73 de Pomata en el primer trimestre del 2002., para ello se empleó el diseño metodológico de investigación cuasi – experimental, tomándose una población de 121 alumnos y una muestra de 60 alumnos, 30 de ellos pertenecen al segundo grado “A”, que conforma el grupo experimental y 30 estudiantes del segundo grado “C” que pertenecen al grupo de control. Variable interviniente que se tomó en cuenta fue procedencia de los alumnos. Las estrategias de la enseñanza previa del vocabulario para la comprensión de textos literarios narrativos, fueron entrenadas en el grupo experimental, durante un trimestre escolar en ocho actividades de aprendizaje significativo, y con el fin de comprobar la validez de la hipótesis de la presente investigación es que se sometió a ambos grupos, a un pre y post prueba. Conclusión: La aplicación de la estrategia de la enseñanza previa del vocabulario en la comprensión de lectura es eficaz, tal como lo demuestra la prueba de Zc que es = a -12.27 puntos. Elevó de manera altamente significativa el promedio inicial de 9 puntos a un promedio final de 14 puntos, presentado por el 100% de estudiantes del grupo experimental. La aplicación de la enseñanza previa del vocabulario en la comprensión de lectura elevó todos los niveles de comprensión del grupo experimental, así los promedios incrementados fueron: En el nivel de Decodificación de 2.57 a 3.77 puntos, con una Zc de –4.29, obteniendo una diferencia significativa; el nivel de Comprensión Literal de 2.33 a 3.63 puntos, con una Zc de –4.64, obteniendo una diferencia significativa; el nivel de Comprensión Inferencial de 2.2 a 3.73 puntos, con una Zc de –5.10, diferencia que es altamente significativa y el nivel de Metacomprensión elevó de 2.1 a 3.1 puntos, con una Zc de –3.23.
Blanco Yupanqui, Eva ClaraSalguero Solis, Frida Elena ; Salguero Solis, Frida Elena ; Salguero Solis, Frida Elena - -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria - 2003
Para Optar Titulo Profesional de Licenciado en Educación, Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía
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