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| Título : |
Eficacia de la evaluación cualitativa en el desarrollo de una metacognición positiva en estudiantes del quinto año del CES. Villa del Lago-Puno, en el área de desarrollo social tercer trimestre del 2003 |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Roxana Benito López, Autor ; Gladys Noemi Mamani Condori, Autor ; Gladys Noemi Mamani Condori, Autor ; Gladys Noemi Mamani Condori, Autor |
| Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria |
| Fecha de publicación: |
2005 |
| Número de páginas: |
239, [71] páginas |
| Il.: |
diagramas, tablas |
| Dimensiones: |
30 cm |
| Material de acompañamiento: |
1 CD-ROM |
| Nota general: |
Para Optar el Grado / Titulo Profesional : Licenciado en Educación, con Mención en la Especialidad de Ciencias Sociales |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Resumen: |
Sobre los aspectos principales del presente trabajo de investigación educacional denominado “Eficacia de la evaluación cualitativa en el desarrollo de una metacognición positiva en los estudiantes del quinto grado de educación secundaria del CES. “Villa del Lago” de la ciudad de Puno, en el área de Desarrollo Social al cabo del tercer trimestre del año académico 2003” , que ha sido experimentado en dicha institución educativa, podemos resumir los siguiente:
El problema de la investigación se sintetiza en la siguiente interrogante: ¿Es eficaz la evaluación cualitativa en el desarrollo de una metacognición positiva en los estudiantes del quinto grado de Educación Secundaria del CES. “Villa del Lago” de la ciudad de Puno?, que, aplicado el experimento se ha obtenido una respuesta afirmativa, es decir que la evaluación cualitativa, sí es eficaz en el desarrollo de la metacognición positiva, pero hay que tener cuidado en la previsión, selección, diseño y elaboración de los instrumentos que deben reunir características de validez y confiabilidad para viabilizar el aprendizaje y metacognición adecuadamente.
La investigación se orienta por el objetivo:
Identificar los efectos de la evaluación cualitativa en el desarrollo de la metacognición positiva en los alumnos del quinto grado de secundaria del CES. “Villa del Lago” durante el tercer trimestre del año académico 2 003. Propósito que ha sido posible lograr basándonos en la teoría existente y la consulta a expertos.
El Marco teórico en el cual se apoya el presente trabajo, se sustenta en las teorías que exponen y explican sobre la eficacia de la evaluación cualitativa y así mismo sobre el desarrollo de una metacognición positiva alcanzado por los alumnos del grupo experimental; su recolección, selección y organización ha significado un trabajo arduo y delicado, pero finalmente posibilitó el entendimiento y comprensión de que esta investigación era realmente compleja y a la vez posible de realizar.
El diseño de investigación que se ha utilizado es el que corresponde al diseño de investigación EXPERIMENTAL, con dos grupos (control y experimental), conformados aleatoriamente, con post prueba solamente; además se ha utilizado el diseño estadístico de Tendencia Central y de Dispersión, para analizar las pruebas posteriores, también se utilizó la prueba de diferencia de medias aritméticas (Prueba Z) cuya fórmula requiere los valores estadísticos de tendencia central y de dispersión para establecer diferencias que el experimento ha producido en el grupo experimental, la influencia o no del tratamiento y la eficacia o no del experimento; lo que nos permitió luego probar la validez de la hipótesis planteada; con un nivel de significancia: ∝=0,05.
La conclusión más relevante a la que hemos arribado con la experimentación del presente trabajo de investigación; es que la aplicación de la evaluación cualitativa en alumnos del quinto grado “A” considerado como grupo experimental ha sido efectiva en el desarrollo de una metacognición positiva, puesto que este grupo de estudiantes se mantuvieron o escalaron en los niveles AD y A de aprendizaje en los criterios e indicadores establecidos para cada sesión. Así entonces las estudiantes alcanzaron: el nivel AD en el criterio 1, un 23.43%; en el criterio 2, lo hicieron el 23.89% y en el criterio 3 un 23.06%; además alcanzaron el nivel A en el criterio 1 el 46.76%; en el criterio 2, el 46.67% y en criterio 3 el 48.06% de las estudiantes. Por todo esto finalmente concluimos que la evaluación cualitativa durante la ejecución del experimento permitió que se difunda el conocimiento (la teoría) sobre evaluación cualitativa en relación al “desarrollo de una metacognición positiva” en los estudiantes, que hasta ese momento era un tema desconocido, en tanto que los alumnos descubrieron sus potencialidades y limitaciones, así mismo ellos mismos potenciaron sus propias capacidades y su autonomía al aprender.
Por lo que sugerimos a los profesores llevar a cabo permanentemente la evaluación cualitativa como modo de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes a través del uso de instrumentos que la hagan eficiente, válida, confiable y práctica en el desarrollo de la metacognición positiva en cualquier área, asignatura, curso o materia de estudio del nivel escolar que sea. |
| Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72191 |
Eficacia de la evaluación cualitativa en el desarrollo de una metacognición positiva en estudiantes del quinto año del CES. Villa del Lago-Puno, en el área de desarrollo social tercer trimestre del 2003 [texto impreso] / Roxana Benito López, Autor ; Gladys Noemi Mamani Condori, Autor ; Gladys Noemi Mamani Condori, Autor ; Gladys Noemi Mamani Condori, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria, 2005 . - 239, [71] páginas : diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM. Para Optar el Grado / Titulo Profesional : Licenciado en Educación, con Mención en la Especialidad de Ciencias Sociales Idioma : Español ( spa)
| Resumen: |
Sobre los aspectos principales del presente trabajo de investigación educacional denominado “Eficacia de la evaluación cualitativa en el desarrollo de una metacognición positiva en los estudiantes del quinto grado de educación secundaria del CES. “Villa del Lago” de la ciudad de Puno, en el área de Desarrollo Social al cabo del tercer trimestre del año académico 2003” , que ha sido experimentado en dicha institución educativa, podemos resumir los siguiente:
El problema de la investigación se sintetiza en la siguiente interrogante: ¿Es eficaz la evaluación cualitativa en el desarrollo de una metacognición positiva en los estudiantes del quinto grado de Educación Secundaria del CES. “Villa del Lago” de la ciudad de Puno?, que, aplicado el experimento se ha obtenido una respuesta afirmativa, es decir que la evaluación cualitativa, sí es eficaz en el desarrollo de la metacognición positiva, pero hay que tener cuidado en la previsión, selección, diseño y elaboración de los instrumentos que deben reunir características de validez y confiabilidad para viabilizar el aprendizaje y metacognición adecuadamente.
La investigación se orienta por el objetivo:
Identificar los efectos de la evaluación cualitativa en el desarrollo de la metacognición positiva en los alumnos del quinto grado de secundaria del CES. “Villa del Lago” durante el tercer trimestre del año académico 2 003. Propósito que ha sido posible lograr basándonos en la teoría existente y la consulta a expertos.
El Marco teórico en el cual se apoya el presente trabajo, se sustenta en las teorías que exponen y explican sobre la eficacia de la evaluación cualitativa y así mismo sobre el desarrollo de una metacognición positiva alcanzado por los alumnos del grupo experimental; su recolección, selección y organización ha significado un trabajo arduo y delicado, pero finalmente posibilitó el entendimiento y comprensión de que esta investigación era realmente compleja y a la vez posible de realizar.
El diseño de investigación que se ha utilizado es el que corresponde al diseño de investigación EXPERIMENTAL, con dos grupos (control y experimental), conformados aleatoriamente, con post prueba solamente; además se ha utilizado el diseño estadístico de Tendencia Central y de Dispersión, para analizar las pruebas posteriores, también se utilizó la prueba de diferencia de medias aritméticas (Prueba Z) cuya fórmula requiere los valores estadísticos de tendencia central y de dispersión para establecer diferencias que el experimento ha producido en el grupo experimental, la influencia o no del tratamiento y la eficacia o no del experimento; lo que nos permitió luego probar la validez de la hipótesis planteada; con un nivel de significancia: ∝=0,05.
La conclusión más relevante a la que hemos arribado con la experimentación del presente trabajo de investigación; es que la aplicación de la evaluación cualitativa en alumnos del quinto grado “A” considerado como grupo experimental ha sido efectiva en el desarrollo de una metacognición positiva, puesto que este grupo de estudiantes se mantuvieron o escalaron en los niveles AD y A de aprendizaje en los criterios e indicadores establecidos para cada sesión. Así entonces las estudiantes alcanzaron: el nivel AD en el criterio 1, un 23.43%; en el criterio 2, lo hicieron el 23.89% y en el criterio 3 un 23.06%; además alcanzaron el nivel A en el criterio 1 el 46.76%; en el criterio 2, el 46.67% y en criterio 3 el 48.06% de las estudiantes. Por todo esto finalmente concluimos que la evaluación cualitativa durante la ejecución del experimento permitió que se difunda el conocimiento (la teoría) sobre evaluación cualitativa en relación al “desarrollo de una metacognición positiva” en los estudiantes, que hasta ese momento era un tema desconocido, en tanto que los alumnos descubrieron sus potencialidades y limitaciones, así mismo ellos mismos potenciaron sus propias capacidades y su autonomía al aprender.
Por lo que sugerimos a los profesores llevar a cabo permanentemente la evaluación cualitativa como modo de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes a través del uso de instrumentos que la hagan eficiente, válida, confiable y práctica en el desarrollo de la metacognición positiva en cualquier área, asignatura, curso o materia de estudio del nivel escolar que sea. |
| Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72191 |
Eficacia de la evaluación cualitativa en el desarrollo de una metacognición positiva en estudiantes del quinto año del CES. Villa del Lago-Puno, en el área de desarrollo social tercer trimestre del 2003
Sobre los aspectos principales del presente trabajo de investigación educacional denominado “Eficacia de la evaluación cualitativa en el desarrollo de una metacognición positiva en los estudiantes del quinto grado de educación secundaria del CES. “Villa del Lago” de la ciudad de Puno, en el área de Desarrollo Social al cabo del tercer trimestre del año académico 2003” , que ha sido experimentado en dicha institución educativa, podemos resumir los siguiente:
El problema de la investigación se sintetiza en la siguiente interrogante: ¿Es eficaz la evaluación cualitativa en el desarrollo de una metacognición positiva en los estudiantes del quinto grado de Educación Secundaria del CES. “Villa del Lago” de la ciudad de Puno?, que, aplicado el experimento se ha obtenido una respuesta afirmativa, es decir que la evaluación cualitativa, sí es eficaz en el desarrollo de la metacognición positiva, pero hay que tener cuidado en la previsión, selección, diseño y elaboración de los instrumentos que deben reunir características de validez y confiabilidad para viabilizar el aprendizaje y metacognición adecuadamente.
La investigación se orienta por el objetivo:
Identificar los efectos de la evaluación cualitativa en el desarrollo de la metacognición positiva en los alumnos del quinto grado de secundaria del CES. “Villa del Lago” durante el tercer trimestre del año académico 2 003. Propósito que ha sido posible lograr basándonos en la teoría existente y la consulta a expertos.
El Marco teórico en el cual se apoya el presente trabajo, se sustenta en las teorías que exponen y explican sobre la eficacia de la evaluación cualitativa y así mismo sobre el desarrollo de una metacognición positiva alcanzado por los alumnos del grupo experimental; su recolección, selección y organización ha significado un trabajo arduo y delicado, pero finalmente posibilitó el entendimiento y comprensión de que esta investigación era realmente compleja y a la vez posible de realizar.
El diseño de investigación que se ha utilizado es el que corresponde al diseño de investigación EXPERIMENTAL, con dos grupos (control y experimental), conformados aleatoriamente, con post prueba solamente; además se ha utilizado el diseño estadístico de Tendencia Central y de Dispersión, para analizar las pruebas posteriores, también se utilizó la prueba de diferencia de medias aritméticas (Prueba Z) cuya fórmula requiere los valores estadísticos de tendencia central y de dispersión para establecer diferencias que el experimento ha producido en el grupo experimental, la influencia o no del tratamiento y la eficacia o no del experimento; lo que nos permitió luego probar la validez de la hipótesis planteada; con un nivel de significancia: ∝=0,05.
La conclusión más relevante a la que hemos arribado con la experimentación del presente trabajo de investigación; es que la aplicación de la evaluación cualitativa en alumnos del quinto grado “A” considerado como grupo experimental ha sido efectiva en el desarrollo de una metacognición positiva, puesto que este grupo de estudiantes se mantuvieron o escalaron en los niveles AD y A de aprendizaje en los criterios e indicadores establecidos para cada sesión. Así entonces las estudiantes alcanzaron: el nivel AD en el criterio 1, un 23.43%; en el criterio 2, lo hicieron el 23.89% y en el criterio 3 un 23.06%; además alcanzaron el nivel A en el criterio 1 el 46.76%; en el criterio 2, el 46.67% y en criterio 3 el 48.06% de las estudiantes. Por todo esto finalmente concluimos que la evaluación cualitativa durante la ejecución del experimento permitió que se difunda el conocimiento (la teoría) sobre evaluación cualitativa en relación al “desarrollo de una metacognición positiva” en los estudiantes, que hasta ese momento era un tema desconocido, en tanto que los alumnos descubrieron sus potencialidades y limitaciones, así mismo ellos mismos potenciaron sus propias capacidades y su autonomía al aprender.
Por lo que sugerimos a los profesores llevar a cabo permanentemente la evaluación cualitativa como modo de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes a través del uso de instrumentos que la hagan eficiente, válida, confiable y práctica en el desarrollo de la metacognición positiva en cualquier área, asignatura, curso o materia de estudio del nivel escolar que sea.
Benito López, RoxanaMamani Condori, Gladys Noemi ; Mamani Condori, Gladys Noemi ; Mamani Condori, Gladys Noemi - -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria - 2005
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