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Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización
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La Psicomitricidad en el Aprendizaje de Conceptos Matemáticos en Niños y Niñas del Pronoei de la Comunidad de Socma de Ollantaytambo / Imelda Hanco Huamani / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización (2015)
Título : La Psicomitricidad en el Aprendizaje de Conceptos Matemáticos en Niños y Niñas del Pronoei de la Comunidad de Socma de Ollantaytambo Tipo de documento: texto impreso Autores: Imelda Hanco Huamani, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 95 p. Il.: gráfs.; tbls. Dimensiones: 30 cm. Material de acompañamiento: 01 CD-ROM Nota general: Para Optar el Título de Segunda Especialidad en Educación Inicial Idioma : Español (spa) Resumen: El trabajo titulado LA PSICOMOTRICIDAD EN EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS EN NIÑOS Y NIÑAS DEL PRONOEI DE LA COMUNIDAD DE SOCMA DEL DISTRITO DE OLLANTAYTAMBO, tiene el objetivo de: Determinar la eficacia de aplicación de la psicomotricidad como estrategia en el nivel de aprendizaje de conceptos básicos matemáticos en dichos niños y niñas, debido a los bajos niveles de desarrollo de conceptos matemáticos a través de un diseño de investigación pre experimental y la aplicación de un instrumento consistente en una prueba de conocimientos sobre conceptos matemáticos de: dimensión, tamaño y cantidad, en donde se pudo llegar a las siguientes conclusiones: La aplicación de la psicomotricidad como estrategia en el desarrollo de conceptos matemáticos en niños y niñas del PRONOEI de la Comunidad de Socma del Distrito de Ollantaytambo, tiene eficacia significativa, pues la aplicación de esta estrategia, eleva el nivel de aprendizaje según la prueba de diferencia de medias Tc= 20,08 y las medias aritméticas: 15,88 de la prueba de salida contra 8,71 puntos de la prueba de entrada obtenidos por niños y niñas, que se evidencian en las tablas Nº 06 y 10; y figuras Nº 04 y 08 respectivamente. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=86797 La Psicomitricidad en el Aprendizaje de Conceptos Matemáticos en Niños y Niñas del Pronoei de la Comunidad de Socma de Ollantaytambo [texto impreso] / Imelda Hanco Huamani, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización, 2015 . - 95 p. : gráfs.; tbls. ; 30 cm. + 01 CD-ROM.
Para Optar el Título de Segunda Especialidad en Educación Inicial
Idioma : Español (spa)
Resumen: El trabajo titulado LA PSICOMOTRICIDAD EN EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS EN NIÑOS Y NIÑAS DEL PRONOEI DE LA COMUNIDAD DE SOCMA DEL DISTRITO DE OLLANTAYTAMBO, tiene el objetivo de: Determinar la eficacia de aplicación de la psicomotricidad como estrategia en el nivel de aprendizaje de conceptos básicos matemáticos en dichos niños y niñas, debido a los bajos niveles de desarrollo de conceptos matemáticos a través de un diseño de investigación pre experimental y la aplicación de un instrumento consistente en una prueba de conocimientos sobre conceptos matemáticos de: dimensión, tamaño y cantidad, en donde se pudo llegar a las siguientes conclusiones: La aplicación de la psicomotricidad como estrategia en el desarrollo de conceptos matemáticos en niños y niñas del PRONOEI de la Comunidad de Socma del Distrito de Ollantaytambo, tiene eficacia significativa, pues la aplicación de esta estrategia, eleva el nivel de aprendizaje según la prueba de diferencia de medias Tc= 20,08 y las medias aritméticas: 15,88 de la prueba de salida contra 8,71 puntos de la prueba de entrada obtenidos por niños y niñas, que se evidencian en las tablas Nº 06 y 10; y figuras Nº 04 y 08 respectivamente. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=86797
La Psicomitricidad en el Aprendizaje de Conceptos Matemáticos en Niños y Niñas del Pronoei de la Comunidad de Socma de Ollantaytambo
El trabajo titulado LA PSICOMOTRICIDAD EN EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS EN NIÑOS Y NIÑAS DEL PRONOEI DE LA COMUNIDAD DE SOCMA DEL DISTRITO DE OLLANTAYTAMBO, tiene el objetivo de: Determinar la eficacia de aplicación de la psicomotricidad como estrategia en el nivel de aprendizaje de conceptos básicos matemáticos en dichos niños y niñas, debido a los bajos niveles de desarrollo de conceptos matemáticos a través de un diseño de investigación pre experimental y la aplicación de un instrumento consistente en una prueba de conocimientos sobre conceptos matemáticos de: dimensión, tamaño y cantidad, en donde se pudo llegar a las siguientes conclusiones: La aplicación de la psicomotricidad como estrategia en el desarrollo de conceptos matemáticos en niños y niñas del PRONOEI de la Comunidad de Socma del Distrito de Ollantaytambo, tiene eficacia significativa, pues la aplicación de esta estrategia, eleva el nivel de aprendizaje según la prueba de diferencia de medias Tc= 20,08 y las medias aritméticas: 15,88 de la prueba de salida contra 8,71 puntos de la prueba de entrada obtenidos por niños y niñas, que se evidencian en las tablas Nº 06 y 10; y figuras Nº 04 y 08 respectivamente.
Hanco Huamani, Imelda - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización - 2015
Para Optar el Título de Segunda Especialidad en Educación Inicial
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado T19-0392-01 T0392 Tesis Segunda Especialización Bib. Esp. Ciencias Educación Estanteria (Tesis) Consulta en sala
DisponibleT19-0392-02 T0392 Tesis Segunda Especialización Bib. Esp. Ciencias Educación Estanteria (Tesis) Consulta en sala
DisponibleT19815-26287-01 T19815 Tesis Segunda Especialización Biblioteca Central Area Tesis (sótano) Consulta en sala
DisponibleEl tandem y la técnica interrogativa en mi practica pedagógica / Francisca Liliana Flores Sanchez / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización (2015)
Título : El tandem y la técnica interrogativa en mi practica pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Francisca Liliana Flores Sanchez, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 77 páginas Il.: ilustraciones, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para Optar el Título de Segunda Especialidad en Comunicación, Matemática y Ciencia en el Nivel de Educación Primaria Idioma : Español (spa) Resumen: El presente trabajo de investigación acción, lo considero importante, porque me hace reflexionar sobre mi práctica pedagógica, he analizado de manera especial la aplicación de estrategias didácticas, encontrando fortalezas y debilidades, motivo por el cual, implemente y aplique el trabajo en tándem y la técnica interrogativa para mejorar mi práctica pedagógica de manera permanente y así lograr en nuestros niños y niñas, las habilidades pertinentes. La aplicación de la propuesta pedagógica alternativa esta en un proceso de mejora, algunos niños todavía no cumplen con cierto indicadores, pero la mayoría de niños trabajan en tándem con el lema “Tu me ayudas a aprender y yo te ayudo a aprender y los dos aprendemos”, Esta estrategia es buena para mis niños de primer grado, porque les enseña a trabajar de manera colaborativa. La aplicación de la técnica interrogativa me dio resultado para orientar los procesos pedagógicos, mediante la preparación de preguntas para cada momento de la sesión, esta técnica lo aplique de manera flexible según la circunstancia que se presentaba para la construcción de sus aprendizajes. Los resultados de la investigación acción servirán para la adecuada orientación metodológica didáctica efectiva, lo cual me llevará al empoderamiento y desarrollo de las habilidades, capacidades de las competencias en matemáticas, comunicación y ciencia en mis niños y niñas, además de ejercitar sus potencialidades de una manera activa.
Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=86084 El tandem y la técnica interrogativa en mi practica pedagógica [texto impreso] / Francisca Liliana Flores Sanchez, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización, 2015 . - 77 páginas : ilustraciones, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM.
Para Optar el Título de Segunda Especialidad en Comunicación, Matemática y Ciencia en el Nivel de Educación Primaria
Idioma : Español (spa)
Resumen: El presente trabajo de investigación acción, lo considero importante, porque me hace reflexionar sobre mi práctica pedagógica, he analizado de manera especial la aplicación de estrategias didácticas, encontrando fortalezas y debilidades, motivo por el cual, implemente y aplique el trabajo en tándem y la técnica interrogativa para mejorar mi práctica pedagógica de manera permanente y así lograr en nuestros niños y niñas, las habilidades pertinentes. La aplicación de la propuesta pedagógica alternativa esta en un proceso de mejora, algunos niños todavía no cumplen con cierto indicadores, pero la mayoría de niños trabajan en tándem con el lema “Tu me ayudas a aprender y yo te ayudo a aprender y los dos aprendemos”, Esta estrategia es buena para mis niños de primer grado, porque les enseña a trabajar de manera colaborativa. La aplicación de la técnica interrogativa me dio resultado para orientar los procesos pedagógicos, mediante la preparación de preguntas para cada momento de la sesión, esta técnica lo aplique de manera flexible según la circunstancia que se presentaba para la construcción de sus aprendizajes. Los resultados de la investigación acción servirán para la adecuada orientación metodológica didáctica efectiva, lo cual me llevará al empoderamiento y desarrollo de las habilidades, capacidades de las competencias en matemáticas, comunicación y ciencia en mis niños y niñas, además de ejercitar sus potencialidades de una manera activa.
Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=86084
El tandem y la técnica interrogativa en mi practica pedagógica
El presente trabajo de investigación acción, lo considero importante, porque me hace reflexionar sobre mi práctica pedagógica, he analizado de manera especial la aplicación de estrategias didácticas, encontrando fortalezas y debilidades, motivo por el cual, implemente y aplique el trabajo en tándem y la técnica interrogativa para mejorar mi práctica pedagógica de manera permanente y así lograr en nuestros niños y niñas, las habilidades pertinentes. La aplicación de la propuesta pedagógica alternativa esta en un proceso de mejora, algunos niños todavía no cumplen con cierto indicadores, pero la mayoría de niños trabajan en tándem con el lema “Tu me ayudas a aprender y yo te ayudo a aprender y los dos aprendemos”, Esta estrategia es buena para mis niños de primer grado, porque les enseña a trabajar de manera colaborativa. La aplicación de la técnica interrogativa me dio resultado para orientar los procesos pedagógicos, mediante la preparación de preguntas para cada momento de la sesión, esta técnica lo aplique de manera flexible según la circunstancia que se presentaba para la construcción de sus aprendizajes. Los resultados de la investigación acción servirán para la adecuada orientación metodológica didáctica efectiva, lo cual me llevará al empoderamiento y desarrollo de las habilidades, capacidades de las competencias en matemáticas, comunicación y ciencia en mis niños y niñas, además de ejercitar sus potencialidades de una manera activa.
Flores Sanchez, Francisca Liliana - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización - 2015
Para Optar el Título de Segunda Especialidad en Comunicación, Matemática y Ciencia en el Nivel de Educación Primaria
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado T19-0398-01 T0398 Tesis Segunda Especialización Bib. Esp. Ciencias Educación Estanteria (Tesis) Consulta en sala
DisponibleT19-0398-02 T0398 Tesis Segunda Especialización Bib. Esp. Ciencias Educación Estanteria (Tesis) Consulta en sala
DisponibleT19690-26162-01 T19690 Tesis Profesional Biblioteca Central Area Tesis (sótano) Consulta en sala
DisponibleEl trabajo en equipo y los mapas conceptuales, en el desarrollo de mi practica pedagógica, en las áreas de matemática, comunicación y ciencias y ambiente para la construcción de conocimientos / Ángel Orlando Cárdenas Cari / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización (2015)
Título : El trabajo en equipo y los mapas conceptuales, en el desarrollo de mi practica pedagógica, en las áreas de matemática, comunicación y ciencias y ambiente para la construcción de conocimientos Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángel Orlando Cárdenas Cari, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 174 páginas Il.: ilustraciones, diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para Optar el Titulo Profesional de: Segunda Especialización con Mención en Comunicación, Matemática y Ciencia del Nivel de Educación Primaria Idioma : Español (spa) Resumen: La Presente Investigación Acción se realiza en la sección del cuarto grado “A” de la I.E.P. Nº 70001, la que está conformada por 19 estudiantes, de los cuales, 12 son varones y 07 mujeres. El actor de la propuesta, el docente Ángel Orlando Cárdenas Cari. Los beneficiarios directos del proyecto son los niños y niñas de la sección, cuya edad promedio está entre 09 a 10 años. Los beneficiarios indirectos, son los padres de familia de la sección, quienes en su mayoría incumplen con las obligaciones de apoyo y refuerzo de aprendizajes para con sus hijos. Participan también como beneficiarios indirectos el director, el sub director de formación académica de la institución educativa, el representante de la UGEL Puno, y demás autoridades. Debemos reconocer que la Investigación Acción es una metodología activa y participativa que no sólo permite la mejora de nuestra práctica pedagógica en base a la detección de dificultades que encontramos en nuestra labor, sino también permite el conocimiento científico sobre el tema investigado. En caso de autos, queda demostrado que la utilización de los organizadores del nuevo conocimiento como estrategia de aprendizaje resulta innegable, y por otro lado, lograr nuestros propósitos trabajando cooperativamente ha coadyuvado de sobremanera en la construcción de los aprendizajes de los niños de la sección a mi cargo. Utilizar el trabajo en equipo en mi labor diaria resaltaron habilidades de los estudiantes como: participación, solidaridad, compartir sus ideas, sus experiencias, empero, tenía la dificultad de que algunos de los estudiantes no respetan sus diferencias individuales, sus ritmos de aprendizaje, es decir, aún no aprenden a trabajar con y por el otro para así disfrutar cada actividad de aprendizaje cooperativo. Esto me exigió buscar bibliografía adecuada y propiciar un ambiente favorable a través de la planificación de dinámicas para la formación de los equipos, dialogar y reflexionar acerca del criterio de un aprendizaje cooperativo “Todos para uno y uno para todos”, pues, vi indispensable lograr una mayor efectividad en la aplicación de esta estrategia. Los resultados evidenciaron mayores y mejores logros de aprendizaje. Respecto al uso de los mapas conceptuales como estrategia debo señalar que en mi práctica pedagógica utilizaba el mapa conceptual como una síntesis del tema, donde el objetivo era organizar el conocimiento, que me permitía explicar el tema. Empero, entendí que el objetivo principal en este proceso de implementación de la PPA fue que comprendan el texto, sepan extraer las ideas principales del mismo y que finalmente organicen las ideas de manera jerarquizada, esto relacionado con el desarrollo de habilidades sociales y actitudes en el trabajo en equipo. Resultados que luego de una larga práctica docente (sesiones de aprendizaje) se logró, evidenciándose esto en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=83461 El trabajo en equipo y los mapas conceptuales, en el desarrollo de mi practica pedagógica, en las áreas de matemática, comunicación y ciencias y ambiente para la construcción de conocimientos [texto impreso] / Ángel Orlando Cárdenas Cari, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización, 2015 . - 174 páginas : ilustraciones, diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM.
Para Optar el Titulo Profesional de: Segunda Especialización con Mención en Comunicación, Matemática y Ciencia del Nivel de Educación Primaria
Idioma : Español (spa)
Resumen: La Presente Investigación Acción se realiza en la sección del cuarto grado “A” de la I.E.P. Nº 70001, la que está conformada por 19 estudiantes, de los cuales, 12 son varones y 07 mujeres. El actor de la propuesta, el docente Ángel Orlando Cárdenas Cari. Los beneficiarios directos del proyecto son los niños y niñas de la sección, cuya edad promedio está entre 09 a 10 años. Los beneficiarios indirectos, son los padres de familia de la sección, quienes en su mayoría incumplen con las obligaciones de apoyo y refuerzo de aprendizajes para con sus hijos. Participan también como beneficiarios indirectos el director, el sub director de formación académica de la institución educativa, el representante de la UGEL Puno, y demás autoridades. Debemos reconocer que la Investigación Acción es una metodología activa y participativa que no sólo permite la mejora de nuestra práctica pedagógica en base a la detección de dificultades que encontramos en nuestra labor, sino también permite el conocimiento científico sobre el tema investigado. En caso de autos, queda demostrado que la utilización de los organizadores del nuevo conocimiento como estrategia de aprendizaje resulta innegable, y por otro lado, lograr nuestros propósitos trabajando cooperativamente ha coadyuvado de sobremanera en la construcción de los aprendizajes de los niños de la sección a mi cargo. Utilizar el trabajo en equipo en mi labor diaria resaltaron habilidades de los estudiantes como: participación, solidaridad, compartir sus ideas, sus experiencias, empero, tenía la dificultad de que algunos de los estudiantes no respetan sus diferencias individuales, sus ritmos de aprendizaje, es decir, aún no aprenden a trabajar con y por el otro para así disfrutar cada actividad de aprendizaje cooperativo. Esto me exigió buscar bibliografía adecuada y propiciar un ambiente favorable a través de la planificación de dinámicas para la formación de los equipos, dialogar y reflexionar acerca del criterio de un aprendizaje cooperativo “Todos para uno y uno para todos”, pues, vi indispensable lograr una mayor efectividad en la aplicación de esta estrategia. Los resultados evidenciaron mayores y mejores logros de aprendizaje. Respecto al uso de los mapas conceptuales como estrategia debo señalar que en mi práctica pedagógica utilizaba el mapa conceptual como una síntesis del tema, donde el objetivo era organizar el conocimiento, que me permitía explicar el tema. Empero, entendí que el objetivo principal en este proceso de implementación de la PPA fue que comprendan el texto, sepan extraer las ideas principales del mismo y que finalmente organicen las ideas de manera jerarquizada, esto relacionado con el desarrollo de habilidades sociales y actitudes en el trabajo en equipo. Resultados que luego de una larga práctica docente (sesiones de aprendizaje) se logró, evidenciándose esto en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=83461
El trabajo en equipo y los mapas conceptuales, en el desarrollo de mi practica pedagógica, en las áreas de matemática, comunicación y ciencias y ambiente para la construcción de conocimientos
La Presente Investigación Acción se realiza en la sección del cuarto grado “A” de la I.E.P. Nº 70001, la que está conformada por 19 estudiantes, de los cuales, 12 son varones y 07 mujeres. El actor de la propuesta, el docente Ángel Orlando Cárdenas Cari. Los beneficiarios directos del proyecto son los niños y niñas de la sección, cuya edad promedio está entre 09 a 10 años. Los beneficiarios indirectos, son los padres de familia de la sección, quienes en su mayoría incumplen con las obligaciones de apoyo y refuerzo de aprendizajes para con sus hijos. Participan también como beneficiarios indirectos el director, el sub director de formación académica de la institución educativa, el representante de la UGEL Puno, y demás autoridades. Debemos reconocer que la Investigación Acción es una metodología activa y participativa que no sólo permite la mejora de nuestra práctica pedagógica en base a la detección de dificultades que encontramos en nuestra labor, sino también permite el conocimiento científico sobre el tema investigado. En caso de autos, queda demostrado que la utilización de los organizadores del nuevo conocimiento como estrategia de aprendizaje resulta innegable, y por otro lado, lograr nuestros propósitos trabajando cooperativamente ha coadyuvado de sobremanera en la construcción de los aprendizajes de los niños de la sección a mi cargo. Utilizar el trabajo en equipo en mi labor diaria resaltaron habilidades de los estudiantes como: participación, solidaridad, compartir sus ideas, sus experiencias, empero, tenía la dificultad de que algunos de los estudiantes no respetan sus diferencias individuales, sus ritmos de aprendizaje, es decir, aún no aprenden a trabajar con y por el otro para así disfrutar cada actividad de aprendizaje cooperativo. Esto me exigió buscar bibliografía adecuada y propiciar un ambiente favorable a través de la planificación de dinámicas para la formación de los equipos, dialogar y reflexionar acerca del criterio de un aprendizaje cooperativo “Todos para uno y uno para todos”, pues, vi indispensable lograr una mayor efectividad en la aplicación de esta estrategia. Los resultados evidenciaron mayores y mejores logros de aprendizaje. Respecto al uso de los mapas conceptuales como estrategia debo señalar que en mi práctica pedagógica utilizaba el mapa conceptual como una síntesis del tema, donde el objetivo era organizar el conocimiento, que me permitía explicar el tema. Empero, entendí que el objetivo principal en este proceso de implementación de la PPA fue que comprendan el texto, sepan extraer las ideas principales del mismo y que finalmente organicen las ideas de manera jerarquizada, esto relacionado con el desarrollo de habilidades sociales y actitudes en el trabajo en equipo. Resultados que luego de una larga práctica docente (sesiones de aprendizaje) se logró, evidenciándose esto en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Cárdenas Cari, Ángel Orlando - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización - 2015
Para Optar el Titulo Profesional de: Segunda Especialización con Mención en Comunicación, Matemática y Ciencia del Nivel de Educación Primaria
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado T19-0345-01 T0345 Tesis Segunda Especialización Bib. Esp. Ciencias Educación Estanteria (Tesis) Consulta en sala
DisponibleT19-0345-02 T0345 Tesis Segunda Especialización Bib. Esp. Ciencias Educación Estanteria (Tesis) Consulta en sala
DisponibleT19235-25707-01 T19235 Tesis Segunda Especialización Biblioteca Central Area Tesis (sótano) Consulta en sala
DisponibleEl trabajo en equipo y la técnica interrogativa mejorará mi práctica pedagógica / Carolina Nery Ramos Jalanocca / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización (2015)
Título : El trabajo en equipo y la técnica interrogativa mejorará mi práctica pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Carolina Nery Ramos Jalanocca, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 72 páginas Il.: ilustraciones, tablas Dimensiones: 30 cm Nota general: Para Optar el Título de Segunda Especialidad en: Comunicación, Matemática y Ciencia en el Nivel de Educación Primaria Idioma : Español (spa) Resumen: El presente trabajo de investigación acción, lo considero importante, porque me permite reflexionar sobre mi práctica pedagógica, he analizado de manera especial la aplicación de estrategias didácticas, encontrando fortalezas y debilidades, motivo por el cual, implementé y apliqué el trabajo en equipo y la técnica interrogativa para lograr aprendizajes planificados en los niños y niñas del primer grado “E” 2013 de la Institución Educativa Primaria N° 70 029 Dichas estrategias y técnicas didácticas me ayudará a mejorar mi práctica de manera permanente para lograr en mis niños y niñas, las habilidades pertinentes. La aplicación de la propuesta pedagógica alternativa está en un proceso de mejora, algunos niños todavía no cumplen con ciertos indicadores, pero la mayoría de niños trabajan en equipo cumpliendo responsabilidades. Esta estrategia es buena para mis niños de primer grado, porque les enseña a trabajar de manera colaborativa. La aplicación de la técnica interrogativa me dio resultado para orientar los procesos pedagógicos, mediante la preparación de preguntas para cada momento de la sesión, esta técnica lo apliqué de manera flexible según la circunstancia que se presentaba para la construcción de sus aprendizajes. Los resultados de la investigación acción servirán para la adecuada orientación metodológica didáctica efectiva, lo cual me llevará al empoderamiento y desarrollo de las habilidades, capacidades de las competencias en matemáticas, comunicación y ciencia en mis niños y niñas, además de ejercitar sus potencialidades de una manera activa. Palabras claves de la investigación: Estrategias metodológicas, trabajo en equipo, técnica interrogativa, reflexión, debilidades, fortalezas y mejora continua. Nota de contenido: Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=85997 El trabajo en equipo y la técnica interrogativa mejorará mi práctica pedagógica [texto impreso] / Carolina Nery Ramos Jalanocca, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización, 2015 . - 72 páginas : ilustraciones, tablas ; 30 cm.
Para Optar el Título de Segunda Especialidad en: Comunicación, Matemática y Ciencia en el Nivel de Educación Primaria
Idioma : Español (spa)
Resumen: El presente trabajo de investigación acción, lo considero importante, porque me permite reflexionar sobre mi práctica pedagógica, he analizado de manera especial la aplicación de estrategias didácticas, encontrando fortalezas y debilidades, motivo por el cual, implementé y apliqué el trabajo en equipo y la técnica interrogativa para lograr aprendizajes planificados en los niños y niñas del primer grado “E” 2013 de la Institución Educativa Primaria N° 70 029 Dichas estrategias y técnicas didácticas me ayudará a mejorar mi práctica de manera permanente para lograr en mis niños y niñas, las habilidades pertinentes. La aplicación de la propuesta pedagógica alternativa está en un proceso de mejora, algunos niños todavía no cumplen con ciertos indicadores, pero la mayoría de niños trabajan en equipo cumpliendo responsabilidades. Esta estrategia es buena para mis niños de primer grado, porque les enseña a trabajar de manera colaborativa. La aplicación de la técnica interrogativa me dio resultado para orientar los procesos pedagógicos, mediante la preparación de preguntas para cada momento de la sesión, esta técnica lo apliqué de manera flexible según la circunstancia que se presentaba para la construcción de sus aprendizajes. Los resultados de la investigación acción servirán para la adecuada orientación metodológica didáctica efectiva, lo cual me llevará al empoderamiento y desarrollo de las habilidades, capacidades de las competencias en matemáticas, comunicación y ciencia en mis niños y niñas, además de ejercitar sus potencialidades de una manera activa. Palabras claves de la investigación: Estrategias metodológicas, trabajo en equipo, técnica interrogativa, reflexión, debilidades, fortalezas y mejora continua. Nota de contenido: Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=85997
El trabajo en equipo y la técnica interrogativa mejorará mi práctica pedagógica
El presente trabajo de investigación acción, lo considero importante, porque me permite reflexionar sobre mi práctica pedagógica, he analizado de manera especial la aplicación de estrategias didácticas, encontrando fortalezas y debilidades, motivo por el cual, implementé y apliqué el trabajo en equipo y la técnica interrogativa para lograr aprendizajes planificados en los niños y niñas del primer grado “E” 2013 de la Institución Educativa Primaria N° 70 029 Dichas estrategias y técnicas didácticas me ayudará a mejorar mi práctica de manera permanente para lograr en mis niños y niñas, las habilidades pertinentes. La aplicación de la propuesta pedagógica alternativa está en un proceso de mejora, algunos niños todavía no cumplen con ciertos indicadores, pero la mayoría de niños trabajan en equipo cumpliendo responsabilidades. Esta estrategia es buena para mis niños de primer grado, porque les enseña a trabajar de manera colaborativa. La aplicación de la técnica interrogativa me dio resultado para orientar los procesos pedagógicos, mediante la preparación de preguntas para cada momento de la sesión, esta técnica lo apliqué de manera flexible según la circunstancia que se presentaba para la construcción de sus aprendizajes. Los resultados de la investigación acción servirán para la adecuada orientación metodológica didáctica efectiva, lo cual me llevará al empoderamiento y desarrollo de las habilidades, capacidades de las competencias en matemáticas, comunicación y ciencia en mis niños y niñas, además de ejercitar sus potencialidades de una manera activa. Palabras claves de la investigación: Estrategias metodológicas, trabajo en equipo, técnica interrogativa, reflexión, debilidades, fortalezas y mejora continua.
Ramos Jalanocca, Carolina Nery - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización - 2015
Para Optar el Título de Segunda Especialidad en: Comunicación, Matemática y Ciencia en el Nivel de Educación Primaria
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado T19-0399-01 T0399 Tesis Segunda Especialización Bib. Esp. Ciencias Educación Estanteria (Tesis) Consulta en sala
DisponibleT19-0399-02 T0399 Tesis Segunda Especialización Bib. Esp. Ciencias Educación Estanteria (Tesis) Consulta en sala
DisponibleT19686-26158-01 T19686 Tesis Profesional Biblioteca Central Area Tesis (sótano) Consulta en sala
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