Título : |
Desarrollo de las habilidades sociales y nivel de rendimiento académico de las estudiantes de la Institución Educativa Secundaria "Carlos Rubina Burgos" Puno, 2013 |
Tipo de documento: |
texto impreso |
Autores: |
Ana Gabriela Pilco Quispe, Autor |
Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Trabajo Social. Escuela Profesional de Trabajo Social |
Fecha de publicación: |
2013 |
Número de páginas: |
50 páginas |
Il.: |
diagramas, tablas |
Dimensiones: |
30 cm |
Material de acompañamiento: |
1 CD-ROM |
Nota general: |
Para Optar Titulo Profesional de: Licenciado en Trabajo Social
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Idioma : |
Español (spa) |
Resumen: |
La investigación titulada “Desarrollo de Habilidades sociales y nivel de rendimiento académico de las estudiantes de la IES Carlos Rubina Burgos de la Ciudad de Puno - 2013”, tuvo como objetivo principal determinar la relación significativa entre el desarrollo de las habilidades sociales de comunicación y de asertividad con el nivel de rendimiento académico en las estudiantes de dicha institución. La hipótesis planteada fue que el desarrollo de las habilidades sociales de comunicación y de asertividad sí se relacionan significativamente con el nivel de rendimiento académico de las estudiantes de la IES “Carlos Rubina Burgos” de la Ciudad de Puno – 2013, porque les permite interactuar y relacionarse de manera dinámica con su entorno educativo.
La metodología utilizada responde al método hipotético – deductivo y el recojo de información se realizó mediante la encuesta y revisión de documentación. La muestra fue aleatoria simple y estuvo conformada por 142 estudiantes de la IES Carlos Rubina Burgos, aplicándose la prueba estadística chi cuadrada para probar la hipótesis, la cual fue seguida rigurosamente para el cumplimiento del objetivo trazado en el proyecto.
Dentro de las conclusiones tenemos, que las habilidades sociales de comunicación y de asertividad, si se relacionan significativamente con el rendimiento académico. Tal como lo queda demostrado con el 38% de estudiantes que alcanzan promedios académico buenos entre 14 y 20 puntos, pues de este porcentaje el 24% ejerce escucha activa, el 24% expresa sus ideas libre y frecuentemente, el 21% tiene facilidad para entablar una conversación en forma positiva, el 23% demuestra empatía, el 35% expresa sus emociones en forma reflexiva, el 28% emplea habilidades para enfrentar y solucionar problemas interpersonales y el 24% ejerce control sobre sus emociones frente a la presión escolar. Sin embargo las estudiantes que ejercen escucha pasiva, que tienen dificultades para expresar sus ideas y entablar conversaciones, que no comprenden a los demás, que son incapaces de resolver sus problemas y que además no están preparados para enfrentarse a los retos escolares; alcanzan promedios por debajo de la calificación mínima que es 10 puntos. Según la prueba estadística, las dimensiones anteriormente mencionadas tienen niveles de significancia altos, por lo que se determina que existe relación significativa entre las variables. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=82827 |
Desarrollo de las habilidades sociales y nivel de rendimiento académico de las estudiantes de la Institución Educativa Secundaria "Carlos Rubina Burgos" Puno, 2013 [texto impreso] / Ana Gabriela Pilco Quispe, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Trabajo Social. Escuela Profesional de Trabajo Social, 2013 . - 50 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM. Para Optar Titulo Profesional de: Licenciado en Trabajo Social
Idioma : Español ( spa)
Resumen: |
La investigación titulada “Desarrollo de Habilidades sociales y nivel de rendimiento académico de las estudiantes de la IES Carlos Rubina Burgos de la Ciudad de Puno - 2013”, tuvo como objetivo principal determinar la relación significativa entre el desarrollo de las habilidades sociales de comunicación y de asertividad con el nivel de rendimiento académico en las estudiantes de dicha institución. La hipótesis planteada fue que el desarrollo de las habilidades sociales de comunicación y de asertividad sí se relacionan significativamente con el nivel de rendimiento académico de las estudiantes de la IES “Carlos Rubina Burgos” de la Ciudad de Puno – 2013, porque les permite interactuar y relacionarse de manera dinámica con su entorno educativo.
La metodología utilizada responde al método hipotético – deductivo y el recojo de información se realizó mediante la encuesta y revisión de documentación. La muestra fue aleatoria simple y estuvo conformada por 142 estudiantes de la IES Carlos Rubina Burgos, aplicándose la prueba estadística chi cuadrada para probar la hipótesis, la cual fue seguida rigurosamente para el cumplimiento del objetivo trazado en el proyecto.
Dentro de las conclusiones tenemos, que las habilidades sociales de comunicación y de asertividad, si se relacionan significativamente con el rendimiento académico. Tal como lo queda demostrado con el 38% de estudiantes que alcanzan promedios académico buenos entre 14 y 20 puntos, pues de este porcentaje el 24% ejerce escucha activa, el 24% expresa sus ideas libre y frecuentemente, el 21% tiene facilidad para entablar una conversación en forma positiva, el 23% demuestra empatía, el 35% expresa sus emociones en forma reflexiva, el 28% emplea habilidades para enfrentar y solucionar problemas interpersonales y el 24% ejerce control sobre sus emociones frente a la presión escolar. Sin embargo las estudiantes que ejercen escucha pasiva, que tienen dificultades para expresar sus ideas y entablar conversaciones, que no comprenden a los demás, que son incapaces de resolver sus problemas y que además no están preparados para enfrentarse a los retos escolares; alcanzan promedios por debajo de la calificación mínima que es 10 puntos. Según la prueba estadística, las dimensiones anteriormente mencionadas tienen niveles de significancia altos, por lo que se determina que existe relación significativa entre las variables. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=82827 |
Desarrollo de las habilidades sociales y nivel de rendimiento académico de las estudiantes de la Institución Educativa Secundaria "Carlos Rubina Burgos" Puno, 2013
La investigación titulada “Desarrollo de Habilidades sociales y nivel de rendimiento académico de las estudiantes de la IES Carlos Rubina Burgos de la Ciudad de Puno - 2013”, tuvo como objetivo principal determinar la relación significativa entre el desarrollo de las habilidades sociales de comunicación y de asertividad con el nivel de rendimiento académico en las estudiantes de dicha institución. La hipótesis planteada fue que el desarrollo de las habilidades sociales de comunicación y de asertividad sí se relacionan significativamente con el nivel de rendimiento académico de las estudiantes de la IES “Carlos Rubina Burgos” de la Ciudad de Puno – 2013, porque les permite interactuar y relacionarse de manera dinámica con su entorno educativo.
La metodología utilizada responde al método hipotético – deductivo y el recojo de información se realizó mediante la encuesta y revisión de documentación. La muestra fue aleatoria simple y estuvo conformada por 142 estudiantes de la IES Carlos Rubina Burgos, aplicándose la prueba estadística chi cuadrada para probar la hipótesis, la cual fue seguida rigurosamente para el cumplimiento del objetivo trazado en el proyecto.
Dentro de las conclusiones tenemos, que las habilidades sociales de comunicación y de asertividad, si se relacionan significativamente con el rendimiento académico. Tal como lo queda demostrado con el 38% de estudiantes que alcanzan promedios académico buenos entre 14 y 20 puntos, pues de este porcentaje el 24% ejerce escucha activa, el 24% expresa sus ideas libre y frecuentemente, el 21% tiene facilidad para entablar una conversación en forma positiva, el 23% demuestra empatía, el 35% expresa sus emociones en forma reflexiva, el 28% emplea habilidades para enfrentar y solucionar problemas interpersonales y el 24% ejerce control sobre sus emociones frente a la presión escolar. Sin embargo las estudiantes que ejercen escucha pasiva, que tienen dificultades para expresar sus ideas y entablar conversaciones, que no comprenden a los demás, que son incapaces de resolver sus problemas y que además no están preparados para enfrentarse a los retos escolares; alcanzan promedios por debajo de la calificación mínima que es 10 puntos. Según la prueba estadística, las dimensiones anteriormente mencionadas tienen niveles de significancia altos, por lo que se determina que existe relación significativa entre las variables.
Pilco Quispe, Ana Gabriela -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Trabajo Social. Escuela Profesional de Trabajo Social - 2013
Para Optar Titulo Profesional de: Licenciado en Trabajo Social
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