Título : |
El comentario escrito como medio para mejorar la claridad, coherencia, cohesión y ortografía en la producción de textos |
Tipo de documento: |
texto impreso |
Autores: |
Luz María Carpio Sánchez, Autor |
Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria |
Fecha de publicación: |
2004 |
Número de páginas: |
176 páginas |
Il.: |
tablas |
Dimensiones: |
30 cm. |
Nota general: |
Para Optar Título Profesional de Licenciado en Educación. Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía |
Idioma : |
Español (spa) |
Clasificación: |
[Agneaux] ESPAÑA - HISTORIA
|
Resumen: |
Nivel de desarrollo de las capacidades de producir textos escritos con claridad, coherencia, cohesión y ortografía. Para el efecto se tomó a los grupos del tercer grado del CES de Acoy y del CES La Real de Arequipa, que funcionaron como grupo experimental y de control, respectivamente. Las conclusiones muestran el éxito que se ha tenido con el trabajo y la necesidad que se tiene de extender esta experiencia a otros centros educativo de la región, lo que conduciría a lograr mejor lo que se propone la enseñanza del la comunicación en la actual secundaria. Se analiza, en el marco teórico, los objetivos que se propone lograr el Ministerio de Educación con el desarrollo de la producción de textos dentro del área de Comunicación, las capacidades que requiere el alumno para poder realizar este aspecto de la comunicación. Se analizan los pasos que deberá realizar el alumno para elaborar un comentario escrito, que parte de la lectura y análisis de textos literarios, hasta llegar a la valoración que será la base para poder expresar por escrito sus opiniones buscando la claridad, la coherencia, la cohesión y la corrección ortográfica. Como se parte de la lectura de textos literarios, éstos han sido seleccionados con los siguientes criterios: la contextualización, que buscaba lecturas muy relacionadas con el medio del niño; la extensión que condujo a buscar textos que pudieran ser leídos en clase durante los 20 primero minutos, el nivel de vocabulario, que condujo a seleccionar textos que no tuvieran demasiadas palabras desconocidas para los alumnos. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72337 |
El comentario escrito como medio para mejorar la claridad, coherencia, cohesión y ortografía en la producción de textos [texto impreso] / Luz María Carpio Sánchez, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria, 2004 . - 176 páginas : tablas ; 30 cm. Para Optar Título Profesional de Licenciado en Educación. Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía Idioma : Español ( spa)
Clasificación: |
[Agneaux] ESPAÑA - HISTORIA
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Resumen: |
Nivel de desarrollo de las capacidades de producir textos escritos con claridad, coherencia, cohesión y ortografía. Para el efecto se tomó a los grupos del tercer grado del CES de Acoy y del CES La Real de Arequipa, que funcionaron como grupo experimental y de control, respectivamente. Las conclusiones muestran el éxito que se ha tenido con el trabajo y la necesidad que se tiene de extender esta experiencia a otros centros educativo de la región, lo que conduciría a lograr mejor lo que se propone la enseñanza del la comunicación en la actual secundaria. Se analiza, en el marco teórico, los objetivos que se propone lograr el Ministerio de Educación con el desarrollo de la producción de textos dentro del área de Comunicación, las capacidades que requiere el alumno para poder realizar este aspecto de la comunicación. Se analizan los pasos que deberá realizar el alumno para elaborar un comentario escrito, que parte de la lectura y análisis de textos literarios, hasta llegar a la valoración que será la base para poder expresar por escrito sus opiniones buscando la claridad, la coherencia, la cohesión y la corrección ortográfica. Como se parte de la lectura de textos literarios, éstos han sido seleccionados con los siguientes criterios: la contextualización, que buscaba lecturas muy relacionadas con el medio del niño; la extensión que condujo a buscar textos que pudieran ser leídos en clase durante los 20 primero minutos, el nivel de vocabulario, que condujo a seleccionar textos que no tuvieran demasiadas palabras desconocidas para los alumnos. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72337 |
El comentario escrito como medio para mejorar la claridad, coherencia, cohesión y ortografía en la producción de textos
Nivel de desarrollo de las capacidades de producir textos escritos con claridad, coherencia, cohesión y ortografía. Para el efecto se tomó a los grupos del tercer grado del CES de Acoy y del CES La Real de Arequipa, que funcionaron como grupo experimental y de control, respectivamente. Las conclusiones muestran el éxito que se ha tenido con el trabajo y la necesidad que se tiene de extender esta experiencia a otros centros educativo de la región, lo que conduciría a lograr mejor lo que se propone la enseñanza del la comunicación en la actual secundaria. Se analiza, en el marco teórico, los objetivos que se propone lograr el Ministerio de Educación con el desarrollo de la producción de textos dentro del área de Comunicación, las capacidades que requiere el alumno para poder realizar este aspecto de la comunicación. Se analizan los pasos que deberá realizar el alumno para elaborar un comentario escrito, que parte de la lectura y análisis de textos literarios, hasta llegar a la valoración que será la base para poder expresar por escrito sus opiniones buscando la claridad, la coherencia, la cohesión y la corrección ortográfica. Como se parte de la lectura de textos literarios, éstos han sido seleccionados con los siguientes criterios: la contextualización, que buscaba lecturas muy relacionadas con el medio del niño; la extensión que condujo a buscar textos que pudieran ser leídos en clase durante los 20 primero minutos, el nivel de vocabulario, que condujo a seleccionar textos que no tuvieran demasiadas palabras desconocidas para los alumnos.
Carpio Sánchez, Luz María -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria - 2004
Para Optar Título Profesional de Licenciado en Educación. Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía
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