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Aplicación de las estrategias significativas vivenciales para la iniciación de la lectoescritura en niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 197 Huáscar Puno - 2012 / Candy Jahuira Cusi / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2013)
Título : Aplicación de las estrategias significativas vivenciales para la iniciación de la lectoescritura en niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 197 Huáscar Puno - 2012 Tipo de documento: texto impreso Autores: Candy Jahuira Cusi, Autor ; Yeni Flores Ramos, Autor ; Yeni Flores Ramos, Autor ; Yeni Flores Ramos, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 155 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para Optar el Titulo Profesional de: Licenciado en Antropología Idioma : Español (spa) Clasificación: Resumen: El presente trabajo de investigación “pretende desarrollar la conciencia fonológica atreves la estrategias significativas vivenciales para iniciación de la lectoescritura en niños y niñas donde propone como una alternativa de solución para conocer y aplicar de distinta manera las estrategias significativas vivenciales considerando la descripción del problema que ayuda a desarrollar la conciencia fonología de los niños y niñas en que se ahonda a desarrollar un lectura más profunda para que así puedan llegar al nivel crítico ,reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal ayudando a fortalecer un esquisto lenguaje lexical que logren alcanzar un alto nivel en la comprensión lectura mediante la aplicación de las estrategias significativa vivenciales siendo un pilar para el desarrollo integral de los niños y niña dela región y el país que aporta a contribuir a la educación del estado peruano con un resultado positivo y eficaz.
En tal sentido se desarrolló el presente trabajo de tesis denominado “APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVAS VIVENCIALES PARA LA INICIACIÓN EN LA LECTOESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE .I.E.I Nº197 HUASCAR PUNO -2012. Por lo tanto la conciencia fonológica se considerada una habilidad metalingüística definida como reflexiva dirigido comprender aun sonido o fonema esta representado por un grafema que permite construir una palabra que posee un determinado significado por lo tanto el trabajo de investigación está orientado a la capacidad fonológica que puede dividirse el lenguaje oral. Abarca la habilidad de identificar y manipular las palabras que componen la frase silabas hasta llegar a la conciencia de las unidades mi pequeña del habla fónica fonológica.
En tal sentido existe un consenso generalizado el relación en que la conciencia silábica de los niños y niña se desarrollan temporalmente entre 4 y 5 años de edad incluso antes es por ello que las silabas es considerada como las unidades del “habla.”
Seguidamente, en el proceso de investigación se aplicó las fichas de control dirigido a los niños y niñas de la institución educativa “Huáscar” con éxito.
Finalmente los resultados del trabajo se sistematizo los dos grupos de estudio la de experimentación en aula amilla 5 años y yendo ejecutado el grupo control en aula roja de 5 años de la institución educativa HUASCAR de la ciudad de PUNO.
Siendo los resultados muy significativos que describe en los cuadros estadísticos en el presente trabajo
Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio:PE: HUANCANE Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77254 Aplicación de las estrategias significativas vivenciales para la iniciación de la lectoescritura en niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 197 Huáscar Puno - 2012 [texto impreso] / Candy Jahuira Cusi, Autor ; Yeni Flores Ramos, Autor ; Yeni Flores Ramos, Autor ; Yeni Flores Ramos, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial, 2013 . - 155 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM.
Para Optar el Titulo Profesional de: Licenciado en Antropología
Idioma : Español (spa)
Clasificación: Resumen: El presente trabajo de investigación “pretende desarrollar la conciencia fonológica atreves la estrategias significativas vivenciales para iniciación de la lectoescritura en niños y niñas donde propone como una alternativa de solución para conocer y aplicar de distinta manera las estrategias significativas vivenciales considerando la descripción del problema que ayuda a desarrollar la conciencia fonología de los niños y niñas en que se ahonda a desarrollar un lectura más profunda para que así puedan llegar al nivel crítico ,reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal ayudando a fortalecer un esquisto lenguaje lexical que logren alcanzar un alto nivel en la comprensión lectura mediante la aplicación de las estrategias significativa vivenciales siendo un pilar para el desarrollo integral de los niños y niña dela región y el país que aporta a contribuir a la educación del estado peruano con un resultado positivo y eficaz.
En tal sentido se desarrolló el presente trabajo de tesis denominado “APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVAS VIVENCIALES PARA LA INICIACIÓN EN LA LECTOESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE .I.E.I Nº197 HUASCAR PUNO -2012. Por lo tanto la conciencia fonológica se considerada una habilidad metalingüística definida como reflexiva dirigido comprender aun sonido o fonema esta representado por un grafema que permite construir una palabra que posee un determinado significado por lo tanto el trabajo de investigación está orientado a la capacidad fonológica que puede dividirse el lenguaje oral. Abarca la habilidad de identificar y manipular las palabras que componen la frase silabas hasta llegar a la conciencia de las unidades mi pequeña del habla fónica fonológica.
En tal sentido existe un consenso generalizado el relación en que la conciencia silábica de los niños y niña se desarrollan temporalmente entre 4 y 5 años de edad incluso antes es por ello que las silabas es considerada como las unidades del “habla.”
Seguidamente, en el proceso de investigación se aplicó las fichas de control dirigido a los niños y niñas de la institución educativa “Huáscar” con éxito.
Finalmente los resultados del trabajo se sistematizo los dos grupos de estudio la de experimentación en aula amilla 5 años y yendo ejecutado el grupo control en aula roja de 5 años de la institución educativa HUASCAR de la ciudad de PUNO.
Siendo los resultados muy significativos que describe en los cuadros estadísticos en el presente trabajo
Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio:PE: HUANCANE Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77254
Aplicación de las estrategias significativas vivenciales para la iniciación de la lectoescritura en niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 197 Huáscar Puno - 2012
El presente trabajo de investigación “pretende desarrollar la conciencia fonológica atreves la estrategias significativas vivenciales para iniciación de la lectoescritura en niños y niñas donde propone como una alternativa de solución para conocer y aplicar de distinta manera las estrategias significativas vivenciales considerando la descripción del problema que ayuda a desarrollar la conciencia fonología de los niños y niñas en que se ahonda a desarrollar un lectura más profunda para que así puedan llegar al nivel crítico ,reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal ayudando a fortalecer un esquisto lenguaje lexical que logren alcanzar un alto nivel en la comprensión lectura mediante la aplicación de las estrategias significativa vivenciales siendo un pilar para el desarrollo integral de los niños y niña dela región y el país que aporta a contribuir a la educación del estado peruano con un resultado positivo y eficaz.
En tal sentido se desarrolló el presente trabajo de tesis denominado “APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVAS VIVENCIALES PARA LA INICIACIÓN EN LA LECTOESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE .I.E.I Nº197 HUASCAR PUNO -2012. Por lo tanto la conciencia fonológica se considerada una habilidad metalingüística definida como reflexiva dirigido comprender aun sonido o fonema esta representado por un grafema que permite construir una palabra que posee un determinado significado por lo tanto el trabajo de investigación está orientado a la capacidad fonológica que puede dividirse el lenguaje oral. Abarca la habilidad de identificar y manipular las palabras que componen la frase silabas hasta llegar a la conciencia de las unidades mi pequeña del habla fónica fonológica.
En tal sentido existe un consenso generalizado el relación en que la conciencia silábica de los niños y niña se desarrollan temporalmente entre 4 y 5 años de edad incluso antes es por ello que las silabas es considerada como las unidades del “habla.”
Seguidamente, en el proceso de investigación se aplicó las fichas de control dirigido a los niños y niñas de la institución educativa “Huáscar” con éxito.
Finalmente los resultados del trabajo se sistematizo los dos grupos de estudio la de experimentación en aula amilla 5 años y yendo ejecutado el grupo control en aula roja de 5 años de la institución educativa HUASCAR de la ciudad de PUNO.
Siendo los resultados muy significativos que describe en los cuadros estadísticos en el presente trabajo
Jahuira Cusi, CandyFlores Ramos, Yeni ; Flores Ramos, Yeni ; Flores Ramos, Yeni - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial - 2013
Para Optar el Titulo Profesional de: Licenciado en Antropología
Zona Territorial de Estudio:PE: HUANCANE
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado T21-3541-01 T3541 Tesis Profesional Bib. Esp. Ciencias Educación Estanteria (Tesis) Consulta en sala
DisponibleT21-3541-02 T3541 Tesis Profesional Bib. Esp. Ciencias Educación Estanteria (Tesis) Consulta en sala
DisponibleT16967-23422-01 372.465 J16 Tesis Profesional Biblioteca Central Area Tesis (sótano) Disponible Aplicación del gray gort- 3 como recurso en la comprensión de textos, para la identificación de estudiantes con problemas de lectura a la edad de 7 años en Educación Primaria en la Provincia de Puno I.E.P. San José de Huaraya año 2011 / Juliana Violeta Parra Begazo / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2013)
Título : Aplicación del gray gort- 3 como recurso en la comprensión de textos, para la identificación de estudiantes con problemas de lectura a la edad de 7 años en Educación Primaria en la Provincia de Puno I.E.P. San José de Huaraya año 2011 Tipo de documento: texto impreso Autores: Juliana Violeta Parra Begazo, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 130 páginas Il.: ilustraciones, diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para optar el Titulo Profesional: Licenciado en Educación Inicial. Idioma : Español (spa) Clasificación: Resumen: La comprensión de textos tiene como antesala el acto de leer; en este sentido leer es un proceso intelectual y cognitivo que nos permite obtener información a partir de un texto, durante la lectura no se recibe pasivamente el mensaje contenido en un escrito; más bien se construye el contenido, para lo cual se interpreta el texto en función, de nuestras necesidades y experiencia. La investigación titulada:Aplicación del Gray Gort-3 como recurso en la comprensión de textos, para la identificación de estudiantes con problemas de lectura a la edad de 7 años; tiene como propósito de identificar a los estudiantes que están significativamente por debajo de sus compañeros en eficiencia de lectura oral, ayuda en la determinación del tipo particular de fortalezas o debilidades que un niño o niña posee, servir como un instrumento de medida en investigaciones donde los investigadores estén estudiando las habilidades de lectura de estudiantes en edad escolar.
Para tal caso la investigación esta puntualizada por la siguiente interrogante ¿La aplicación del Gray Gort- 3 como recurso en la comprensión de textos tiene relación para la identificación de niños y niñas de 7 años con problemas de lectura? Cuyo objetivo generales determinar la relación entre el test de Gray Gort - 3 como recurso en la comprensión de textos para la identificación de estudiantes de 7 años de edad con problemas de lectura. El marco teórico esta expresado en dos variables (X y Y) la primera se considera el Test Gray
Gort-3 y la segunda viene a ser la comprensión lectora; para la cual se considera los antecedentes a la investigación, el sustento teórico en donde se considera las teorías y definiciones acerca de las variables. De acuerdo al marco teórico se diseñó la hipótesis donde se afirma que eltest de Gray Gort - 3 como recurso en la comprensión de textos tiene relación directa para la identificación de estudiantes de 7 años de edad con problemas de lectura.
El tipo de investigación es descriptivo cuyo diseño es descriptivo correlacionalcon una muestra no probabilística ya que se eligió a todos los estudiantes de 7 años sin importar el grado de estudios, los instrumentos utilizados son el Test de Gray Gort y la ficha de observación. Luego de los resultados en la investigación se arriba a la siguiente conclusión; Los resultados obtenidos en la tabla de contingencia donde se observó a 3 estudiantes en las categorías de normalmente y bueno, a 8 estudiantes en ocasionalmente y regular, y a 3 estudiantes en nunca y deficiente, los resultados demuestran que la aplicación de test Gray Gort - 3 tiene relación directa con la comprensión lectora de los estudiantes de 7 años de la I.E.P. San José de Huaraya, asimismo en el estadístico de la prueba de hipótesis de la chi – cuadrada se obtuvo un resultado de Xc2> Xt2 , es decir, 19,9 es > 16,9 entonces se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.
Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio:PE: PUNO. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=78714 Aplicación del gray gort- 3 como recurso en la comprensión de textos, para la identificación de estudiantes con problemas de lectura a la edad de 7 años en Educación Primaria en la Provincia de Puno I.E.P. San José de Huaraya año 2011 [texto impreso] / Juliana Violeta Parra Begazo, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial, 2013 . - 130 páginas : ilustraciones, diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM.
Para optar el Titulo Profesional: Licenciado en Educación Inicial.
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Clasificación: Resumen: La comprensión de textos tiene como antesala el acto de leer; en este sentido leer es un proceso intelectual y cognitivo que nos permite obtener información a partir de un texto, durante la lectura no se recibe pasivamente el mensaje contenido en un escrito; más bien se construye el contenido, para lo cual se interpreta el texto en función, de nuestras necesidades y experiencia. La investigación titulada:Aplicación del Gray Gort-3 como recurso en la comprensión de textos, para la identificación de estudiantes con problemas de lectura a la edad de 7 años; tiene como propósito de identificar a los estudiantes que están significativamente por debajo de sus compañeros en eficiencia de lectura oral, ayuda en la determinación del tipo particular de fortalezas o debilidades que un niño o niña posee, servir como un instrumento de medida en investigaciones donde los investigadores estén estudiando las habilidades de lectura de estudiantes en edad escolar.
Para tal caso la investigación esta puntualizada por la siguiente interrogante ¿La aplicación del Gray Gort- 3 como recurso en la comprensión de textos tiene relación para la identificación de niños y niñas de 7 años con problemas de lectura? Cuyo objetivo generales determinar la relación entre el test de Gray Gort - 3 como recurso en la comprensión de textos para la identificación de estudiantes de 7 años de edad con problemas de lectura. El marco teórico esta expresado en dos variables (X y Y) la primera se considera el Test Gray
Gort-3 y la segunda viene a ser la comprensión lectora; para la cual se considera los antecedentes a la investigación, el sustento teórico en donde se considera las teorías y definiciones acerca de las variables. De acuerdo al marco teórico se diseñó la hipótesis donde se afirma que eltest de Gray Gort - 3 como recurso en la comprensión de textos tiene relación directa para la identificación de estudiantes de 7 años de edad con problemas de lectura.
El tipo de investigación es descriptivo cuyo diseño es descriptivo correlacionalcon una muestra no probabilística ya que se eligió a todos los estudiantes de 7 años sin importar el grado de estudios, los instrumentos utilizados son el Test de Gray Gort y la ficha de observación. Luego de los resultados en la investigación se arriba a la siguiente conclusión; Los resultados obtenidos en la tabla de contingencia donde se observó a 3 estudiantes en las categorías de normalmente y bueno, a 8 estudiantes en ocasionalmente y regular, y a 3 estudiantes en nunca y deficiente, los resultados demuestran que la aplicación de test Gray Gort - 3 tiene relación directa con la comprensión lectora de los estudiantes de 7 años de la I.E.P. San José de Huaraya, asimismo en el estadístico de la prueba de hipótesis de la chi – cuadrada se obtuvo un resultado de Xc2> Xt2 , es decir, 19,9 es > 16,9 entonces se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.
Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio:PE: PUNO. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=78714
Aplicación del gray gort- 3 como recurso en la comprensión de textos, para la identificación de estudiantes con problemas de lectura a la edad de 7 años en Educación Primaria en la Provincia de Puno I.E.P. San José de Huaraya año 2011
La comprensión de textos tiene como antesala el acto de leer; en este sentido leer es un proceso intelectual y cognitivo que nos permite obtener información a partir de un texto, durante la lectura no se recibe pasivamente el mensaje contenido en un escrito; más bien se construye el contenido, para lo cual se interpreta el texto en función, de nuestras necesidades y experiencia. La investigación titulada:Aplicación del Gray Gort-3 como recurso en la comprensión de textos, para la identificación de estudiantes con problemas de lectura a la edad de 7 años; tiene como propósito de identificar a los estudiantes que están significativamente por debajo de sus compañeros en eficiencia de lectura oral, ayuda en la determinación del tipo particular de fortalezas o debilidades que un niño o niña posee, servir como un instrumento de medida en investigaciones donde los investigadores estén estudiando las habilidades de lectura de estudiantes en edad escolar.
Para tal caso la investigación esta puntualizada por la siguiente interrogante ¿La aplicación del Gray Gort- 3 como recurso en la comprensión de textos tiene relación para la identificación de niños y niñas de 7 años con problemas de lectura? Cuyo objetivo generales determinar la relación entre el test de Gray Gort - 3 como recurso en la comprensión de textos para la identificación de estudiantes de 7 años de edad con problemas de lectura. El marco teórico esta expresado en dos variables (X y Y) la primera se considera el Test Gray
Gort-3 y la segunda viene a ser la comprensión lectora; para la cual se considera los antecedentes a la investigación, el sustento teórico en donde se considera las teorías y definiciones acerca de las variables. De acuerdo al marco teórico se diseñó la hipótesis donde se afirma que eltest de Gray Gort - 3 como recurso en la comprensión de textos tiene relación directa para la identificación de estudiantes de 7 años de edad con problemas de lectura.
El tipo de investigación es descriptivo cuyo diseño es descriptivo correlacionalcon una muestra no probabilística ya que se eligió a todos los estudiantes de 7 años sin importar el grado de estudios, los instrumentos utilizados son el Test de Gray Gort y la ficha de observación. Luego de los resultados en la investigación se arriba a la siguiente conclusión; Los resultados obtenidos en la tabla de contingencia donde se observó a 3 estudiantes en las categorías de normalmente y bueno, a 8 estudiantes en ocasionalmente y regular, y a 3 estudiantes en nunca y deficiente, los resultados demuestran que la aplicación de test Gray Gort - 3 tiene relación directa con la comprensión lectora de los estudiantes de 7 años de la I.E.P. San José de Huaraya, asimismo en el estadístico de la prueba de hipótesis de la chi – cuadrada se obtuvo un resultado de Xc2> Xt2 , es decir, 19,9 es > 16,9 entonces se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.
Parra Begazo, Juliana Violeta - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial - 2013
Para optar el Titulo Profesional: Licenciado en Educación Inicial.
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DisponibleLa aplicación de la hora del cuento en el desarrollo de la comprensión lectora en los niños de 5 años de la I.E.I. 208 Laykakota / Luz Marina Pari Herencia / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2009)
Título : La aplicación de la hora del cuento en el desarrollo de la comprensión lectora en los niños de 5 años de la I.E.I. 208 Laykakota Tipo de documento: texto impreso Autores: Luz Marina Pari Herencia, Autor ; Carmen Jhovanna Huanaco Luque, Autor ; Carmen Jhovanna Huanaco Luque, Autor ; Carmen Jhovanna Huanaco Luque, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 184 páginas Il.: ilustraciones, diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para Optar Titulo Profesional : Licenciada en Educación Inicial Idioma : Español (spa) Resumen: En la presente investigación “La aplicación de la eEstrategia de Lla Hora del Cuento en el desarrollo del nivel de comprensión lectora en los niños de 5 años de la I.E.I. 208 Laykakota” parte del problema de la poca eficiencia por parte de los niños en la comprensión lectora a nivel general (narrativos, poéticos, informativos, descriptivos, etc.).
El enunciado que se plantea es ¿Cómo influye la aplicación de la eestrategia de Lla Hhora del Ccuento en el desarrollo del nivel de comprensión lectora en niños de 5 años de la I.E.I. Nº 208 Laykakota? Para dar respuesta a la pregunta se plantea objetivos cuya consecuencia se manifiesta en la hipótesis para, al final, se concreticen los datos en los resultados.
El objetivo general de la investigación es determinar la influencia de la aplicación de la eestrategia de Lla Hhora del Ccuento en el desarrollo del nivel de comprensión lectora en niños de 5 años de la I.E.I. Nº 208 Laykakota. Como se manifestó, la consecuencia del objetivo general es la hipótesis que se expresa en los siguientes términos: “La aplicación de la estrategia de Lla hHora del Ccuento mejora significativamente el desarrollo del nivel de comprensión lectora en niños de 5 años de la I.E.I. 208 Laykakota”.
Por otro lado, el tipo de investigación es de tipo experimental cualitativo inferencial con la finalidad de comprobar la eficacia de la aplicación de la estrategia La Hora del Cuento; y el diseño que se utiliza en la investigación es cuasi – experimental, con dos grupos, el grupo de control y el grupo experimental, con prueba de Pre – Test y Post – Test. Se aplica el tratamiento al grupo experimental. Los grupos son comprobados en la prueba de post – test para analizar si el tratamiento tiene un efecto sobre la variable dependiente de la investigación. Se utiliza el diseño estadístico de la Ji cuadrada.
La población y muestra está conformada por dos secciones la sección de 5 años A con 24 niños y la sección 5 años B con 25 niños, de la Iinstitución eEducativa Inicial nNº 208 Laykakota ; el tipo de muestreo que se utiliza es el muestreo probabilístico, puesto que la muestra se obtendrá a través de una elección al azar.
Las técnicas que se utilizarán son dos: la observación indirecta durante la ejecución del experimento que tiene como instrumento fichas de observación, el mismo que permite valorar los progresos de los niños sobre la comprensión lectora. La otra técnica es el examen o evaluación de experimentos (pre test y post test).
El análisis de resultados considera seis conclusiones, una general y cinco específicas. La conclusión general y primera, especifica la diferencia entre los resultados del Pre- Test entre ambos grupos. Mientras que las conclusiones segunda, tercera, cuarta, quinta y sexta señalan, las diferencias entre la que se obtuvieron en el proceso del experimento.Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio PE: PUNO Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=61046 La aplicación de la hora del cuento en el desarrollo de la comprensión lectora en los niños de 5 años de la I.E.I. 208 Laykakota [texto impreso] / Luz Marina Pari Herencia, Autor ; Carmen Jhovanna Huanaco Luque, Autor ; Carmen Jhovanna Huanaco Luque, Autor ; Carmen Jhovanna Huanaco Luque, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial, 2009 . - 184 páginas : ilustraciones, diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM.
Para Optar Titulo Profesional : Licenciada en Educación Inicial
Idioma : Español (spa)
Resumen: En la presente investigación “La aplicación de la eEstrategia de Lla Hora del Cuento en el desarrollo del nivel de comprensión lectora en los niños de 5 años de la I.E.I. 208 Laykakota” parte del problema de la poca eficiencia por parte de los niños en la comprensión lectora a nivel general (narrativos, poéticos, informativos, descriptivos, etc.).
El enunciado que se plantea es ¿Cómo influye la aplicación de la eestrategia de Lla Hhora del Ccuento en el desarrollo del nivel de comprensión lectora en niños de 5 años de la I.E.I. Nº 208 Laykakota? Para dar respuesta a la pregunta se plantea objetivos cuya consecuencia se manifiesta en la hipótesis para, al final, se concreticen los datos en los resultados.
El objetivo general de la investigación es determinar la influencia de la aplicación de la eestrategia de Lla Hhora del Ccuento en el desarrollo del nivel de comprensión lectora en niños de 5 años de la I.E.I. Nº 208 Laykakota. Como se manifestó, la consecuencia del objetivo general es la hipótesis que se expresa en los siguientes términos: “La aplicación de la estrategia de Lla hHora del Ccuento mejora significativamente el desarrollo del nivel de comprensión lectora en niños de 5 años de la I.E.I. 208 Laykakota”.
Por otro lado, el tipo de investigación es de tipo experimental cualitativo inferencial con la finalidad de comprobar la eficacia de la aplicación de la estrategia La Hora del Cuento; y el diseño que se utiliza en la investigación es cuasi – experimental, con dos grupos, el grupo de control y el grupo experimental, con prueba de Pre – Test y Post – Test. Se aplica el tratamiento al grupo experimental. Los grupos son comprobados en la prueba de post – test para analizar si el tratamiento tiene un efecto sobre la variable dependiente de la investigación. Se utiliza el diseño estadístico de la Ji cuadrada.
La población y muestra está conformada por dos secciones la sección de 5 años A con 24 niños y la sección 5 años B con 25 niños, de la Iinstitución eEducativa Inicial nNº 208 Laykakota ; el tipo de muestreo que se utiliza es el muestreo probabilístico, puesto que la muestra se obtendrá a través de una elección al azar.
Las técnicas que se utilizarán son dos: la observación indirecta durante la ejecución del experimento que tiene como instrumento fichas de observación, el mismo que permite valorar los progresos de los niños sobre la comprensión lectora. La otra técnica es el examen o evaluación de experimentos (pre test y post test).
El análisis de resultados considera seis conclusiones, una general y cinco específicas. La conclusión general y primera, especifica la diferencia entre los resultados del Pre- Test entre ambos grupos. Mientras que las conclusiones segunda, tercera, cuarta, quinta y sexta señalan, las diferencias entre la que se obtuvieron en el proceso del experimento.Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio PE: PUNO Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=61046
La aplicación de la hora del cuento en el desarrollo de la comprensión lectora en los niños de 5 años de la I.E.I. 208 Laykakota
En la presente investigación “La aplicación de la eEstrategia de Lla Hora del Cuento en el desarrollo del nivel de comprensión lectora en los niños de 5 años de la I.E.I. 208 Laykakota” parte del problema de la poca eficiencia por parte de los niños en la comprensión lectora a nivel general (narrativos, poéticos, informativos, descriptivos, etc.).
El enunciado que se plantea es ¿Cómo influye la aplicación de la eestrategia de Lla Hhora del Ccuento en el desarrollo del nivel de comprensión lectora en niños de 5 años de la I.E.I. Nº 208 Laykakota? Para dar respuesta a la pregunta se plantea objetivos cuya consecuencia se manifiesta en la hipótesis para, al final, se concreticen los datos en los resultados.
El objetivo general de la investigación es determinar la influencia de la aplicación de la eestrategia de Lla Hhora del Ccuento en el desarrollo del nivel de comprensión lectora en niños de 5 años de la I.E.I. Nº 208 Laykakota. Como se manifestó, la consecuencia del objetivo general es la hipótesis que se expresa en los siguientes términos: “La aplicación de la estrategia de Lla hHora del Ccuento mejora significativamente el desarrollo del nivel de comprensión lectora en niños de 5 años de la I.E.I. 208 Laykakota”.
Por otro lado, el tipo de investigación es de tipo experimental cualitativo inferencial con la finalidad de comprobar la eficacia de la aplicación de la estrategia La Hora del Cuento; y el diseño que se utiliza en la investigación es cuasi – experimental, con dos grupos, el grupo de control y el grupo experimental, con prueba de Pre – Test y Post – Test. Se aplica el tratamiento al grupo experimental. Los grupos son comprobados en la prueba de post – test para analizar si el tratamiento tiene un efecto sobre la variable dependiente de la investigación. Se utiliza el diseño estadístico de la Ji cuadrada.
La población y muestra está conformada por dos secciones la sección de 5 años A con 24 niños y la sección 5 años B con 25 niños, de la Iinstitución eEducativa Inicial nNº 208 Laykakota ; el tipo de muestreo que se utiliza es el muestreo probabilístico, puesto que la muestra se obtendrá a través de una elección al azar.
Las técnicas que se utilizarán son dos: la observación indirecta durante la ejecución del experimento que tiene como instrumento fichas de observación, el mismo que permite valorar los progresos de los niños sobre la comprensión lectora. La otra técnica es el examen o evaluación de experimentos (pre test y post test).
El análisis de resultados considera seis conclusiones, una general y cinco específicas. La conclusión general y primera, especifica la diferencia entre los resultados del Pre- Test entre ambos grupos. Mientras que las conclusiones segunda, tercera, cuarta, quinta y sexta señalan, las diferencias entre la que se obtuvieron en el proceso del experimento.Pari Herencia, Luz MarinaHuanaco Luque, Carmen Jhovanna ; Huanaco Luque, Carmen Jhovanna ; Huanaco Luque, Carmen Jhovanna - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial - 2009
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DisponibleAplicación de las imágenes fotográficas como estrategia para el desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 224 San José - Puno 2017 / Maricruz Cahuachia Chambilla / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2018)
Título : Aplicación de las imágenes fotográficas como estrategia para el desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 224 San José - Puno 2017 Tipo de documento: texto impreso Autores: Maricruz Cahuachia Chambilla, Autor ; Ruth Luque Molleapaza, Autor ; Ruth Luque Molleapaza, Autor ; Ruth Luque Molleapaza, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: 77, [42] páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para Optar el Título Profesional de Licenciada en Educación Inicial Idioma : Español (spa) Resumen: La presente investigación de la aplicación de las imágenes fotográficas como estrategia para el desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. N° 224 San Jose Puno-2017 Nuestro objetivo es aplicar las imágenes fotográficas como estrategia para mejorar el desarrollo de la expresión oral en niños y niñas de 5 años, teniendo en cuenta las tres cualidades que tiene los textos orales, los cuales consisten en la pronunciación, fluidez verbal y amplitud del vocabulario. La presente investigación se inscribe dentro de una investigación de tipo experimental o explicativo. Como su nombre lo indica su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta, ya que es sabido que en nuestro país la mayor parte de los niños y niñas tienden a tener dificultades en la pronunciación de algunas palabras, también en la fluidez verbal al momento de expresarse y la falta la amplitud en su vocabulario. Por esta razón despertó el interés por estudiar esta problemática para construir y mejorar los aprendizajes y el desarrollo de competencias. Y la hipótesis general: Las imágenes fotográficas como estrategia mejoran significativamente en el desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. N°224 San José Puno – 2017, a través de una ficha de observación. Dichos resultados obtenidos en el aspecto de pronunciación se logró un 38% lograron utilizar adecuadamente la acentuación y expresan un vocabulario amplio, en el aspecto de fluidez verbal se obtuvo un 62% en lo que es repetición y creación de rimas y trabalenguas, y en el aspecto de amplitud del vocabulario se obtuvo un 86% esto indica que construyen oraciones, utilizan palabras en nuevos contextos y verbos simples en sus oraciones. En línea: http://tesis.unap.edu.pe/handle/UNAP/9144 Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=106125 Aplicación de las imágenes fotográficas como estrategia para el desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 224 San José - Puno 2017 [texto impreso] / Maricruz Cahuachia Chambilla, Autor ; Ruth Luque Molleapaza, Autor ; Ruth Luque Molleapaza, Autor ; Ruth Luque Molleapaza, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial, 2018 . - 77, [42] páginas : diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM.
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Resumen: La presente investigación de la aplicación de las imágenes fotográficas como estrategia para el desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. N° 224 San Jose Puno-2017 Nuestro objetivo es aplicar las imágenes fotográficas como estrategia para mejorar el desarrollo de la expresión oral en niños y niñas de 5 años, teniendo en cuenta las tres cualidades que tiene los textos orales, los cuales consisten en la pronunciación, fluidez verbal y amplitud del vocabulario. La presente investigación se inscribe dentro de una investigación de tipo experimental o explicativo. Como su nombre lo indica su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta, ya que es sabido que en nuestro país la mayor parte de los niños y niñas tienden a tener dificultades en la pronunciación de algunas palabras, también en la fluidez verbal al momento de expresarse y la falta la amplitud en su vocabulario. Por esta razón despertó el interés por estudiar esta problemática para construir y mejorar los aprendizajes y el desarrollo de competencias. Y la hipótesis general: Las imágenes fotográficas como estrategia mejoran significativamente en el desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. N°224 San José Puno – 2017, a través de una ficha de observación. Dichos resultados obtenidos en el aspecto de pronunciación se logró un 38% lograron utilizar adecuadamente la acentuación y expresan un vocabulario amplio, en el aspecto de fluidez verbal se obtuvo un 62% en lo que es repetición y creación de rimas y trabalenguas, y en el aspecto de amplitud del vocabulario se obtuvo un 86% esto indica que construyen oraciones, utilizan palabras en nuevos contextos y verbos simples en sus oraciones. En línea: http://tesis.unap.edu.pe/handle/UNAP/9144 Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=106125
Aplicación de las imágenes fotográficas como estrategia para el desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. Nº 224 San José - Puno 2017
La presente investigación de la aplicación de las imágenes fotográficas como estrategia para el desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. N° 224 San Jose Puno-2017 Nuestro objetivo es aplicar las imágenes fotográficas como estrategia para mejorar el desarrollo de la expresión oral en niños y niñas de 5 años, teniendo en cuenta las tres cualidades que tiene los textos orales, los cuales consisten en la pronunciación, fluidez verbal y amplitud del vocabulario. La presente investigación se inscribe dentro de una investigación de tipo experimental o explicativo. Como su nombre lo indica su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta, ya que es sabido que en nuestro país la mayor parte de los niños y niñas tienden a tener dificultades en la pronunciación de algunas palabras, también en la fluidez verbal al momento de expresarse y la falta la amplitud en su vocabulario. Por esta razón despertó el interés por estudiar esta problemática para construir y mejorar los aprendizajes y el desarrollo de competencias. Y la hipótesis general: Las imágenes fotográficas como estrategia mejoran significativamente en el desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. N°224 San José Puno – 2017, a través de una ficha de observación. Dichos resultados obtenidos en el aspecto de pronunciación se logró un 38% lograron utilizar adecuadamente la acentuación y expresan un vocabulario amplio, en el aspecto de fluidez verbal se obtuvo un 62% en lo que es repetición y creación de rimas y trabalenguas, y en el aspecto de amplitud del vocabulario se obtuvo un 86% esto indica que construyen oraciones, utilizan palabras en nuevos contextos y verbos simples en sus oraciones.
Cahuachia Chambilla, MaricruzLuque Molleapaza, Ruth ; Luque Molleapaza, Ruth ; Luque Molleapaza, Ruth - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial - 2018
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DisponibleAplicación del juego como estrategia para el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas de 3 años de la I.E.P. "Ch'iki" de la Ciudad de Puno - 2015 / Verónica Leguía Rivas / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2015)
Título : Aplicación del juego como estrategia para el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas de 3 años de la I.E.P. "Ch'iki" de la Ciudad de Puno - 2015 Tipo de documento: texto impreso Autores: Verónica Leguía Rivas, Autor ; Kenia Yaneth Vilca Mamani, Autor ; Kenia Yaneth Vilca Mamani, Autor ; Kenia Yaneth Vilca Mamani, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 164 páginas Il.: ilustraciones, diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para optar Título Profesional de Licenciado en Educación Inicial Idioma : Español (spa) Resumen: Desarrolla la motricidad gruesa en los niños y niñas antes mencionados; por lo tanto, la presente investigación se resume en la siguiente interrogante ¿De qué manera la aplicación de los juegos como actividades estratégicas serán eficaces para lograr el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas de 3 años de la I.E.I.P. "Ch'iki"” de la ciudad de Puno?; en tal sentido se plantea lograr el siguiente propósito: Determinar la eficacia de la aplicación del juego como estratégica para el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas de 3 años de la I.E.I.P. "Ch'iki" de la ciudad de Puno. Comprobados por la investigación que puede precisarse así: La aplicación del juego como estratégica es eficaz para el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas de 3 años de la I.E.I.P. "Ch'iki" de la ciudad de Puno. Investigación Experimental, Pre - Experimental; con un solo grupo con Pre Test (prueba de entrada) y Post Test (prueba de salida). De las cuales 25 niños y niñas se sometieron al tratamiento experimental. Concluye que la aplicación del juego como estratégica para el desarrollo de la motricidad gruesa es eficaz porque permite al niño y niña promover un eficiente nivel de los aspectos fundamentales de la motricidad gruesa (dominio corporal dinámico y dominio corporal estático), esto se verifica en las notas obtenidas en el pre test y post test. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=89002 Aplicación del juego como estrategia para el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas de 3 años de la I.E.P. "Ch'iki" de la Ciudad de Puno - 2015 [texto impreso] / Verónica Leguía Rivas, Autor ; Kenia Yaneth Vilca Mamani, Autor ; Kenia Yaneth Vilca Mamani, Autor ; Kenia Yaneth Vilca Mamani, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial, 2015 . - 164 páginas : ilustraciones, diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM.
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Resumen: Desarrolla la motricidad gruesa en los niños y niñas antes mencionados; por lo tanto, la presente investigación se resume en la siguiente interrogante ¿De qué manera la aplicación de los juegos como actividades estratégicas serán eficaces para lograr el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas de 3 años de la I.E.I.P. "Ch'iki"” de la ciudad de Puno?; en tal sentido se plantea lograr el siguiente propósito: Determinar la eficacia de la aplicación del juego como estratégica para el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas de 3 años de la I.E.I.P. "Ch'iki" de la ciudad de Puno. Comprobados por la investigación que puede precisarse así: La aplicación del juego como estratégica es eficaz para el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas de 3 años de la I.E.I.P. "Ch'iki" de la ciudad de Puno. Investigación Experimental, Pre - Experimental; con un solo grupo con Pre Test (prueba de entrada) y Post Test (prueba de salida). De las cuales 25 niños y niñas se sometieron al tratamiento experimental. Concluye que la aplicación del juego como estratégica para el desarrollo de la motricidad gruesa es eficaz porque permite al niño y niña promover un eficiente nivel de los aspectos fundamentales de la motricidad gruesa (dominio corporal dinámico y dominio corporal estático), esto se verifica en las notas obtenidas en el pre test y post test. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=89002
Aplicación del juego como estrategia para el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas de 3 años de la I.E.P. "Ch'iki" de la Ciudad de Puno - 2015
Desarrolla la motricidad gruesa en los niños y niñas antes mencionados; por lo tanto, la presente investigación se resume en la siguiente interrogante ¿De qué manera la aplicación de los juegos como actividades estratégicas serán eficaces para lograr el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas de 3 años de la I.E.I.P. "Ch'iki"” de la ciudad de Puno?; en tal sentido se plantea lograr el siguiente propósito: Determinar la eficacia de la aplicación del juego como estratégica para el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas de 3 años de la I.E.I.P. "Ch'iki" de la ciudad de Puno. Comprobados por la investigación que puede precisarse así: La aplicación del juego como estratégica es eficaz para el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños y niñas de 3 años de la I.E.I.P. "Ch'iki" de la ciudad de Puno. Investigación Experimental, Pre - Experimental; con un solo grupo con Pre Test (prueba de entrada) y Post Test (prueba de salida). De las cuales 25 niños y niñas se sometieron al tratamiento experimental. Concluye que la aplicación del juego como estratégica para el desarrollo de la motricidad gruesa es eficaz porque permite al niño y niña promover un eficiente nivel de los aspectos fundamentales de la motricidad gruesa (dominio corporal dinámico y dominio corporal estático), esto se verifica en las notas obtenidas en el pre test y post test.
Leguía Rivas, VerónicaVilca Mamani, Kenia Yaneth ; Vilca Mamani, Kenia Yaneth ; Vilca Mamani, Kenia Yaneth - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial - 2015
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DisponibleT21-3928-02 T3928 Tesis Profesional Bib. Esp. Ciencias Educación Estanteria (Tesis) Consulta en sala
DisponibleT20013-26500-01 T20013 Tesis Profesional Biblioteca Central Area Tesis (sótano) Consulta en sala
DisponibleAplicación del Juego como Estrategia didática en la estimulación de la lecto-escritura, en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. N¦246 mi segundo hogar de la Ciudad de Ilave 2004 / Ana Brigida Calizaya Ccamapaza / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2007)
PermalinkAplicación del juego como medio de iniciación en el aprendizaje de las matemáticas en los niños del CEI N. 305 de Juliaca / Lidia Silvana Baldarrago Gomez / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2002)
PermalinkAplicación del juego dramático con títeres para el desarrollo de la creatividad en niños de 5 años del C.E.I. N§ 322 Barrio Santa Rosa de la Ciudad de Puno - 2000 / Magda Quispe Arizaca / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2000)
PermalinkAplicacion del juego - trabajo como metodología para el aprendizaje creativo de los niños y niñas del CEI Nº 196 Glorioso San Carlos de la Ciudad de Puno - 2002 / Janeth Hilda Saravia Velasquez / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2003)
PermalinkAplicación de los juegos en el aprendizaje de la matemática (clasificación, seriación y correspondencia) en niños y niñas de 5 años de la I.E.I. N§ 207 José Antonio Encinas - Puno en el Año 2010 / Claudia Olga Mamani Vásquez / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2010)
PermalinkAplicación de juegos didácticos en el logro de aprendizaje en la adición de números naturales en niños de 5 años de los PRONOEIS de Pilcuyo / Norma Maquera Ticona / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2008)
PermalinkLa aplicación de los juegos ecológicos para desarrollar la conciencia ambiental en los niños y niñas de 4 años de la I.E.I. N° 275 "Llavini" de la ciudad de Puno / Asunta Monica Alberto Ramos / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2017)
PermalinkAplicación de Materiales Recuperables en la Iniciación de la Escritura en Niños y Niñas de Cuatro Años de Edad del CEI Nº 287 Torres San Carlos de la Ciudad de Puno - 2002 / Lourdes Marycela Madariaga Colque / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2003)
PermalinkAplicación de la Metodología Pedagógica Colectiva de Discusión Controversial para el Desarrollo de Habilidades Sociales de los Niños y Niñas de 5 Años de la I.E.I.P. "Jesús Mío" Juliaca - 2013 / Lizbeth Jennifer Quispe Quispe / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2013)
PermalinkAplicación de la música instrumental como estrategia para el desarrollo de la psicomotricidad gruesa en los niños y niñas de 5 Años de edad de la I.E.I Nº 192 de la ciudad de Puno - 2013. / Yanet Huaylla Paccosonco / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Inicial (2013)
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