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Logros de aprendizaje en le área de inglés en las instituciones educativas secundarias con modelo Jornada Escolar Completa y Jornada Escolar Regular de la provincia de Melgar -Puno 2017 / Yaneth Lidovina Peralta Condori / Puno: Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Unidad de Segunda Especialidad (2018)  

Público ISBD Vista personalizada Título : Logros de aprendizaje en le área de inglés en las instituciones educativas secundarias con modelo Jornada Escolar Completa y Jornada Escolar Regular de la provincia de Melgar -Puno 2017 Tipo de documento: texto impreso Autores: Yaneth Lidovina Peralta Condori, Autor Editorial: Puno: Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Unidad de Segunda Especialidad Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: 78 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para Optar el Título de Segunda Especialidad en : Docencia en Idioma Extranjero Inglés Idioma : Español (spa) Resumen: El trabajo de investigación titulado Logros de Aprendizaje en el área de Inglés en las instituciones educativas secundarias con modelo de Jornada Escolar Completa y Jornada Escolar Regular de la Provincia de Melgar- Puno 2017, se ha desarrollado con el propósito de determinar los logros de aprendizaje en el área de inglés en los estudiantes del Tercer Grado de Secundaria de las instituciones educativas secundarias con modelo Jornada Escolar Completa y Jornada Escolar Regular; para poder alcanzar el logro predispuesto del objetivo, la investigación se ha desarrollado dentro del marco del tipo de Investigación No experimental y siguiendo el proceso de diseño diagnóstico; en lo cual, la técnica utilizado fue la observación y el análisis documental y el instrumento ficha de análisis y cuestionario, medios que posibilitaron recoger la información en función a cada uno de los objetivos planteados. La conclusión a la que arriba la investigación se explica teniendo en consideración la muestra total equivalente a 52 estudiantes de cada uno de las Instituciones Educativas, se determina la nota promedio entre 13.23077 que corresponde al modelo Jornada Escolar Completa y 13.59615385 al modelo Jornada Escolar Regular. En referencia a ambos resultados existe una diferencia de 0.37 de promedio ponderado. El resultado significa que el modelo Jornada Escolar Regular conlleva en una mínima diferencia en cuanto a los logros de aprendizaje respecto al modelo Jornada Escolar Completa. En línea: http://tesis.unap.edu.pe/handle/UNAP/8468 Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=106065 Logros de aprendizaje en le área de inglés en las instituciones educativas secundarias con modelo Jornada Escolar Completa y Jornada Escolar Regular de la provincia de Melgar -Puno 2017 [texto impreso] / Yaneth Lidovina Peralta Condori, Autor . - Puno: Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Unidad de Segunda Especialidad, 2018 . - 78 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM. Para Optar el Título de Segunda Especialidad en : Docencia en Idioma Extranjero Inglés Idioma : Español (spa) Resumen: El trabajo de investigación titulado Logros de Aprendizaje en el área de Inglés en las instituciones educativas secundarias con modelo de Jornada Escolar Completa y Jornada Escolar Regular de la Provincia de Melgar- Puno 2017, se ha desarrollado con el propósito de determinar los logros de aprendizaje en el área de inglés en los estudiantes del Tercer Grado de Secundaria de las instituciones educativas secundarias con modelo Jornada Escolar Completa y Jornada Escolar Regular; para poder alcanzar el logro predispuesto del objetivo, la investigación se ha desarrollado dentro del marco del tipo de Investigación No experimental y siguiendo el proceso de diseño diagnóstico; en lo cual, la técnica utilizado fue la observación y el análisis documental y el instrumento ficha de análisis y cuestionario, medios que posibilitaron recoger la información en función a cada uno de los objetivos planteados. La conclusión a la que arriba la investigación se explica teniendo en consideración la muestra total equivalente a 52 estudiantes de cada uno de las Instituciones Educativas, se determina la nota promedio entre 13.23077 que corresponde al modelo Jornada Escolar Completa y 13.59615385 al modelo Jornada Escolar Regular. En referencia a ambos resultados existe una diferencia de 0.37 de promedio ponderado. El resultado significa que el modelo Jornada Escolar Regular conlleva en una mínima diferencia en cuanto a los logros de aprendizaje respecto al modelo Jornada Escolar Completa. En línea: http://tesis.unap.edu.pe/handle/UNAP/8468 Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=106065 Logros de aprendizaje en le área de inglés en las instituciones educativas secundarias con modelo Jornada Escolar Completa y Jornada Escolar Regular de la provincia de Melgar -Puno 2017 El trabajo de investigación titulado Logros de Aprendizaje en el área de Inglés en las instituciones educativas secundarias con modelo de Jornada Escolar Completa y Jornada Escolar Regular de la Provincia de Melgar- Puno 2017, se ha desarrollado con el propósito de determinar los logros de aprendizaje en el área de inglés en los estudiantes del Tercer Grado de Secundaria de las instituciones educativas secundarias con modelo Jornada Escolar Completa y Jornada Escolar Regular; para poder alcanzar el logro predispuesto del objetivo, la investigación se ha desarrollado dentro del marco del tipo de Investigación No experimental y siguiendo el proceso de diseño diagnóstico; en lo cual, la técnica utilizado fue la observación y el análisis documental y el instrumento ficha de análisis y cuestionario, medios que posibilitaron recoger la información en función a cada uno de los objetivos planteados. La conclusión a la que arriba la investigación se explica teniendo en consideración la muestra total equivalente a 52 estudiantes de cada uno de las Instituciones Educativas, se determina la nota promedio entre 13.23077 que corresponde al modelo Jornada Escolar Completa y 13.59615385 al modelo Jornada Escolar Regular. En referencia a ambos resultados existe una diferencia de 0.37 de promedio ponderado. El resultado significa que el modelo Jornada Escolar Regular conlleva en una mínima diferencia en cuanto a los logros de aprendizaje respecto al modelo Jornada Escolar Completa. Peralta Condori, Yaneth Lidovina - [S.l.] : Puno: Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Unidad de Segunda Especialidad - 2018 Para Optar el Título de Segunda Especialidad en : Docencia en Idioma Extranjero Inglés

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Secuencia de Imágenes Gráficas como Estrategia en la Producción de Cuentos Infantiles en Estudiantes de Segundo Grado "B" de la Institución Educativa Primaria Nº 70091 "Laraqueri" de Puno en el Año 2013 / Yaneth Lidovina Peralta Condori / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria (2013)

Público ISBD Vista personalizada Título : Secuencia de Imágenes Gráficas como Estrategia en la Producción de Cuentos Infantiles en Estudiantes de Segundo Grado "B" de la Institución Educativa Primaria Nº 70091 "Laraqueri" de Puno en el Año 2013 Tipo de documento: texto impreso Autores: Yaneth Lidovina Peralta Condori, Autor ; Beatriz Yesica Vasquez Parque, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 142 p. Il.: diags.; gráfs.; ils.; tbls. Dimensiones: 30 cm. Material de acompañamiento: 01 CD-ROM Nota general: Para Optar el Titulo Profesional: Licenciado en Educación Primaria. Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.677 Resumen: El trabajo de investigación experimental titulado “Secuencia de Imágenes Gráficas como estrategia en la producción de cuentos infantiles en estudiantes del segundo grado “B” de la Institución Educativa Primaria Nº 70091 “Laraqueri” de Puno en el año 2013” tiene como objetivo determinar la mejora de producción de cuentos infantiles utilizando como estrategia la secuencia de imágenes gráficas. La secuencia de Imágenes Gráficas como estrategia ayuda a lograr estas tres dimensiones a través de los indicadores. Primero en la estructura lógica del cuento se tiene (Inicio, nudo y desenlace), ya que cada una de estas secuencia de imágenes gráficas representan y reemplazan un momento; es decir, que la primera imagen denota el “Inicio”, la segunda el “Nudo” y la tercera el “Desenlace”. Segundo en los elementos del cuento (Personajes, acción, escenario y tiempo), debido a que estas tres secuencia de imágenes gráficas presencian estos (Elementos), permitiendo o facilitando a que los estudiantes descubran e identifiquen ¿Quién (es) participan?, ¿Qué acontecimientos ocurre?, ¿Dónde y cuándo acontecen los sucesos? y redactando así en tiempo pasado un hecho ya ocurrido como testigo. Tercero en la coherencia y cohesión del cuento, en razón a que el hecho o acontecimiento más importante va facilitar extraer el título y en su conjunto estas secuencia de imágenes gráficas permitan la relación de contenido entre los momentos así como el uso pertinente de los conectores en la producción de cuentos infantiles. Por ello se tiene las tres condiciones mínimas para redactar cuentos infantiles La hipótesis general la secuencia de imágenes gráficas como estrategia mejora la producción de cuentos infantiles. Cuyo tipo de investigación es experimental con un diseño de dos grupos intactos con pre test y post test, en donde el grupo experimental fue conformado por los estudiantes del 2º grado “B” y el grupo control conformado por los estudiantes del 2º grado “A”. Se utilizó como instrumentos la ficha de producción de cuento, que a partir de ella se recogieron todos los datos y como técnica la ficha de análisis de contenido permitiendo esto sacar las medidas de tendencia central y de dispersión, las mismas que sirvieron para la prueba y comprobación de la hipótesis estadística de la distribución Tc, en donde la Tc =9.54es mayor que el valor crítico de la Tt =1.688por tanto se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Ha). Comprobándose la hipótesis de la investigación. Finalmente concluimos que la producción de cuentos infantiles mejora con la aplicación de secuencia de imágenes gráficas como estrategia, puesto que el promedio del grupo experimental es de 16.06 frente al promedio del grupo control que es 10.26. Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio:PE: PUNO - LARAQUERI Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77634 Secuencia de Imágenes Gráficas como Estrategia en la Producción de Cuentos Infantiles en Estudiantes de Segundo Grado "B" de la Institución Educativa Primaria Nº 70091 "Laraqueri" de Puno en el Año 2013 [texto impreso] / Yaneth Lidovina Peralta Condori, Autor ; Beatriz Yesica Vasquez Parque, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria, 2013 . - 142 p. : diags.; gráfs.; ils.; tbls. ; 30 cm. + 01 CD-ROM. Para Optar el Titulo Profesional: Licenciado en Educación Primaria. Idioma : Español (spa) Clasificación: 372.677 Resumen: El trabajo de investigación experimental titulado “Secuencia de Imágenes Gráficas como estrategia en la producción de cuentos infantiles en estudiantes del segundo grado “B” de la Institución Educativa Primaria Nº 70091 “Laraqueri” de Puno en el año 2013” tiene como objetivo determinar la mejora de producción de cuentos infantiles utilizando como estrategia la secuencia de imágenes gráficas. La secuencia de Imágenes Gráficas como estrategia ayuda a lograr estas tres dimensiones a través de los indicadores. Primero en la estructura lógica del cuento se tiene (Inicio, nudo y desenlace), ya que cada una de estas secuencia de imágenes gráficas representan y reemplazan un momento; es decir, que la primera imagen denota el “Inicio”, la segunda el “Nudo” y la tercera el “Desenlace”. Segundo en los elementos del cuento (Personajes, acción, escenario y tiempo), debido a que estas tres secuencia de imágenes gráficas presencian estos (Elementos), permitiendo o facilitando a que los estudiantes descubran e identifiquen ¿Quién (es) participan?, ¿Qué acontecimientos ocurre?, ¿Dónde y cuándo acontecen los sucesos? y redactando así en tiempo pasado un hecho ya ocurrido como testigo. Tercero en la coherencia y cohesión del cuento, en razón a que el hecho o acontecimiento más importante va facilitar extraer el título y en su conjunto estas secuencia de imágenes gráficas permitan la relación de contenido entre los momentos así como el uso pertinente de los conectores en la producción de cuentos infantiles. Por ello se tiene las tres condiciones mínimas para redactar cuentos infantiles La hipótesis general la secuencia de imágenes gráficas como estrategia mejora la producción de cuentos infantiles. Cuyo tipo de investigación es experimental con un diseño de dos grupos intactos con pre test y post test, en donde el grupo experimental fue conformado por los estudiantes del 2º grado “B” y el grupo control conformado por los estudiantes del 2º grado “A”. Se utilizó como instrumentos la ficha de producción de cuento, que a partir de ella se recogieron todos los datos y como técnica la ficha de análisis de contenido permitiendo esto sacar las medidas de tendencia central y de dispersión, las mismas que sirvieron para la prueba y comprobación de la hipótesis estadística de la distribución Tc, en donde la Tc =9.54es mayor que el valor crítico de la Tt =1.688por tanto se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Ha). Comprobándose la hipótesis de la investigación. Finalmente concluimos que la producción de cuentos infantiles mejora con la aplicación de secuencia de imágenes gráficas como estrategia, puesto que el promedio del grupo experimental es de 16.06 frente al promedio del grupo control que es 10.26. Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio:PE: PUNO - LARAQUERI Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77634 Secuencia de Imágenes Gráficas como Estrategia en la Producción de Cuentos Infantiles en Estudiantes de Segundo Grado "B" de la Institución Educativa Primaria Nº 70091 "Laraqueri" de Puno en el Año 2013 El trabajo de investigación experimental titulado “Secuencia de Imágenes Gráficas como estrategia en la producción de cuentos infantiles en estudiantes del segundo grado “B” de la Institución Educativa Primaria Nº 70091 “Laraqueri” de Puno en el año 2013” tiene como objetivo determinar la mejora de producción de cuentos infantiles utilizando como estrategia la secuencia de imágenes gráficas. La secuencia de Imágenes Gráficas como estrategia ayuda a lograr estas tres dimensiones a través de los indicadores. Primero en la estructura lógica del cuento se tiene (Inicio, nudo y desenlace), ya que cada una de estas secuencia de imágenes gráficas representan y reemplazan un momento; es decir, que la primera imagen denota el “Inicio”, la segunda el “Nudo” y la tercera el “Desenlace”. Segundo en los elementos del cuento (Personajes, acción, escenario y tiempo), debido a que estas tres secuencia de imágenes gráficas presencian estos (Elementos), permitiendo o facilitando a que los estudiantes descubran e identifiquen ¿Quién (es) participan?, ¿Qué acontecimientos ocurre?, ¿Dónde y cuándo acontecen los sucesos? y redactando así en tiempo pasado un hecho ya ocurrido como testigo. Tercero en la coherencia y cohesión del cuento, en razón a que el hecho o acontecimiento más importante va facilitar extraer el título y en su conjunto estas secuencia de imágenes gráficas permitan la relación de contenido entre los momentos así como el uso pertinente de los conectores en la producción de cuentos infantiles. Por ello se tiene las tres condiciones mínimas para redactar cuentos infantiles La hipótesis general la secuencia de imágenes gráficas como estrategia mejora la producción de cuentos infantiles. Cuyo tipo de investigación es experimental con un diseño de dos grupos intactos con pre test y post test, en donde el grupo experimental fue conformado por los estudiantes del 2º grado “B” y el grupo control conformado por los estudiantes del 2º grado “A”. Se utilizó como instrumentos la ficha de producción de cuento, que a partir de ella se recogieron todos los datos y como técnica la ficha de análisis de contenido permitiendo esto sacar las medidas de tendencia central y de dispersión, las mismas que sirvieron para la prueba y comprobación de la hipótesis estadística de la distribución Tc, en donde la Tc =9.54es mayor que el valor crítico de la Tt =1.688por tanto se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Ha). Comprobándose la hipótesis de la investigación. Finalmente concluimos que la producción de cuentos infantiles mejora con la aplicación de secuencia de imágenes gráficas como estrategia, puesto que el promedio del grupo experimental es de 16.06 frente al promedio del grupo control que es 10.26. Peralta Condori, Yaneth LidovinaVasquez Parque, Beatriz Yesica - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria - 2013 Para Optar el Titulo Profesional: Licenciado en Educación Primaria. Zona Territorial de Estudio:PE: PUNO - LARAQUERI

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