Título : |
El trabajo en equipo y los mapas conceptuales, en el desarrollo de mi practica pedagógica, en las áreas de matemática, comunicación y ciencias y ambiente para la construcción de conocimientos |
Tipo de documento: |
texto impreso |
Autores: |
Ángel Orlando Cárdenas Cari, Autor |
Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización |
Fecha de publicación: |
2015 |
Número de páginas: |
174 páginas |
Il.: |
ilustraciones, diagramas, tablas |
Dimensiones: |
30 cm |
Material de acompañamiento: |
1 CD-ROM |
Nota general: |
Para Optar el Titulo Profesional de: Segunda Especialización con Mención en Comunicación, Matemática y Ciencia del Nivel de Educación Primaria |
Idioma : |
Español (spa) |
Resumen: |
La Presente Investigación Acción se realiza en la sección del cuarto grado “A” de la I.E.P. Nº 70001, la que está conformada por 19 estudiantes, de los cuales, 12 son varones y 07 mujeres. El actor de la propuesta, el docente Ángel Orlando Cárdenas Cari. Los beneficiarios directos del proyecto son los niños y niñas de la sección, cuya edad promedio está entre 09 a 10 años. Los beneficiarios indirectos, son los padres de familia de la sección, quienes en su mayoría incumplen con las obligaciones de apoyo y refuerzo de aprendizajes para con sus hijos. Participan también como beneficiarios indirectos el director, el sub director de formación académica de la institución educativa, el representante de la UGEL Puno, y demás autoridades. Debemos reconocer que la Investigación Acción es una metodología activa y participativa que no sólo permite la mejora de nuestra práctica pedagógica en base a la detección de dificultades que encontramos en nuestra labor, sino también permite el conocimiento científico sobre el tema investigado. En caso de autos, queda demostrado que la utilización de los organizadores del nuevo conocimiento como estrategia de aprendizaje resulta innegable, y por otro lado, lograr nuestros propósitos trabajando cooperativamente ha coadyuvado de sobremanera en la construcción de los aprendizajes de los niños de la sección a mi cargo. Utilizar el trabajo en equipo en mi labor diaria resaltaron habilidades de los estudiantes como: participación, solidaridad, compartir sus ideas, sus experiencias, empero, tenía la dificultad de que algunos de los estudiantes no respetan sus diferencias individuales, sus ritmos de aprendizaje, es decir, aún no aprenden a trabajar con y por el otro para así disfrutar cada actividad de aprendizaje cooperativo. Esto me exigió buscar bibliografía adecuada y propiciar un ambiente favorable a través de la planificación de dinámicas para la formación de los equipos, dialogar y reflexionar acerca del criterio de un aprendizaje cooperativo “Todos para uno y uno para todos”, pues, vi indispensable lograr una mayor efectividad en la aplicación de esta estrategia. Los resultados evidenciaron mayores y mejores logros de aprendizaje. Respecto al uso de los mapas conceptuales como estrategia debo señalar que en mi práctica pedagógica utilizaba el mapa conceptual como una síntesis del tema, donde el objetivo era organizar el conocimiento, que me permitía explicar el tema. Empero, entendí que el objetivo principal en este proceso de implementación de la PPA fue que comprendan el texto, sepan extraer las ideas principales del mismo y que finalmente organicen las ideas de manera jerarquizada, esto relacionado con el desarrollo de habilidades sociales y actitudes en el trabajo en equipo. Resultados que luego de una larga práctica docente (sesiones de aprendizaje) se logró, evidenciándose esto en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=83461 |
El trabajo en equipo y los mapas conceptuales, en el desarrollo de mi practica pedagógica, en las áreas de matemática, comunicación y ciencias y ambiente para la construcción de conocimientos [texto impreso] / Ángel Orlando Cárdenas Cari, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización, 2015 . - 174 páginas : ilustraciones, diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM. Para Optar el Titulo Profesional de: Segunda Especialización con Mención en Comunicación, Matemática y Ciencia del Nivel de Educación Primaria Idioma : Español ( spa)
Resumen: |
La Presente Investigación Acción se realiza en la sección del cuarto grado “A” de la I.E.P. Nº 70001, la que está conformada por 19 estudiantes, de los cuales, 12 son varones y 07 mujeres. El actor de la propuesta, el docente Ángel Orlando Cárdenas Cari. Los beneficiarios directos del proyecto son los niños y niñas de la sección, cuya edad promedio está entre 09 a 10 años. Los beneficiarios indirectos, son los padres de familia de la sección, quienes en su mayoría incumplen con las obligaciones de apoyo y refuerzo de aprendizajes para con sus hijos. Participan también como beneficiarios indirectos el director, el sub director de formación académica de la institución educativa, el representante de la UGEL Puno, y demás autoridades. Debemos reconocer que la Investigación Acción es una metodología activa y participativa que no sólo permite la mejora de nuestra práctica pedagógica en base a la detección de dificultades que encontramos en nuestra labor, sino también permite el conocimiento científico sobre el tema investigado. En caso de autos, queda demostrado que la utilización de los organizadores del nuevo conocimiento como estrategia de aprendizaje resulta innegable, y por otro lado, lograr nuestros propósitos trabajando cooperativamente ha coadyuvado de sobremanera en la construcción de los aprendizajes de los niños de la sección a mi cargo. Utilizar el trabajo en equipo en mi labor diaria resaltaron habilidades de los estudiantes como: participación, solidaridad, compartir sus ideas, sus experiencias, empero, tenía la dificultad de que algunos de los estudiantes no respetan sus diferencias individuales, sus ritmos de aprendizaje, es decir, aún no aprenden a trabajar con y por el otro para así disfrutar cada actividad de aprendizaje cooperativo. Esto me exigió buscar bibliografía adecuada y propiciar un ambiente favorable a través de la planificación de dinámicas para la formación de los equipos, dialogar y reflexionar acerca del criterio de un aprendizaje cooperativo “Todos para uno y uno para todos”, pues, vi indispensable lograr una mayor efectividad en la aplicación de esta estrategia. Los resultados evidenciaron mayores y mejores logros de aprendizaje. Respecto al uso de los mapas conceptuales como estrategia debo señalar que en mi práctica pedagógica utilizaba el mapa conceptual como una síntesis del tema, donde el objetivo era organizar el conocimiento, que me permitía explicar el tema. Empero, entendí que el objetivo principal en este proceso de implementación de la PPA fue que comprendan el texto, sepan extraer las ideas principales del mismo y que finalmente organicen las ideas de manera jerarquizada, esto relacionado con el desarrollo de habilidades sociales y actitudes en el trabajo en equipo. Resultados que luego de una larga práctica docente (sesiones de aprendizaje) se logró, evidenciándose esto en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=83461 |
El trabajo en equipo y los mapas conceptuales, en el desarrollo de mi practica pedagógica, en las áreas de matemática, comunicación y ciencias y ambiente para la construcción de conocimientos
La Presente Investigación Acción se realiza en la sección del cuarto grado “A” de la I.E.P. Nº 70001, la que está conformada por 19 estudiantes, de los cuales, 12 son varones y 07 mujeres. El actor de la propuesta, el docente Ángel Orlando Cárdenas Cari. Los beneficiarios directos del proyecto son los niños y niñas de la sección, cuya edad promedio está entre 09 a 10 años. Los beneficiarios indirectos, son los padres de familia de la sección, quienes en su mayoría incumplen con las obligaciones de apoyo y refuerzo de aprendizajes para con sus hijos. Participan también como beneficiarios indirectos el director, el sub director de formación académica de la institución educativa, el representante de la UGEL Puno, y demás autoridades. Debemos reconocer que la Investigación Acción es una metodología activa y participativa que no sólo permite la mejora de nuestra práctica pedagógica en base a la detección de dificultades que encontramos en nuestra labor, sino también permite el conocimiento científico sobre el tema investigado. En caso de autos, queda demostrado que la utilización de los organizadores del nuevo conocimiento como estrategia de aprendizaje resulta innegable, y por otro lado, lograr nuestros propósitos trabajando cooperativamente ha coadyuvado de sobremanera en la construcción de los aprendizajes de los niños de la sección a mi cargo. Utilizar el trabajo en equipo en mi labor diaria resaltaron habilidades de los estudiantes como: participación, solidaridad, compartir sus ideas, sus experiencias, empero, tenía la dificultad de que algunos de los estudiantes no respetan sus diferencias individuales, sus ritmos de aprendizaje, es decir, aún no aprenden a trabajar con y por el otro para así disfrutar cada actividad de aprendizaje cooperativo. Esto me exigió buscar bibliografía adecuada y propiciar un ambiente favorable a través de la planificación de dinámicas para la formación de los equipos, dialogar y reflexionar acerca del criterio de un aprendizaje cooperativo “Todos para uno y uno para todos”, pues, vi indispensable lograr una mayor efectividad en la aplicación de esta estrategia. Los resultados evidenciaron mayores y mejores logros de aprendizaje. Respecto al uso de los mapas conceptuales como estrategia debo señalar que en mi práctica pedagógica utilizaba el mapa conceptual como una síntesis del tema, donde el objetivo era organizar el conocimiento, que me permitía explicar el tema. Empero, entendí que el objetivo principal en este proceso de implementación de la PPA fue que comprendan el texto, sepan extraer las ideas principales del mismo y que finalmente organicen las ideas de manera jerarquizada, esto relacionado con el desarrollo de habilidades sociales y actitudes en el trabajo en equipo. Resultados que luego de una larga práctica docente (sesiones de aprendizaje) se logró, evidenciándose esto en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Cárdenas Cari, Ángel Orlando -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Salud. Programa de Segunda Especialización - 2015
Para Optar el Titulo Profesional de: Segunda Especialización con Mención en Comunicación, Matemática y Ciencia del Nivel de Educación Primaria
|
| |