Título : |
El hexagrama como recurso didáctico en el aprendizaje del área de ciencia, tecnología y ambiente en estudiantes de la institución educativa secundaria, comercial Nº 45 Emilio Romero Padilla de Puno - 2011 |
Tipo de documento: |
texto impreso |
Autores: |
Angélica Ccori Soncco, Autor ; Lizbeth Griselida Lima Ruiz, Autor ; Lizbeth Griselida Lima Ruiz, Autor ; Lizbeth Griselida Lima Ruiz, Autor |
Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria |
Fecha de publicación: |
2012 |
Número de páginas: |
256 páginas |
Il.: |
ilustraciones, diagramas, tablas |
Dimensiones: |
30 cm |
Material de acompañamiento: |
01 CD-ROM |
Nota general: |
Para Optar el Titulo Profesional: Licenciado en Educación, Especialidad: Biología, Física, Química y Laboratorio |
Idioma : |
Español (spa) |
Resumen: |
La presente investigación, titulada como:“El Hexagrama como recurso didáctico en el aprendizaje del área de Ciencia Tecnología y Ambiente en estudiantes de la Institución Educativa Secundaria, Comercial Nº 45 “Emilio Romero Padilla” de Puno-2011”. Por ello la descripción del problema parte de un diagnóstico realizado, en donde los estudiantes presentan dificultades en el logro de capacidades del aprendizaje en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente, por lo cual se planteó el siguiente enunciado: ¿Cuál es la eficacia del hexagrama como recurso didáctico en el logro de capacidades del aprendizaje del área de Ciencia Tecnología y Ambiente en estudiantes de la I.E.S. Comercial Nº45”Emilio Romero Padilla” de Puno 2011? Tuvo como objetivogeneral: Demostrar la eficacia del hexagrama como recurso didáctico en el logro de capacidades del aprendizaje del área de Ciencia Tecnología y Ambiente, en estudiantes de cuarto grado de secundaria de la I.E.S. Comercial Nº45”Emilio Romero Padilla”.
La metodología de la investigación es de tipo experimental, diseño cuasi experimental, tomándose como población a los 217 estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Comercial Nº45”Emilio Romero Padilla” y como muestra se tomo a los 35 estudiantes de cuarto grado sección “C” como grupo control y 35 estudiantes de cuarto grado sección “D” que conformaron el grupo experimental, el cual aplicó el hexagrama como recurso didáctico en el logro de capacidades de aprendizaje del área de Ciencia Tecnología y Ambiente durante el segundo trimestre del presente año académico, realizando 14 sesiones de aprendizaje. También se sometió a ambos grupos a una prueba de entrada (pre prueba) y prueba de salida (post prueba) que fueroninstrumentos de medición; durante la ejecución de la investigación en cada sesión de aprendizaje los estudiantesdesarrollaron los hexagramas con entusiasmo, imaginación y creatividad; registrando, asociando y organizando los conocimientos previos con los conocimientos nuevos logrando así un aprendizaje significativo, siendo el estudiante el protagonista de su propio aprendizaje con una actitud investigativa.
La hipótesis formulada fue; el Hexagrama como recurso didáctico es eficaz en el logro de capacidades del aprendizaje del área de C.T.A. en estudiantes de la I.E.S. Comercial N° 45 “Emilio Romero Padilla” de Puno-2011, que luego de aplicar el Hexagrama como recurso didáctico fue aceptada en base a los resultados de la investigación que se obtuvieron, al realizar la prueba de entrada que permitió saber el nivel de conocimiento previo y la prueba de salida donde se consolidó los conocimientos con la aplicación del Hexagrama como recurso didáctico en el aprendizaje. Por lo tanto; en la prueba de salida correspondiente a la capacidad de Comprensión de Información, el grupo control obtuvo un promedio de y el promedio del grupo experimental obtuvo ; en cuanto a los resultados de la Zeta calculada (Zc) se observa que Zc=3.81 >Zt= 1.65, por ende se acepta la hipótesis alterna (Ha) y se rechaza la hipótesis nula (Ho), así mismo en la prueba de salida correspondiente a la capacidad de Indagación y Experimentación, el grupo control obtuvo un promedio de a diferencia del promedio del grupo experimental que obtuvo ; en cuanto a los resultados de la Zeta calculada (Zc) se observa que Zc=10.11 >Zt= 1.65 , por ende se acepta la hipótesis alterna (Ha) y se rechaza la hipótesis nula (Ho)
En conclusión afirmamos que la aplicación del Hexagrama como recurso didáctico es eficaz, en el logro de capacidades del aprendizaje significativo del área de Ciencia Tecnología y Ambiente; además de que este recurso didáctico y gráfico incrementa la motivación, creatividad, imaginación-representatividad mental, evocación, comprensión e indagación en los estudiantes. |
Nota de contenido: |
Zona Territorial de Estudio: PE: PUNO. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=64954 |
El hexagrama como recurso didáctico en el aprendizaje del área de ciencia, tecnología y ambiente en estudiantes de la institución educativa secundaria, comercial Nº 45 Emilio Romero Padilla de Puno - 2011 [texto impreso] / Angélica Ccori Soncco, Autor ; Lizbeth Griselida Lima Ruiz, Autor ; Lizbeth Griselida Lima Ruiz, Autor ; Lizbeth Griselida Lima Ruiz, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria, 2012 . - 256 páginas : ilustraciones, diagramas, tablas ; 30 cm + 01 CD-ROM. Para Optar el Titulo Profesional: Licenciado en Educación, Especialidad: Biología, Física, Química y Laboratorio Idioma : Español ( spa)
Resumen: |
La presente investigación, titulada como:“El Hexagrama como recurso didáctico en el aprendizaje del área de Ciencia Tecnología y Ambiente en estudiantes de la Institución Educativa Secundaria, Comercial Nº 45 “Emilio Romero Padilla” de Puno-2011”. Por ello la descripción del problema parte de un diagnóstico realizado, en donde los estudiantes presentan dificultades en el logro de capacidades del aprendizaje en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente, por lo cual se planteó el siguiente enunciado: ¿Cuál es la eficacia del hexagrama como recurso didáctico en el logro de capacidades del aprendizaje del área de Ciencia Tecnología y Ambiente en estudiantes de la I.E.S. Comercial Nº45”Emilio Romero Padilla” de Puno 2011? Tuvo como objetivogeneral: Demostrar la eficacia del hexagrama como recurso didáctico en el logro de capacidades del aprendizaje del área de Ciencia Tecnología y Ambiente, en estudiantes de cuarto grado de secundaria de la I.E.S. Comercial Nº45”Emilio Romero Padilla”.
La metodología de la investigación es de tipo experimental, diseño cuasi experimental, tomándose como población a los 217 estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Comercial Nº45”Emilio Romero Padilla” y como muestra se tomo a los 35 estudiantes de cuarto grado sección “C” como grupo control y 35 estudiantes de cuarto grado sección “D” que conformaron el grupo experimental, el cual aplicó el hexagrama como recurso didáctico en el logro de capacidades de aprendizaje del área de Ciencia Tecnología y Ambiente durante el segundo trimestre del presente año académico, realizando 14 sesiones de aprendizaje. También se sometió a ambos grupos a una prueba de entrada (pre prueba) y prueba de salida (post prueba) que fueroninstrumentos de medición; durante la ejecución de la investigación en cada sesión de aprendizaje los estudiantesdesarrollaron los hexagramas con entusiasmo, imaginación y creatividad; registrando, asociando y organizando los conocimientos previos con los conocimientos nuevos logrando así un aprendizaje significativo, siendo el estudiante el protagonista de su propio aprendizaje con una actitud investigativa.
La hipótesis formulada fue; el Hexagrama como recurso didáctico es eficaz en el logro de capacidades del aprendizaje del área de C.T.A. en estudiantes de la I.E.S. Comercial N° 45 “Emilio Romero Padilla” de Puno-2011, que luego de aplicar el Hexagrama como recurso didáctico fue aceptada en base a los resultados de la investigación que se obtuvieron, al realizar la prueba de entrada que permitió saber el nivel de conocimiento previo y la prueba de salida donde se consolidó los conocimientos con la aplicación del Hexagrama como recurso didáctico en el aprendizaje. Por lo tanto; en la prueba de salida correspondiente a la capacidad de Comprensión de Información, el grupo control obtuvo un promedio de y el promedio del grupo experimental obtuvo ; en cuanto a los resultados de la Zeta calculada (Zc) se observa que Zc=3.81 >Zt= 1.65, por ende se acepta la hipótesis alterna (Ha) y se rechaza la hipótesis nula (Ho), así mismo en la prueba de salida correspondiente a la capacidad de Indagación y Experimentación, el grupo control obtuvo un promedio de a diferencia del promedio del grupo experimental que obtuvo ; en cuanto a los resultados de la Zeta calculada (Zc) se observa que Zc=10.11 >Zt= 1.65 , por ende se acepta la hipótesis alterna (Ha) y se rechaza la hipótesis nula (Ho)
En conclusión afirmamos que la aplicación del Hexagrama como recurso didáctico es eficaz, en el logro de capacidades del aprendizaje significativo del área de Ciencia Tecnología y Ambiente; además de que este recurso didáctico y gráfico incrementa la motivación, creatividad, imaginación-representatividad mental, evocación, comprensión e indagación en los estudiantes. |
Nota de contenido: |
Zona Territorial de Estudio: PE: PUNO. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=64954 |
El hexagrama como recurso didáctico en el aprendizaje del área de ciencia, tecnología y ambiente en estudiantes de la institución educativa secundaria, comercial Nº 45 Emilio Romero Padilla de Puno - 2011
La presente investigación, titulada como:“El Hexagrama como recurso didáctico en el aprendizaje del área de Ciencia Tecnología y Ambiente en estudiantes de la Institución Educativa Secundaria, Comercial Nº 45 “Emilio Romero Padilla” de Puno-2011”. Por ello la descripción del problema parte de un diagnóstico realizado, en donde los estudiantes presentan dificultades en el logro de capacidades del aprendizaje en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente, por lo cual se planteó el siguiente enunciado: ¿Cuál es la eficacia del hexagrama como recurso didáctico en el logro de capacidades del aprendizaje del área de Ciencia Tecnología y Ambiente en estudiantes de la I.E.S. Comercial Nº45”Emilio Romero Padilla” de Puno 2011? Tuvo como objetivogeneral: Demostrar la eficacia del hexagrama como recurso didáctico en el logro de capacidades del aprendizaje del área de Ciencia Tecnología y Ambiente, en estudiantes de cuarto grado de secundaria de la I.E.S. Comercial Nº45”Emilio Romero Padilla”.
La metodología de la investigación es de tipo experimental, diseño cuasi experimental, tomándose como población a los 217 estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Comercial Nº45”Emilio Romero Padilla” y como muestra se tomo a los 35 estudiantes de cuarto grado sección “C” como grupo control y 35 estudiantes de cuarto grado sección “D” que conformaron el grupo experimental, el cual aplicó el hexagrama como recurso didáctico en el logro de capacidades de aprendizaje del área de Ciencia Tecnología y Ambiente durante el segundo trimestre del presente año académico, realizando 14 sesiones de aprendizaje. También se sometió a ambos grupos a una prueba de entrada (pre prueba) y prueba de salida (post prueba) que fueroninstrumentos de medición; durante la ejecución de la investigación en cada sesión de aprendizaje los estudiantesdesarrollaron los hexagramas con entusiasmo, imaginación y creatividad; registrando, asociando y organizando los conocimientos previos con los conocimientos nuevos logrando así un aprendizaje significativo, siendo el estudiante el protagonista de su propio aprendizaje con una actitud investigativa.
La hipótesis formulada fue; el Hexagrama como recurso didáctico es eficaz en el logro de capacidades del aprendizaje del área de C.T.A. en estudiantes de la I.E.S. Comercial N° 45 “Emilio Romero Padilla” de Puno-2011, que luego de aplicar el Hexagrama como recurso didáctico fue aceptada en base a los resultados de la investigación que se obtuvieron, al realizar la prueba de entrada que permitió saber el nivel de conocimiento previo y la prueba de salida donde se consolidó los conocimientos con la aplicación del Hexagrama como recurso didáctico en el aprendizaje. Por lo tanto; en la prueba de salida correspondiente a la capacidad de Comprensión de Información, el grupo control obtuvo un promedio de y el promedio del grupo experimental obtuvo ; en cuanto a los resultados de la Zeta calculada (Zc) se observa que Zc=3.81 >Zt= 1.65, por ende se acepta la hipótesis alterna (Ha) y se rechaza la hipótesis nula (Ho), así mismo en la prueba de salida correspondiente a la capacidad de Indagación y Experimentación, el grupo control obtuvo un promedio de a diferencia del promedio del grupo experimental que obtuvo ; en cuanto a los resultados de la Zeta calculada (Zc) se observa que Zc=10.11 >Zt= 1.65 , por ende se acepta la hipótesis alterna (Ha) y se rechaza la hipótesis nula (Ho)
En conclusión afirmamos que la aplicación del Hexagrama como recurso didáctico es eficaz, en el logro de capacidades del aprendizaje significativo del área de Ciencia Tecnología y Ambiente; además de que este recurso didáctico y gráfico incrementa la motivación, creatividad, imaginación-representatividad mental, evocación, comprensión e indagación en los estudiantes.
Ccori Soncco, AngélicaLima Ruiz, Lizbeth Griselida ; Lima Ruiz, Lizbeth Griselida ; Lima Ruiz, Lizbeth Griselida - -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria - 2012
Para Optar el Titulo Profesional: Licenciado en Educación, Especialidad: Biología, Física, Química y Laboratorio
Zona Territorial de Estudio: PE: PUNO.
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