Título : |
Diagnóstico de los estilos de aprendizaje de los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria del distrito de Paucarpata Arequipa. 2006 |
Tipo de documento: |
texto impreso |
Autores: |
Leonardo Morgan Justo Yanez, Autor |
Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria |
Fecha de publicación: |
2007 |
Número de páginas: |
141 páginas |
Il.: |
diagramas, tablas |
Dimensiones: |
30 cm |
Material de acompañamiento: |
1 CD-ROM |
Nota general: |
Para Optar el Titulo Profesional de: Licenciado en Educación. Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía |
Idioma : |
Español (spa) |
Resumen: |
La presente investigación está centrada en precisar cuál o cuáles son los estilos de aprendizaje que más predominan entre los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa “Benigno Ballón Farfán” del distrito de Paucarpata, Arequipa., trabajo que se ha concentrado en el siguiente objetivo general: Determinar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, cuyo diagnóstico sirva para optimizar sus fortalezas y superar debilidades en los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Benigno Ballón Farfán” de Arequipa.
Enunciándose la hipótesis: Es probable que los estilos de aprendizaje predominantes sean el Divergente Y el Acomodadoras, del enfoque de Kolb, entre los estudiantes del cuarto grado de nivel secundario, de la Institución Educativa “Benigno Ballón Farfán” de Arequipa, distrito de Paucarpata.
Para abordar la proposición, se ha empleado el inventario de Kolb; determinando que: el 40,8% tienen un estilo de aprendizaje divergente; seguido del 26,2%, que tienen un estilo de aprendizaje acomodador; el 18,4% tienen un estilo de aprendizaje convergente; y, el 14,6% se ubican en el estilo de aprendizaje asimilador.
De acuerdo al predominio frecuencial del estilo de aprendizaje divergente, se destaca la incidencia de la experiencia concreta y activa; y la menor frecuencia en el estilo Asimilador, la combinación de la conceptualización abstracta con la observación reflexiva.
Proyectando los resultados se ejecutó la entrega de los resultados a cada alumno; y la consejería inicial, de acuerdo al diagnóstico diferencial, destacándose en cada intervención un perfil, a través de la caracterización de las fortalezas, principalmente de la disponibilidad de tiempo, la satisfacción, el poder de concentración, la oportunidad de manejar materiales y un óptimo grado de equilibrio somato psicológico; pero también recalcando a las debilidades como han sido, el estudiar con agentes perturbadores, el memorismo, pocas técnicas de estudio, el predominio de la diversión. Se ha logrado definir que, la entrevista es la mejor técnica para motivar y orientar al estudiante para que adopte cambios de conducta por autodeterminación, respetando su libertad.
Desarrollando el análisis estadístico final, se llega a demostrar que hay variedad en los estilos de aprendizaje con diferentes porcentajes, destacándose nítidamente el estilo divergente; mientras que en otro grupo están los estilos acomodador, convergente y asimilador; en la polarización están por un lado los estilos divergente y acomodador; y por otro, los estilos convergente y asimilador.
De esta forma se ha llegado a las conclusiones en relación a los objetivos y la verificación de la hipótesis; por lo que se presentan las recomendaciones, que se proyectan hacia una mayor atención al estudiante a través de un Departamento Psicopedagógico, con atención de especialistas, que debe funcionar en forma permanente en la Institución Educativa para contribuir a que cada alumno emplee el estilo que le corresponde. Por otro lado, se determinó que los docentes desconocen sus estilos de aprendizaje de sus alumnos, lo que hace que éstos empleen estilos de aprendizaje que no son adecuados. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=64917 |
Diagnóstico de los estilos de aprendizaje de los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria del distrito de Paucarpata Arequipa. 2006 [texto impreso] / Leonardo Morgan Justo Yanez, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria, 2007 . - 141 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM. Para Optar el Titulo Profesional de: Licenciado en Educación. Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía Idioma : Español ( spa)
Resumen: |
La presente investigación está centrada en precisar cuál o cuáles son los estilos de aprendizaje que más predominan entre los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa “Benigno Ballón Farfán” del distrito de Paucarpata, Arequipa., trabajo que se ha concentrado en el siguiente objetivo general: Determinar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, cuyo diagnóstico sirva para optimizar sus fortalezas y superar debilidades en los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Benigno Ballón Farfán” de Arequipa.
Enunciándose la hipótesis: Es probable que los estilos de aprendizaje predominantes sean el Divergente Y el Acomodadoras, del enfoque de Kolb, entre los estudiantes del cuarto grado de nivel secundario, de la Institución Educativa “Benigno Ballón Farfán” de Arequipa, distrito de Paucarpata.
Para abordar la proposición, se ha empleado el inventario de Kolb; determinando que: el 40,8% tienen un estilo de aprendizaje divergente; seguido del 26,2%, que tienen un estilo de aprendizaje acomodador; el 18,4% tienen un estilo de aprendizaje convergente; y, el 14,6% se ubican en el estilo de aprendizaje asimilador.
De acuerdo al predominio frecuencial del estilo de aprendizaje divergente, se destaca la incidencia de la experiencia concreta y activa; y la menor frecuencia en el estilo Asimilador, la combinación de la conceptualización abstracta con la observación reflexiva.
Proyectando los resultados se ejecutó la entrega de los resultados a cada alumno; y la consejería inicial, de acuerdo al diagnóstico diferencial, destacándose en cada intervención un perfil, a través de la caracterización de las fortalezas, principalmente de la disponibilidad de tiempo, la satisfacción, el poder de concentración, la oportunidad de manejar materiales y un óptimo grado de equilibrio somato psicológico; pero también recalcando a las debilidades como han sido, el estudiar con agentes perturbadores, el memorismo, pocas técnicas de estudio, el predominio de la diversión. Se ha logrado definir que, la entrevista es la mejor técnica para motivar y orientar al estudiante para que adopte cambios de conducta por autodeterminación, respetando su libertad.
Desarrollando el análisis estadístico final, se llega a demostrar que hay variedad en los estilos de aprendizaje con diferentes porcentajes, destacándose nítidamente el estilo divergente; mientras que en otro grupo están los estilos acomodador, convergente y asimilador; en la polarización están por un lado los estilos divergente y acomodador; y por otro, los estilos convergente y asimilador.
De esta forma se ha llegado a las conclusiones en relación a los objetivos y la verificación de la hipótesis; por lo que se presentan las recomendaciones, que se proyectan hacia una mayor atención al estudiante a través de un Departamento Psicopedagógico, con atención de especialistas, que debe funcionar en forma permanente en la Institución Educativa para contribuir a que cada alumno emplee el estilo que le corresponde. Por otro lado, se determinó que los docentes desconocen sus estilos de aprendizaje de sus alumnos, lo que hace que éstos empleen estilos de aprendizaje que no son adecuados. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=64917 |
Diagnóstico de los estilos de aprendizaje de los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria del distrito de Paucarpata Arequipa. 2006
La presente investigación está centrada en precisar cuál o cuáles son los estilos de aprendizaje que más predominan entre los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa “Benigno Ballón Farfán” del distrito de Paucarpata, Arequipa., trabajo que se ha concentrado en el siguiente objetivo general: Determinar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, cuyo diagnóstico sirva para optimizar sus fortalezas y superar debilidades en los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Benigno Ballón Farfán” de Arequipa.
Enunciándose la hipótesis: Es probable que los estilos de aprendizaje predominantes sean el Divergente Y el Acomodadoras, del enfoque de Kolb, entre los estudiantes del cuarto grado de nivel secundario, de la Institución Educativa “Benigno Ballón Farfán” de Arequipa, distrito de Paucarpata.
Para abordar la proposición, se ha empleado el inventario de Kolb; determinando que: el 40,8% tienen un estilo de aprendizaje divergente; seguido del 26,2%, que tienen un estilo de aprendizaje acomodador; el 18,4% tienen un estilo de aprendizaje convergente; y, el 14,6% se ubican en el estilo de aprendizaje asimilador.
De acuerdo al predominio frecuencial del estilo de aprendizaje divergente, se destaca la incidencia de la experiencia concreta y activa; y la menor frecuencia en el estilo Asimilador, la combinación de la conceptualización abstracta con la observación reflexiva.
Proyectando los resultados se ejecutó la entrega de los resultados a cada alumno; y la consejería inicial, de acuerdo al diagnóstico diferencial, destacándose en cada intervención un perfil, a través de la caracterización de las fortalezas, principalmente de la disponibilidad de tiempo, la satisfacción, el poder de concentración, la oportunidad de manejar materiales y un óptimo grado de equilibrio somato psicológico; pero también recalcando a las debilidades como han sido, el estudiar con agentes perturbadores, el memorismo, pocas técnicas de estudio, el predominio de la diversión. Se ha logrado definir que, la entrevista es la mejor técnica para motivar y orientar al estudiante para que adopte cambios de conducta por autodeterminación, respetando su libertad.
Desarrollando el análisis estadístico final, se llega a demostrar que hay variedad en los estilos de aprendizaje con diferentes porcentajes, destacándose nítidamente el estilo divergente; mientras que en otro grupo están los estilos acomodador, convergente y asimilador; en la polarización están por un lado los estilos divergente y acomodador; y por otro, los estilos convergente y asimilador.
De esta forma se ha llegado a las conclusiones en relación a los objetivos y la verificación de la hipótesis; por lo que se presentan las recomendaciones, que se proyectan hacia una mayor atención al estudiante a través de un Departamento Psicopedagógico, con atención de especialistas, que debe funcionar en forma permanente en la Institución Educativa para contribuir a que cada alumno emplee el estilo que le corresponde. Por otro lado, se determinó que los docentes desconocen sus estilos de aprendizaje de sus alumnos, lo que hace que éstos empleen estilos de aprendizaje que no son adecuados.
Justo Yanez, Leonardo Morgan -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria - 2007
Para Optar el Titulo Profesional de: Licenciado en Educación. Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía
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