Título : |
El método de la escritura abstracta textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa en los alumnos del Tercer Grado de la Institución Educativa Secundaria José Carlos Mariátegui de Chacapampa - Huancané en el Año |
Tipo de documento: |
texto impreso |
Autores: |
Hernán Condori Layme, Autor ; Epifanio Mamani Gutierrez, Autor ; Epifanio Mamani Gutierrez, Autor ; Epifanio Mamani Gutierrez, Autor |
Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria |
Fecha de publicación: |
2010 |
Número de páginas: |
125 páginas |
Il.: |
diagramas, tablas |
Dimensiones: |
30 cm |
Material de acompañamiento: |
1 CD-ROM |
Nota general: |
Para Optar el Titulo Profesional de: Licenciado en Educación, Mención en la Especialidad de Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía |
Idioma : |
Español (spa) |
Resumen: |
La presente investigación titulada “El Método de la Estructura Abstracta Textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa en los alumnos del tercer grado de la I. E. S. José Carlos Mariátegui de Chacapampa – Huancané en el año 2008”, tuvo el objetivo de determinar la eficacia del método de la estructura abstracta textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa en los alumnos del tercer grado de la I.E.S. José Carlos Mariátegui de Chacapampa – Huancané en el año 2008.
En el marco teórico se considera: los antecedentes de la investigación que permite establecer la originalidad e importancia de la investigación; el sustento teórico que establece la relación entre las variables de investigación, señalándose que el método de la estructura abstracta textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa, aplicada a la comprensión de lectura permite elaborar y construir el significado del texto a partir de la formulación de hipótesis para recoger los saberes previos de los alumnos, etapa en que activan sus conocimientos previos en función del título, posteriormente se realiza una lectura global reflexiva y atenta, para luego determinar el cuadro estructural del texto narrativo, articulando con mayor claridad las ideas nuevas del texto leído. Por último se definen los términos que ayudan a sustentar la tesis que se plantea en el marco teórico. La hipótesis planteada señala que el método de la estructura abstracta textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa, es eficaz al aumentar los niveles de comprensión en los alumnos del tercer grado de la IES José Carlos Mariátegui de Chacapampa – Huancané en el año 2008.
Con respecto al diseño metodológico, la investigación es de tipo experimental, en la modalidad de pre experimental con un diseño de dos grupos con pre prueba y post prueba.
La población está constituida por 310 alumnos, tomándose como muestra a 64 alumnos; 32 de ellos pertenecientes al grupo experimental y 32 al grupo de control. El método de la estructura abstracta textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa, fue aplicada en el grupo experimental durante ocho actividades de aprendizaje significativo, y con el fin de comprobar la validez de la hipótesis de la presente investigación, que se sometió a ambos grupos a una pre y post prueba.
Las conclusiones de la investigación determinan que el método de la estructura abstracta textual es eficaz en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa, en los alumnos del grupo experimental, tal como lo demuestra la prueba de Z calculada que es de 7 puntos en comparación con la Z tabulada que es de 1.96; es un adiferencia altamente significativa, que se ubica en la región de rechazo de la campana de Gauus; por lo tanto se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula, de esta manera se comprueba la validez de la hipótesis planteada. En los resultados de la prueba de entrada, antes del experimento, nos indican que tanto en el grupo experimental como en el grupo control, el mayor porcentaje de los alumnos evidencian bajos niveles de comprensión lectora. El nivel predominante de ambos grupos fue el nivel deficiente: el 72%(23 alumnos) del grupo experimental y el 66%(21 alumnos) del grupo de control. Los resultados de la prueba de salida, después del experimento, nos indican que existe una diferencia significativa en el grupo experimental y en el grupo control en las escalas de nivel deficiente, y en el grupo control el nivel deficiente asciende al 63%(20 alumnos). |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=61840 |
El método de la escritura abstracta textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa en los alumnos del Tercer Grado de la Institución Educativa Secundaria José Carlos Mariátegui de Chacapampa - Huancané en el Año [texto impreso] / Hernán Condori Layme, Autor ; Epifanio Mamani Gutierrez, Autor ; Epifanio Mamani Gutierrez, Autor ; Epifanio Mamani Gutierrez, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria, 2010 . - 125 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM. Para Optar el Titulo Profesional de: Licenciado en Educación, Mención en la Especialidad de Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía Idioma : Español ( spa)
Resumen: |
La presente investigación titulada “El Método de la Estructura Abstracta Textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa en los alumnos del tercer grado de la I. E. S. José Carlos Mariátegui de Chacapampa – Huancané en el año 2008”, tuvo el objetivo de determinar la eficacia del método de la estructura abstracta textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa en los alumnos del tercer grado de la I.E.S. José Carlos Mariátegui de Chacapampa – Huancané en el año 2008.
En el marco teórico se considera: los antecedentes de la investigación que permite establecer la originalidad e importancia de la investigación; el sustento teórico que establece la relación entre las variables de investigación, señalándose que el método de la estructura abstracta textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa, aplicada a la comprensión de lectura permite elaborar y construir el significado del texto a partir de la formulación de hipótesis para recoger los saberes previos de los alumnos, etapa en que activan sus conocimientos previos en función del título, posteriormente se realiza una lectura global reflexiva y atenta, para luego determinar el cuadro estructural del texto narrativo, articulando con mayor claridad las ideas nuevas del texto leído. Por último se definen los términos que ayudan a sustentar la tesis que se plantea en el marco teórico. La hipótesis planteada señala que el método de la estructura abstracta textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa, es eficaz al aumentar los niveles de comprensión en los alumnos del tercer grado de la IES José Carlos Mariátegui de Chacapampa – Huancané en el año 2008.
Con respecto al diseño metodológico, la investigación es de tipo experimental, en la modalidad de pre experimental con un diseño de dos grupos con pre prueba y post prueba.
La población está constituida por 310 alumnos, tomándose como muestra a 64 alumnos; 32 de ellos pertenecientes al grupo experimental y 32 al grupo de control. El método de la estructura abstracta textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa, fue aplicada en el grupo experimental durante ocho actividades de aprendizaje significativo, y con el fin de comprobar la validez de la hipótesis de la presente investigación, que se sometió a ambos grupos a una pre y post prueba.
Las conclusiones de la investigación determinan que el método de la estructura abstracta textual es eficaz en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa, en los alumnos del grupo experimental, tal como lo demuestra la prueba de Z calculada que es de 7 puntos en comparación con la Z tabulada que es de 1.96; es un adiferencia altamente significativa, que se ubica en la región de rechazo de la campana de Gauus; por lo tanto se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula, de esta manera se comprueba la validez de la hipótesis planteada. En los resultados de la prueba de entrada, antes del experimento, nos indican que tanto en el grupo experimental como en el grupo control, el mayor porcentaje de los alumnos evidencian bajos niveles de comprensión lectora. El nivel predominante de ambos grupos fue el nivel deficiente: el 72%(23 alumnos) del grupo experimental y el 66%(21 alumnos) del grupo de control. Los resultados de la prueba de salida, después del experimento, nos indican que existe una diferencia significativa en el grupo experimental y en el grupo control en las escalas de nivel deficiente, y en el grupo control el nivel deficiente asciende al 63%(20 alumnos). |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=61840 |
El método de la escritura abstracta textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa en los alumnos del Tercer Grado de la Institución Educativa Secundaria José Carlos Mariátegui de Chacapampa - Huancané en el Año
La presente investigación titulada “El Método de la Estructura Abstracta Textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa en los alumnos del tercer grado de la I. E. S. José Carlos Mariátegui de Chacapampa – Huancané en el año 2008”, tuvo el objetivo de determinar la eficacia del método de la estructura abstracta textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa en los alumnos del tercer grado de la I.E.S. José Carlos Mariátegui de Chacapampa – Huancané en el año 2008.
En el marco teórico se considera: los antecedentes de la investigación que permite establecer la originalidad e importancia de la investigación; el sustento teórico que establece la relación entre las variables de investigación, señalándose que el método de la estructura abstracta textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa, aplicada a la comprensión de lectura permite elaborar y construir el significado del texto a partir de la formulación de hipótesis para recoger los saberes previos de los alumnos, etapa en que activan sus conocimientos previos en función del título, posteriormente se realiza una lectura global reflexiva y atenta, para luego determinar el cuadro estructural del texto narrativo, articulando con mayor claridad las ideas nuevas del texto leído. Por último se definen los términos que ayudan a sustentar la tesis que se plantea en el marco teórico. La hipótesis planteada señala que el método de la estructura abstracta textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa, es eficaz al aumentar los niveles de comprensión en los alumnos del tercer grado de la IES José Carlos Mariátegui de Chacapampa – Huancané en el año 2008.
Con respecto al diseño metodológico, la investigación es de tipo experimental, en la modalidad de pre experimental con un diseño de dos grupos con pre prueba y post prueba.
La población está constituida por 310 alumnos, tomándose como muestra a 64 alumnos; 32 de ellos pertenecientes al grupo experimental y 32 al grupo de control. El método de la estructura abstracta textual en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa, fue aplicada en el grupo experimental durante ocho actividades de aprendizaje significativo, y con el fin de comprobar la validez de la hipótesis de la presente investigación, que se sometió a ambos grupos a una pre y post prueba.
Las conclusiones de la investigación determinan que el método de la estructura abstracta textual es eficaz en el mejoramiento de la comprensión lectora de textos literarios en prosa, en los alumnos del grupo experimental, tal como lo demuestra la prueba de Z calculada que es de 7 puntos en comparación con la Z tabulada que es de 1.96; es un adiferencia altamente significativa, que se ubica en la región de rechazo de la campana de Gauus; por lo tanto se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula, de esta manera se comprueba la validez de la hipótesis planteada. En los resultados de la prueba de entrada, antes del experimento, nos indican que tanto en el grupo experimental como en el grupo control, el mayor porcentaje de los alumnos evidencian bajos niveles de comprensión lectora. El nivel predominante de ambos grupos fue el nivel deficiente: el 72%(23 alumnos) del grupo experimental y el 66%(21 alumnos) del grupo de control. Los resultados de la prueba de salida, después del experimento, nos indican que existe una diferencia significativa en el grupo experimental y en el grupo control en las escalas de nivel deficiente, y en el grupo control el nivel deficiente asciende al 63%(20 alumnos).
Condori Layme, HernánMamani Gutierrez, Epifanio ; Mamani Gutierrez, Epifanio ; Mamani Gutierrez, Epifanio - -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria - 2010
Para Optar el Titulo Profesional de: Licenciado en Educación, Mención en la Especialidad de Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía
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