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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaEstado afectivo familiar y su relación con el desarrollo de la competencia actitudinal, en el área de comunicación, en alumnos del primer grado de la I.E.S.A.Tayac Cucho, del distrito de Ituata, 2004 / Hermenegildo Cano Ccoa / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria (2005)
Título : Estado afectivo familiar y su relación con el desarrollo de la competencia actitudinal, en el área de comunicación, en alumnos del primer grado de la I.E.S.A.Tayac Cucho, del distrito de Ituata, 2004 Tipo de documento: texto impreso Autores: Hermenegildo Cano Ccoa, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 74 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Nota general: Para Optar Titulo Profesional de Licenciado en Educación, Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía Idioma : Español (spa) Clasificación: [Agneaux] ESPAÑA - HISTORIA Resumen: Determina el grado de correlación existente entre el estado afectivo familiar y el desarrollo de la competencia actitudinal en alumnos del primer grado de la I.E.S.A., del distrito de Ituata, 2004. El marco teórico en el cuál se apoya este trabajo, se sustenta en el concepto de la situación afectiva familiar, desarrollo actitudinal y otras definiciones, relacionados con el presente trabajo de investigación. Hipótesis que se plantea en la investigación es como sigue: El trato familiar o el estado afectivo familiar y el desarrollo actitudinal tienen relación directa y de grado moderado en alumnos del primer grado de la I.E.S.A., del distrito de Ituata, 2004. La metodología aplicada en la investigación fue el método descriptivo correlacional. La población investigada estuvo constituida por los alumnos del primer grado, con alumnos asistentes en el primer trimestre del año escolar del 2004; se ha tomado una muestra de 30 alumnos. Las técnicas utilizadas fueron la encuesta e investigación documental y como instrumentos el cuestionario psicológico para la variable independiente y la guía de investigación documental para la variable dependiente. En conclusión a la que se arriba, es: la situación afectiva familiar se correlaciona positivamente y de grado moderado con el desarrollo actitudinal de los alumnos del primer grado de la I.E.S.A.”Tayac Cucho”, del distrito de Ituata, durante el primer trimestre del año escolar 2004. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72267 Estado afectivo familiar y su relación con el desarrollo de la competencia actitudinal, en el área de comunicación, en alumnos del primer grado de la I.E.S.A.Tayac Cucho, del distrito de Ituata, 2004 [texto impreso] / Hermenegildo Cano Ccoa, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria, 2005 . - 74 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm.
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Clasificación: [Agneaux] ESPAÑA - HISTORIA Resumen: Determina el grado de correlación existente entre el estado afectivo familiar y el desarrollo de la competencia actitudinal en alumnos del primer grado de la I.E.S.A., del distrito de Ituata, 2004. El marco teórico en el cuál se apoya este trabajo, se sustenta en el concepto de la situación afectiva familiar, desarrollo actitudinal y otras definiciones, relacionados con el presente trabajo de investigación. Hipótesis que se plantea en la investigación es como sigue: El trato familiar o el estado afectivo familiar y el desarrollo actitudinal tienen relación directa y de grado moderado en alumnos del primer grado de la I.E.S.A., del distrito de Ituata, 2004. La metodología aplicada en la investigación fue el método descriptivo correlacional. La población investigada estuvo constituida por los alumnos del primer grado, con alumnos asistentes en el primer trimestre del año escolar del 2004; se ha tomado una muestra de 30 alumnos. Las técnicas utilizadas fueron la encuesta e investigación documental y como instrumentos el cuestionario psicológico para la variable independiente y la guía de investigación documental para la variable dependiente. En conclusión a la que se arriba, es: la situación afectiva familiar se correlaciona positivamente y de grado moderado con el desarrollo actitudinal de los alumnos del primer grado de la I.E.S.A.”Tayac Cucho”, del distrito de Ituata, durante el primer trimestre del año escolar 2004. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72267
Estado afectivo familiar y su relación con el desarrollo de la competencia actitudinal, en el área de comunicación, en alumnos del primer grado de la I.E.S.A.Tayac Cucho, del distrito de Ituata, 2004
Determina el grado de correlación existente entre el estado afectivo familiar y el desarrollo de la competencia actitudinal en alumnos del primer grado de la I.E.S.A., del distrito de Ituata, 2004. El marco teórico en el cuál se apoya este trabajo, se sustenta en el concepto de la situación afectiva familiar, desarrollo actitudinal y otras definiciones, relacionados con el presente trabajo de investigación. Hipótesis que se plantea en la investigación es como sigue: El trato familiar o el estado afectivo familiar y el desarrollo actitudinal tienen relación directa y de grado moderado en alumnos del primer grado de la I.E.S.A., del distrito de Ituata, 2004. La metodología aplicada en la investigación fue el método descriptivo correlacional. La población investigada estuvo constituida por los alumnos del primer grado, con alumnos asistentes en el primer trimestre del año escolar del 2004; se ha tomado una muestra de 30 alumnos. Las técnicas utilizadas fueron la encuesta e investigación documental y como instrumentos el cuestionario psicológico para la variable independiente y la guía de investigación documental para la variable dependiente. En conclusión a la que se arriba, es: la situación afectiva familiar se correlaciona positivamente y de grado moderado con el desarrollo actitudinal de los alumnos del primer grado de la I.E.S.A.”Tayac Cucho”, del distrito de Ituata, durante el primer trimestre del año escolar 2004.
Cano Ccoa, Hermenegildo - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria - 2005
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Título : Análisis de los factores que influyen en la formulación y ejecución del proyecto de desarrollo institucional del CES María Auxiliadora de la ciudad de Puno Tipo de documento: texto impreso Autores: Edmundo Cordero Maldonado, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ingeniería Económica. Escuela Profesional de Ingeniería Económica Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 127 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para Optar Título Profesional de: Ingeniero Economista Idioma : Español (spa) Clasificación: [Agneaux] ESPAÑA - HISTORIA Resumen: Análisis factores que influyen en formulación y ejecución del proyecto de desarrollo institucional (PDI) en la institución mencionada, y la exposición de una propuesta para elaborar y ejecutar el mencionado proyecto. Empoderamiento, Direccionalidad, Recursos, Apoyo y Conocimiento, entendiendo por empoderamiento el sentido de propiedad de los empleados respecto a su trabajo y la delegación de responsabilidades por parte de los directivos de la institución, por direccionalidad al conocimiento que tiene el personal sobre los objetivos directrices de la institución. El factor recursos involucra la disponibilidad de materiales, financiamiento, infraestructura. Apoyo representa la función de liderazgo que ejercen los directivos de la institución y que se traducen en la motivación, entrenamiento, retroalimentación que se deben dar para complementar la formulación y ejecución del PDI. Por conocimiento se entiende el grado de capacitación para formular adecuadamente y participar en la ejecución del PDI de la institución. Se relaciona el empoderamiento con los otros factores primero por una razón teórica, ya que dentro del campo del desarrollo organizacional constituye la base del cambio, establecer la correlación entre los factores considerados en el presente informe. Resultados muestran que existe una relación significativa entre el empoderamiento laboral y la formulación, ejecución del PDI de la Institución, tal como lo indican los coeficientes de correlación, la cual se presenta como pobre en el caso de la institución en estudio. La variable más débil con relación al nivel de empoderamiento es el desconocimiento del personal respecto a la direccionalidad de la institución, ya que obtuvo una correlación de 0.625 la cual es significativa, porque está ubicada en la mitad superior de los resultados esperados. Sin llegar a ser satisfactorio la variable conocimiento logra tener la correlación más alta (0.688), sin embargo este resultado debemos enfocarlo en el promedio que obtuvo en la escala vigésimal la cual es de 12, que no necesariamente representa un nivel optimo de satisfacción. Se presenta un diagnóstico de la situación actual del personal que labora en la institución respecto a la formulación y ejecución del proyecto de desarrollo institucional, que corrobora los resultados obtenidos en el análisis de correlación, por ejemplo se obtuvo que la participación en la formulación del PDI solo alcanzó al 10% del personal, esto es un indicador del bajo nivel de participación de los trabajadores, en un evento tan importante relacionado al futuro de la institución. La inestabilidad de los cargos directivos (4 de 6) genera la existencia de grupos de poder informales, derivando como foco principal de tensión entre docentes la ambición por cargos reflejado en un 68% del total del personal encuestado. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72921 Análisis de los factores que influyen en la formulación y ejecución del proyecto de desarrollo institucional del CES María Auxiliadora de la ciudad de Puno [texto impreso] / Edmundo Cordero Maldonado, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ingeniería Económica. Escuela Profesional de Ingeniería Económica, 2003 . - 127 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM.
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Clasificación: [Agneaux] ESPAÑA - HISTORIA Resumen: Análisis factores que influyen en formulación y ejecución del proyecto de desarrollo institucional (PDI) en la institución mencionada, y la exposición de una propuesta para elaborar y ejecutar el mencionado proyecto. Empoderamiento, Direccionalidad, Recursos, Apoyo y Conocimiento, entendiendo por empoderamiento el sentido de propiedad de los empleados respecto a su trabajo y la delegación de responsabilidades por parte de los directivos de la institución, por direccionalidad al conocimiento que tiene el personal sobre los objetivos directrices de la institución. El factor recursos involucra la disponibilidad de materiales, financiamiento, infraestructura. Apoyo representa la función de liderazgo que ejercen los directivos de la institución y que se traducen en la motivación, entrenamiento, retroalimentación que se deben dar para complementar la formulación y ejecución del PDI. Por conocimiento se entiende el grado de capacitación para formular adecuadamente y participar en la ejecución del PDI de la institución. Se relaciona el empoderamiento con los otros factores primero por una razón teórica, ya que dentro del campo del desarrollo organizacional constituye la base del cambio, establecer la correlación entre los factores considerados en el presente informe. Resultados muestran que existe una relación significativa entre el empoderamiento laboral y la formulación, ejecución del PDI de la Institución, tal como lo indican los coeficientes de correlación, la cual se presenta como pobre en el caso de la institución en estudio. La variable más débil con relación al nivel de empoderamiento es el desconocimiento del personal respecto a la direccionalidad de la institución, ya que obtuvo una correlación de 0.625 la cual es significativa, porque está ubicada en la mitad superior de los resultados esperados. Sin llegar a ser satisfactorio la variable conocimiento logra tener la correlación más alta (0.688), sin embargo este resultado debemos enfocarlo en el promedio que obtuvo en la escala vigésimal la cual es de 12, que no necesariamente representa un nivel optimo de satisfacción. Se presenta un diagnóstico de la situación actual del personal que labora en la institución respecto a la formulación y ejecución del proyecto de desarrollo institucional, que corrobora los resultados obtenidos en el análisis de correlación, por ejemplo se obtuvo que la participación en la formulación del PDI solo alcanzó al 10% del personal, esto es un indicador del bajo nivel de participación de los trabajadores, en un evento tan importante relacionado al futuro de la institución. La inestabilidad de los cargos directivos (4 de 6) genera la existencia de grupos de poder informales, derivando como foco principal de tensión entre docentes la ambición por cargos reflejado en un 68% del total del personal encuestado. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72921
Análisis de los factores que influyen en la formulación y ejecución del proyecto de desarrollo institucional del CES María Auxiliadora de la ciudad de Puno
Análisis factores que influyen en formulación y ejecución del proyecto de desarrollo institucional (PDI) en la institución mencionada, y la exposición de una propuesta para elaborar y ejecutar el mencionado proyecto. Empoderamiento, Direccionalidad, Recursos, Apoyo y Conocimiento, entendiendo por empoderamiento el sentido de propiedad de los empleados respecto a su trabajo y la delegación de responsabilidades por parte de los directivos de la institución, por direccionalidad al conocimiento que tiene el personal sobre los objetivos directrices de la institución. El factor recursos involucra la disponibilidad de materiales, financiamiento, infraestructura. Apoyo representa la función de liderazgo que ejercen los directivos de la institución y que se traducen en la motivación, entrenamiento, retroalimentación que se deben dar para complementar la formulación y ejecución del PDI. Por conocimiento se entiende el grado de capacitación para formular adecuadamente y participar en la ejecución del PDI de la institución. Se relaciona el empoderamiento con los otros factores primero por una razón teórica, ya que dentro del campo del desarrollo organizacional constituye la base del cambio, establecer la correlación entre los factores considerados en el presente informe. Resultados muestran que existe una relación significativa entre el empoderamiento laboral y la formulación, ejecución del PDI de la Institución, tal como lo indican los coeficientes de correlación, la cual se presenta como pobre en el caso de la institución en estudio. La variable más débil con relación al nivel de empoderamiento es el desconocimiento del personal respecto a la direccionalidad de la institución, ya que obtuvo una correlación de 0.625 la cual es significativa, porque está ubicada en la mitad superior de los resultados esperados. Sin llegar a ser satisfactorio la variable conocimiento logra tener la correlación más alta (0.688), sin embargo este resultado debemos enfocarlo en el promedio que obtuvo en la escala vigésimal la cual es de 12, que no necesariamente representa un nivel optimo de satisfacción. Se presenta un diagnóstico de la situación actual del personal que labora en la institución respecto a la formulación y ejecución del proyecto de desarrollo institucional, que corrobora los resultados obtenidos en el análisis de correlación, por ejemplo se obtuvo que la participación en la formulación del PDI solo alcanzó al 10% del personal, esto es un indicador del bajo nivel de participación de los trabajadores, en un evento tan importante relacionado al futuro de la institución. La inestabilidad de los cargos directivos (4 de 6) genera la existencia de grupos de poder informales, derivando como foco principal de tensión entre docentes la ambición por cargos reflejado en un 68% del total del personal encuestado.
Cordero Maldonado, Edmundo - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ingeniería Económica. Escuela Profesional de Ingeniería Económica - 2003
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Título : La aplicación del bingo ortográfico, como estrategia didáctica, para la corrección de las faltas ortográficas en los alumnos del primer grado del CES "Tupac Amaru" del Distrito de Nuñoa - 2002 Tipo de documento: texto impreso Autores: Victoria Huallpa Quispe, Autor ; Olga Condori Chura, Autor ; Olga Condori Chura, Autor ; Olga Condori Chura, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 130 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Nota general: Para optar Título Profesional de Licenciado en Educación, Especialidad: Lengua, Literatura, Psicología y Filosofía Idioma : Español (spa) Clasificación: [Agneaux] ESPAÑA - HISTORIA Resumen: Determinar la eficacia en la aplicación del bingo ortográfico como estrategia didáctica para la corrección de las faltas ortográficas en los alumnos del primer grado del CES. “Túpac Amaru” del distrito de Nuñoa, en el año 2002. Describe, se explica y se analiza en un plano teórico el problema de investigación, que ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos de la descripción del problema, de él se desprende la hipótesis y las variables de investigación. El bingo ortográfico como estrategia didáctica es eficaz en la corrección de las faltas ortográficas, en los alumnos del primer grado del CES. “Túpac Amaru” del distrito de Nuñoa, en el año académico 2002. En vista de que se trabaja con dos grupos de estudiantes, un grupo denominado control y un grupo experimental, el diseño de investigación es Cuasi-Experimental. La muestra de estudio está constituida por todos los alumnos del primer grado del CES. “Túpac Amaru” del distrito de Nuñoa, en un total de 70 alumnos, que pertenecen a las secciones “A” y “B”. La conclusión general a la que se arriba en esta tesis es: Con la prueba de hipótesis se demuestra que efectivamente la aplicación del bingo ortográfico como estrategia de enseñanza, produce mejores niveles de progreso en la corrección de las faltas ortográficas, así se demuestra con la hipótesis que esta estrategia es eficaz mediante el diseño estadístico de la Zc, logrando 8.75, que es mayor a la Zt. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72857 La aplicación del bingo ortográfico, como estrategia didáctica, para la corrección de las faltas ortográficas en los alumnos del primer grado del CES "Tupac Amaru" del Distrito de Nuñoa - 2002 [texto impreso] / Victoria Huallpa Quispe, Autor ; Olga Condori Chura, Autor ; Olga Condori Chura, Autor ; Olga Condori Chura, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria, 2005 . - 130 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm.
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Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Agneaux] ESPAÑA - HISTORIA Resumen: Determinar la eficacia en la aplicación del bingo ortográfico como estrategia didáctica para la corrección de las faltas ortográficas en los alumnos del primer grado del CES. “Túpac Amaru” del distrito de Nuñoa, en el año 2002. Describe, se explica y se analiza en un plano teórico el problema de investigación, que ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos de la descripción del problema, de él se desprende la hipótesis y las variables de investigación. El bingo ortográfico como estrategia didáctica es eficaz en la corrección de las faltas ortográficas, en los alumnos del primer grado del CES. “Túpac Amaru” del distrito de Nuñoa, en el año académico 2002. En vista de que se trabaja con dos grupos de estudiantes, un grupo denominado control y un grupo experimental, el diseño de investigación es Cuasi-Experimental. La muestra de estudio está constituida por todos los alumnos del primer grado del CES. “Túpac Amaru” del distrito de Nuñoa, en un total de 70 alumnos, que pertenecen a las secciones “A” y “B”. La conclusión general a la que se arriba en esta tesis es: Con la prueba de hipótesis se demuestra que efectivamente la aplicación del bingo ortográfico como estrategia de enseñanza, produce mejores niveles de progreso en la corrección de las faltas ortográficas, así se demuestra con la hipótesis que esta estrategia es eficaz mediante el diseño estadístico de la Zc, logrando 8.75, que es mayor a la Zt. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72857
La aplicación del bingo ortográfico, como estrategia didáctica, para la corrección de las faltas ortográficas en los alumnos del primer grado del CES "Tupac Amaru" del Distrito de Nuñoa - 2002
Determinar la eficacia en la aplicación del bingo ortográfico como estrategia didáctica para la corrección de las faltas ortográficas en los alumnos del primer grado del CES. “Túpac Amaru” del distrito de Nuñoa, en el año 2002. Describe, se explica y se analiza en un plano teórico el problema de investigación, que ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos de la descripción del problema, de él se desprende la hipótesis y las variables de investigación. El bingo ortográfico como estrategia didáctica es eficaz en la corrección de las faltas ortográficas, en los alumnos del primer grado del CES. “Túpac Amaru” del distrito de Nuñoa, en el año académico 2002. En vista de que se trabaja con dos grupos de estudiantes, un grupo denominado control y un grupo experimental, el diseño de investigación es Cuasi-Experimental. La muestra de estudio está constituida por todos los alumnos del primer grado del CES. “Túpac Amaru” del distrito de Nuñoa, en un total de 70 alumnos, que pertenecen a las secciones “A” y “B”. La conclusión general a la que se arriba en esta tesis es: Con la prueba de hipótesis se demuestra que efectivamente la aplicación del bingo ortográfico como estrategia de enseñanza, produce mejores niveles de progreso en la corrección de las faltas ortográficas, así se demuestra con la hipótesis que esta estrategia es eficaz mediante el diseño estadístico de la Zc, logrando 8.75, que es mayor a la Zt.
Huallpa Quispe, VictoriaCondori Chura, Olga ; Condori Chura, Olga ; Condori Chura, Olga - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria - 2005
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Título : Aplicación de diapositivas como estrategia para el logro de aprendizaje del componente persona y sociedad en los alumnos del 4to. grado de la I.E.S. Industrial N° 32 - Puno, 2005 Tipo de documento: texto impreso Autores: Carla Maruja Yucra Rodriguez, Autor ; Brunilda Candy Salas Velasquez, Autor ; Brunilda Candy Salas Velasquez, Autor ; Brunilda Candy Salas Velasquez, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 136 páginas Il.: diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Nota general: Para Optar Título Profesional de Licenciado en Educación, Especialidad: Ciencias Sociales
Idioma : Español (spa) Clasificación: [Agneaux] ESPAÑA - HISTORIA Resumen: Determina efectos produce la aplicación de las diapositivas como estrategia, para el logro de aprendizajes del componente persona y sociedad en alumnos del 4to grado de la I.E.S. Industrial N° 32-Puno, 2005. La metodología de la investigación, es de tipo cuasi-experimental. La muestra de estudio está conformada por los alumnos del 4to “A” (Grupo Control) y 4to “B” (Grupo Experimental). Las técnicas de recolección de datos, son el examen y la observación, y los instrumentos utilizados son la prueba de conocimiento y la ficha de observación. La conclusión principal a la que se llegó es que, mediante la aplicación del diseño estadístico, se demuestra que la Zc es superior es decir 10.45 a la Zt que es 1.645, por lo tanto se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula; de igual modo se reafirma que la media aritmética en el grupo experimental es mayor es decir 14.11 siendo la media aritmética en el grupo control de 12.34 Lo cual nos indica claramente que las diapositivas como estrategia causa efecto positivo en el logro del aprendizaje del componente persona y sociedad. De esta manera se afirma la hipótesis planteada en la investigación. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=73712 Aplicación de diapositivas como estrategia para el logro de aprendizaje del componente persona y sociedad en los alumnos del 4to. grado de la I.E.S. Industrial N° 32 - Puno, 2005 [texto impreso] / Carla Maruja Yucra Rodriguez, Autor ; Brunilda Candy Salas Velasquez, Autor ; Brunilda Candy Salas Velasquez, Autor ; Brunilda Candy Salas Velasquez, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria, 2006 . - 136 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm.
Para Optar Título Profesional de Licenciado en Educación, Especialidad: Ciencias Sociales
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Agneaux] ESPAÑA - HISTORIA Resumen: Determina efectos produce la aplicación de las diapositivas como estrategia, para el logro de aprendizajes del componente persona y sociedad en alumnos del 4to grado de la I.E.S. Industrial N° 32-Puno, 2005. La metodología de la investigación, es de tipo cuasi-experimental. La muestra de estudio está conformada por los alumnos del 4to “A” (Grupo Control) y 4to “B” (Grupo Experimental). Las técnicas de recolección de datos, son el examen y la observación, y los instrumentos utilizados son la prueba de conocimiento y la ficha de observación. La conclusión principal a la que se llegó es que, mediante la aplicación del diseño estadístico, se demuestra que la Zc es superior es decir 10.45 a la Zt que es 1.645, por lo tanto se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula; de igual modo se reafirma que la media aritmética en el grupo experimental es mayor es decir 14.11 siendo la media aritmética en el grupo control de 12.34 Lo cual nos indica claramente que las diapositivas como estrategia causa efecto positivo en el logro del aprendizaje del componente persona y sociedad. De esta manera se afirma la hipótesis planteada en la investigación. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=73712
Aplicación de diapositivas como estrategia para el logro de aprendizaje del componente persona y sociedad en los alumnos del 4to. grado de la I.E.S. Industrial N° 32 - Puno, 2005
Determina efectos produce la aplicación de las diapositivas como estrategia, para el logro de aprendizajes del componente persona y sociedad en alumnos del 4to grado de la I.E.S. Industrial N° 32-Puno, 2005. La metodología de la investigación, es de tipo cuasi-experimental. La muestra de estudio está conformada por los alumnos del 4to “A” (Grupo Control) y 4to “B” (Grupo Experimental). Las técnicas de recolección de datos, son el examen y la observación, y los instrumentos utilizados son la prueba de conocimiento y la ficha de observación. La conclusión principal a la que se llegó es que, mediante la aplicación del diseño estadístico, se demuestra que la Zc es superior es decir 10.45 a la Zt que es 1.645, por lo tanto se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula; de igual modo se reafirma que la media aritmética en el grupo experimental es mayor es decir 14.11 siendo la media aritmética en el grupo control de 12.34 Lo cual nos indica claramente que las diapositivas como estrategia causa efecto positivo en el logro del aprendizaje del componente persona y sociedad. De esta manera se afirma la hipótesis planteada en la investigación.
Yucra Rodriguez, Carla MarujaSalas Velasquez, Brunilda Candy ; Salas Velasquez, Brunilda Candy ; Salas Velasquez, Brunilda Candy - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria - 2006
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Título : La aplicación de la estrategia de las redes conceptuales en el aprendizaje del componente historia y sociedad en los alumnos del 5to grado de la I.E. María Auxiliadora Puno-2004 Tipo de documento: texto impreso Autores: Carmen Julieta Condori Cruz, Autor ; Hernan Porcela Lujano, Autor ; Hernan Porcela Lujano, Autor ; Hernan Porcela Lujano, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 137 páginas Il.: ilustraciones, diagramas, mapas, tablas Dimensiones: 30 cm Nota general: Para Optar Titulo Profesional de Licenciado en Educación, Especialidad: Ciencias Sociales
Idioma : Español (spa) Clasificación: [Agneaux] ESPAÑA - HISTORIA Resumen: Determina los efectos que produce la aplicación de la Estrategia de las Redes Conceptuales en el Aprendizaje de los alumnos del 5° grado en el segundo trimestre de la I. E. Maria Auxiliadora Puno. Investigación experimental, con diseño cuasiexperimental que permite trabajar con un grupo control (que se desarrolla con diversas estrategias) y un grupo experimental (que utiliza la Estrategia de las Redes Conceptuales como tratamiento de investigación), en ambos grupos se aplica la pre – y post prueba; la población de la investigación esta formada por los alumnos de 5° grado de I. E. “Maria Auxiliadora” y se toma como muestra a 80 alumnos de las secciones de 5° “D y B”, para la Investigación se utiliza técnicas e instrumentos como el examen (prueba escrita), observación (lista de cotejos), y el documento de evaluación (registro auxiliar); los cuales tienen por finalidad obtener datos e información; para luego ser procesados, con el diseño estadístico y verificar cuantitativamente los resultados obtenidos a través de las medidas de tendencia central (media aritmética), medidas de dispersión (desviación estándar y varianza) y una prueba de hipótesis para la diferencia de promedios (distribución Z), tanto para la prueba de entrada y la de salida. Los resultados obtenidos después de la aplicación de la Estrategia en mención son los siguientes: la media aritmética del grupo control es de 13.25 puntos en la escala vigesimal y el del grupo experimental es de 15.02 puntos, lo que indica que los alumnos del grupo experimental lograron un Aprendizaje bueno con la Estrategia de Redes Conceptuales. Conclusión: La Estrategia de las Redes Conceptuales en los educandos del grupo experimental, produce efectos de incremento en el aprendizaje, confirmando la hipótesis general. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72372 La aplicación de la estrategia de las redes conceptuales en el aprendizaje del componente historia y sociedad en los alumnos del 5to grado de la I.E. María Auxiliadora Puno-2004 [texto impreso] / Carmen Julieta Condori Cruz, Autor ; Hernan Porcela Lujano, Autor ; Hernan Porcela Lujano, Autor ; Hernan Porcela Lujano, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria, 2005 . - 137 páginas : ilustraciones, diagramas, mapas, tablas ; 30 cm.
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Clasificación: [Agneaux] ESPAÑA - HISTORIA Resumen: Determina los efectos que produce la aplicación de la Estrategia de las Redes Conceptuales en el Aprendizaje de los alumnos del 5° grado en el segundo trimestre de la I. E. Maria Auxiliadora Puno. Investigación experimental, con diseño cuasiexperimental que permite trabajar con un grupo control (que se desarrolla con diversas estrategias) y un grupo experimental (que utiliza la Estrategia de las Redes Conceptuales como tratamiento de investigación), en ambos grupos se aplica la pre – y post prueba; la población de la investigación esta formada por los alumnos de 5° grado de I. E. “Maria Auxiliadora” y se toma como muestra a 80 alumnos de las secciones de 5° “D y B”, para la Investigación se utiliza técnicas e instrumentos como el examen (prueba escrita), observación (lista de cotejos), y el documento de evaluación (registro auxiliar); los cuales tienen por finalidad obtener datos e información; para luego ser procesados, con el diseño estadístico y verificar cuantitativamente los resultados obtenidos a través de las medidas de tendencia central (media aritmética), medidas de dispersión (desviación estándar y varianza) y una prueba de hipótesis para la diferencia de promedios (distribución Z), tanto para la prueba de entrada y la de salida. Los resultados obtenidos después de la aplicación de la Estrategia en mención son los siguientes: la media aritmética del grupo control es de 13.25 puntos en la escala vigesimal y el del grupo experimental es de 15.02 puntos, lo que indica que los alumnos del grupo experimental lograron un Aprendizaje bueno con la Estrategia de Redes Conceptuales. Conclusión: La Estrategia de las Redes Conceptuales en los educandos del grupo experimental, produce efectos de incremento en el aprendizaje, confirmando la hipótesis general. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=72372
La aplicación de la estrategia de las redes conceptuales en el aprendizaje del componente historia y sociedad en los alumnos del 5to grado de la I.E. María Auxiliadora Puno-2004
Determina los efectos que produce la aplicación de la Estrategia de las Redes Conceptuales en el Aprendizaje de los alumnos del 5° grado en el segundo trimestre de la I. E. Maria Auxiliadora Puno. Investigación experimental, con diseño cuasiexperimental que permite trabajar con un grupo control (que se desarrolla con diversas estrategias) y un grupo experimental (que utiliza la Estrategia de las Redes Conceptuales como tratamiento de investigación), en ambos grupos se aplica la pre – y post prueba; la población de la investigación esta formada por los alumnos de 5° grado de I. E. “Maria Auxiliadora” y se toma como muestra a 80 alumnos de las secciones de 5° “D y B”, para la Investigación se utiliza técnicas e instrumentos como el examen (prueba escrita), observación (lista de cotejos), y el documento de evaluación (registro auxiliar); los cuales tienen por finalidad obtener datos e información; para luego ser procesados, con el diseño estadístico y verificar cuantitativamente los resultados obtenidos a través de las medidas de tendencia central (media aritmética), medidas de dispersión (desviación estándar y varianza) y una prueba de hipótesis para la diferencia de promedios (distribución Z), tanto para la prueba de entrada y la de salida. Los resultados obtenidos después de la aplicación de la Estrategia en mención son los siguientes: la media aritmética del grupo control es de 13.25 puntos en la escala vigesimal y el del grupo experimental es de 15.02 puntos, lo que indica que los alumnos del grupo experimental lograron un Aprendizaje bueno con la Estrategia de Redes Conceptuales. Conclusión: La Estrategia de las Redes Conceptuales en los educandos del grupo experimental, produce efectos de incremento en el aprendizaje, confirmando la hipótesis general.
Condori Cruz, Carmen JulietaPorcela Lujano, Hernan ; Porcela Lujano, Hernan ; Porcela Lujano, Hernan - - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Secundaria - 2005
Para Optar Titulo Profesional de Licenciado en Educación, Especialidad: Ciencias Sociales
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