Sistema de Bibliotecas

Neurociencia para educadores / David Bueno i Torrens / Barcelona : Octaedro (2020)

Público ISBD Vista personalizada Título : Neurociencia para educadores : todo lo que los educadores siempre han querido saber sobre el cerebro de sus alumnos y nunca nadie se ha atrevido a explicárselo de manera comprensible y útil Tipo de documento: texto impreso Autores: David Bueno i Torrens, Autor ; María Trica, Traductor ; David Bueno, Traductor Mención de edición: Sexta edición Editorial: Barcelona : Octaedro Fecha de publicación: 2020 Colección: Rosa Sensat num. 2231 Número de páginas: 182 páginas Il.: diagramas Dimensiones: 23 cm ISBN/ISSN/DL: 978-84-9921-991-2 Nota general: Incluye referencias bibliográficas. Titulo original en ingles: Neurociencia per a educadors Idioma : Español (spa) Idioma original : Inglés (eng) Clasificación: [Agneaux] Psicología de la educación Clasificación: 371.1 Maestros y enseñanza, y actividades relacionadas Nota de contenido: Introducción -- El oficio más viejo del mundo (y no piensen mal) -- ¿Las capacidades cognitivas dependen de nuestros genes? -- ¿Cómo funciona el cerebro? -- ¿Existen las inteligencias múltiples? ¿Es cierto que solo utilizamos el 10 % del cerebro? -- ¿Cómo se forma el cerebro? ¿Tiene alguna importancia el estilo de vida de los padres? -- ¿Por qué los niños de 0 a 3 años parece que se encanten y se abstraigan por cualquier cosa? ¿Aprenden realmente algo a estas edades? -- ¿Qué son las emociones? ¿Tienen relación con los aprendizajes? ¿Y es cierto que «la letra con sangre entra»? -- ¿Por qué las niñas y los niños de 4 a 11 años aprenden a aburrirse en clase? ¿Qué hay que transmitirles? -- ¿Cómo aprendemos? ¿Podemos desaprender? -- Interludio. Hagamos un avión de papel para volar bien alto -- ¿Por qué la adolescencia es tan entretenida? ¿Y por qué los adolescentes intentan saltarse las normas? -- ¿Por qué la adolescencia es la edad más tentadora para iniciarse en el consumo de drogas? Y ¿qué debemos hacer para que estén atentos a nuestras explicaciones? -- ¿Hay períodos críticos en la maduración del cerebro que no permitan volver atrás o es un camino reversible? ¿Por qué podemos aprender idiomas después de los 4 años? -- ¿Cómo influye el ambiente social en los aprendizajes? ¿Qué importancia tiene la forma en que miramos a los alumnos? En definitiva, ¿Cómo se aprende mejor, aislados o en grupo? -- ¿Qué es la motivación? ¿Y la creatividad? ¿Hay relación entre estos dos procesos mentales o los he agrupado en un mismo capítulo porque no se me ha ocurrido nada mejor? -- ¿La imitación tiene valor educativo? ¿Qué importancia tienen los modelos que ofrecemos? En consecuencia, ¿Qué debemos ser, enseñantes o aprendices? -- ¿Se aprende conscientemente o preconscientemente? ¿Es necesario ser autoconscientes para aprender? -- ¿Cuál es el enemigo número uno de la educación? ¿Y cuáles son sus principales aliados? -- ¿Tienen utilidad las «marías»? ¿Realmente tenemos que perder el tiempo con la música, la psicomotricidad y la plástica? ¿Y qué hay que decir de las nuevas tecnologías? -- Conclusiones. Once aspectos clave del cerebro para profundizar en la práctica educativa. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110152 Neurociencia para educadores : todo lo que los educadores siempre han querido saber sobre el cerebro de sus alumnos y nunca nadie se ha atrevido a explicárselo de manera comprensible y útil [texto impreso] / David Bueno i Torrens, Autor ; María Trica, Traductor ; David Bueno, Traductor  . -  Sexta edición . - Barcelona : Octaedro, 2020 . - 182 páginas : diagramas ; 23 cm. - (Rosa Sensat; 2231) . ISBN : 978-84-9921-991-2 Incluye referencias bibliográficas. Titulo original en ingles: Neurociencia per a educadors Idioma : Español (spa) Idioma original : Inglés (eng) Clasificación: [Agneaux] Psicología de la educación Clasificación: 371.1 Maestros y enseñanza, y actividades relacionadas Nota de contenido: Introducción -- El oficio más viejo del mundo (y no piensen mal) -- ¿Las capacidades cognitivas dependen de nuestros genes? -- ¿Cómo funciona el cerebro? -- ¿Existen las inteligencias múltiples? ¿Es cierto que solo utilizamos el 10 % del cerebro? -- ¿Cómo se forma el cerebro? ¿Tiene alguna importancia el estilo de vida de los padres? -- ¿Por qué los niños de 0 a 3 años parece que se encanten y se abstraigan por cualquier cosa? ¿Aprenden realmente algo a estas edades? -- ¿Qué son las emociones? ¿Tienen relación con los aprendizajes? ¿Y es cierto que «la letra con sangre entra»? -- ¿Por qué las niñas y los niños de 4 a 11 años aprenden a aburrirse en clase? ¿Qué hay que transmitirles? -- ¿Cómo aprendemos? ¿Podemos desaprender? -- Interludio. Hagamos un avión de papel para volar bien alto -- ¿Por qué la adolescencia es tan entretenida? ¿Y por qué los adolescentes intentan saltarse las normas? -- ¿Por qué la adolescencia es la edad más tentadora para iniciarse en el consumo de drogas? Y ¿qué debemos hacer para que estén atentos a nuestras explicaciones? -- ¿Hay períodos críticos en la maduración del cerebro que no permitan volver atrás o es un camino reversible? ¿Por qué podemos aprender idiomas después de los 4 años? -- ¿Cómo influye el ambiente social en los aprendizajes? ¿Qué importancia tiene la forma en que miramos a los alumnos? En definitiva, ¿Cómo se aprende mejor, aislados o en grupo? -- ¿Qué es la motivación? ¿Y la creatividad? ¿Hay relación entre estos dos procesos mentales o los he agrupado en un mismo capítulo porque no se me ha ocurrido nada mejor? -- ¿La imitación tiene valor educativo? ¿Qué importancia tienen los modelos que ofrecemos? En consecuencia, ¿Qué debemos ser, enseñantes o aprendices? -- ¿Se aprende conscientemente o preconscientemente? ¿Es necesario ser autoconscientes para aprender? -- ¿Cuál es el enemigo número uno de la educación? ¿Y cuáles son sus principales aliados? -- ¿Tienen utilidad las «marías»? ¿Realmente tenemos que perder el tiempo con la música, la psicomotricidad y la plástica? ¿Y qué hay que decir de las nuevas tecnologías? -- Conclusiones. Once aspectos clave del cerebro para profundizar en la práctica educativa. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110152 Neurociencia para educadores Bueno i Torrens, David - Barcelona : Octaedro - 2020 Incluye referencias bibliográficas. Titulo original en ingles: Neurociencia per a educadors Introducción -- El oficio más viejo del mundo (y no piensen mal) -- ¿Las capacidades cognitivas dependen de nuestros genes? -- ¿Cómo funciona el cerebro? -- ¿Existen las inteligencias múltiples? ¿Es cierto que solo utilizamos el 10 % del cerebro? -- ¿Cómo se forma el cerebro? ¿Tiene alguna importancia el estilo de vida de los padres? -- ¿Por qué los niños de 0 a 3 años parece que se encanten y se abstraigan por cualquier cosa? ¿Aprenden realmente algo a estas edades? -- ¿Qué son las emociones? ¿Tienen relación con los aprendizajes? ¿Y es cierto que «la letra con sangre entra»? -- ¿Por qué las niñas y los niños de 4 a 11 años aprenden a aburrirse en clase? ¿Qué hay que transmitirles? -- ¿Cómo aprendemos? ¿Podemos desaprender? -- Interludio. Hagamos un avión de papel para volar bien alto -- ¿Por qué la adolescencia es tan entretenida? ¿Y por qué los adolescentes intentan saltarse las normas? -- ¿Por qué la adolescencia es la edad más tentadora para iniciarse en el consumo de drogas? Y ¿qué debemos hacer para que estén atentos a nuestras explicaciones? -- ¿Hay períodos críticos en la maduración del cerebro que no permitan volver atrás o es un camino reversible? ¿Por qué podemos aprender idiomas después de los 4 años? -- ¿Cómo influye el ambiente social en los aprendizajes? ¿Qué importancia tiene la forma en que miramos a los alumnos? En definitiva, ¿Cómo se aprende mejor, aislados o en grupo? -- ¿Qué es la motivación? ¿Y la creatividad? ¿Hay relación entre estos dos procesos mentales o los he agrupado en un mismo capítulo porque no se me ha ocurrido nada mejor? -- ¿La imitación tiene valor educativo? ¿Qué importancia tienen los modelos que ofrecemos? En consecuencia, ¿Qué debemos ser, enseñantes o aprendices? -- ¿Se aprende conscientemente o preconscientemente? ¿Es necesario ser autoconscientes para aprender? -- ¿Cuál es el enemigo número uno de la educación? ¿Y cuáles son sus principales aliados? -- ¿Tienen utilidad las «marías»? ¿Realmente tenemos que perder el tiempo con la música, la psicomotricidad y la plástica? ¿Y qué hay que decir de las nuevas tecnologías? -- Conclusiones. Once aspectos clave del cerebro para profundizar en la práctica educativa.

Reserva

Reservar este documento

Ejemplares (1)

Código de barras	Signatura	Tipo de medio	Ubicación	Sección	Estado
38359-88643-01	371.1 B88	Libros	Biblioteca Central	Area Sociales ( 1er. Piso )	Disponible

---

1 (1 - 1 / 1)