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Tendencias de Sistemas de Representación Vak e Inteligencias Múltiples en Estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial V Semestre en la Una - Puno 2013 / Pierina Sadith Velezvía Estrada / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2014)
Título : Tendencias de Sistemas de Representación Vak e Inteligencias Múltiples en Estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial V Semestre en la Una - Puno 2013 Tipo de documento: texto impreso Autores: Pierina Sadith Velezvía Estrada, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 230 p. Il.: diagrs.; gráfs.; ils.; tbls. Dimensiones: 30 cm. Material de acompañamiento: 01 CD- ROM Nota general: Para Optar el Título Profesional: Segunda Especialización en Didáctica Universitaria. Idioma : Español (spa) Resumen: La presente Tesis“Tendencias de Sistemas de Representación VAK e Inteligencias Múltiples en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial V semestre en la UNA-PUNO 2013”.Se elaborócon mucha dedicación pensando en la juventud que realizan estudios Universitariosconsiderándoloscomo prioridad en el trabajo didáctico de enseñanza Universitaria para que aprendan mejor y se desarrollencon adecuado desenvolvimiento en estos tiempos actuales.El encuentro pedagógico representa un acto de interacción didáctica, donde el docente, requiere de nuevas ideas y herramientas para su desempeño exitoso como también los alumnos y alumnas que asisten a sus experiencias de aprendizaje en el aula. Se consideró dos variables independientes muy importantes como es los Sistemas de Representación VAK visual, auditivo, kinestésico y Las Inteligencias Múltiples.Los objetivos alcanzados .el General. Señalar las tendencias de sistema de representación VAK e Inteligencias Múltiples en el aprendizaje de las alumnas del V semestre de Educación Inicial de la UNA- PUNO 2013 y los específicos son tres: Identificar el nivel de sistema de representación VAK que utilizan las estudiantes en el aprendizaje en aula.Identificar el nivel de Inteligencia Múltiples que utilizan las estudiantes en el aprendizaje en aula. Comparar la relación del tipo de Sistemas de representación VAK con las Inteligencias Múltiples más utilizadas en el aprendizaje en aula.El método enfoque Cualitativocon diseño Descriptivo, la muestra alumnas del V semestre de la Escuela Profesional de Educación Inicial con un número de 27 estudiantes la recogida de datos fueron mediante la técnica de la Encuesta y los instrumentosCuestionarios o Tests:Test1de Sistema de Representación Favorito V-A-K Modelo de Bandler y Ginder, Test2VAK sobre estilos de aprendizaje según METTS; Test 3Inteligencias Múltiples,Howard Garden, se recogió los datos organizándolos para los resultados correspondientes,se obtuvo lo siguiente: En las alumnas de V semestre la mayor tendencia de Sistema de Representación VAK destaca la Auditivay en el aspecto delas Inteligencias Múltiples destaca en Habilidad Intrapersonal.La presente Tesis permite establecer los medios que permitan elevar la calidad de la educación Universitaria para que los alumnos aprendan mejor con la supervisión y observación directa del educador como facilitador.
Palabras clave: Sistemas de representación VAK visual, auditivo kinestésico, neurolingüística, Inteligencias Múltiples, aprendizaje, enseñanza, Universidad.Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio: PE: PUNO. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=81029 Tendencias de Sistemas de Representación Vak e Inteligencias Múltiples en Estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial V Semestre en la Una - Puno 2013 [texto impreso] / Pierina Sadith Velezvía Estrada, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización, 2014 . - 230 p. : diagrs.; gráfs.; ils.; tbls. ; 30 cm. + 01 CD- ROM.
Para Optar el Título Profesional: Segunda Especialización en Didáctica Universitaria.
Idioma : Español (spa)
Resumen: La presente Tesis“Tendencias de Sistemas de Representación VAK e Inteligencias Múltiples en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial V semestre en la UNA-PUNO 2013”.Se elaborócon mucha dedicación pensando en la juventud que realizan estudios Universitariosconsiderándoloscomo prioridad en el trabajo didáctico de enseñanza Universitaria para que aprendan mejor y se desarrollencon adecuado desenvolvimiento en estos tiempos actuales.El encuentro pedagógico representa un acto de interacción didáctica, donde el docente, requiere de nuevas ideas y herramientas para su desempeño exitoso como también los alumnos y alumnas que asisten a sus experiencias de aprendizaje en el aula. Se consideró dos variables independientes muy importantes como es los Sistemas de Representación VAK visual, auditivo, kinestésico y Las Inteligencias Múltiples.Los objetivos alcanzados .el General. Señalar las tendencias de sistema de representación VAK e Inteligencias Múltiples en el aprendizaje de las alumnas del V semestre de Educación Inicial de la UNA- PUNO 2013 y los específicos son tres: Identificar el nivel de sistema de representación VAK que utilizan las estudiantes en el aprendizaje en aula.Identificar el nivel de Inteligencia Múltiples que utilizan las estudiantes en el aprendizaje en aula. Comparar la relación del tipo de Sistemas de representación VAK con las Inteligencias Múltiples más utilizadas en el aprendizaje en aula.El método enfoque Cualitativocon diseño Descriptivo, la muestra alumnas del V semestre de la Escuela Profesional de Educación Inicial con un número de 27 estudiantes la recogida de datos fueron mediante la técnica de la Encuesta y los instrumentosCuestionarios o Tests:Test1de Sistema de Representación Favorito V-A-K Modelo de Bandler y Ginder, Test2VAK sobre estilos de aprendizaje según METTS; Test 3Inteligencias Múltiples,Howard Garden, se recogió los datos organizándolos para los resultados correspondientes,se obtuvo lo siguiente: En las alumnas de V semestre la mayor tendencia de Sistema de Representación VAK destaca la Auditivay en el aspecto delas Inteligencias Múltiples destaca en Habilidad Intrapersonal.La presente Tesis permite establecer los medios que permitan elevar la calidad de la educación Universitaria para que los alumnos aprendan mejor con la supervisión y observación directa del educador como facilitador.
Palabras clave: Sistemas de representación VAK visual, auditivo kinestésico, neurolingüística, Inteligencias Múltiples, aprendizaje, enseñanza, Universidad.Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio: PE: PUNO. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=81029
Tendencias de Sistemas de Representación Vak e Inteligencias Múltiples en Estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial V Semestre en la Una - Puno 2013
La presente Tesis“Tendencias de Sistemas de Representación VAK e Inteligencias Múltiples en estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial V semestre en la UNA-PUNO 2013”.Se elaborócon mucha dedicación pensando en la juventud que realizan estudios Universitariosconsiderándoloscomo prioridad en el trabajo didáctico de enseñanza Universitaria para que aprendan mejor y se desarrollencon adecuado desenvolvimiento en estos tiempos actuales.El encuentro pedagógico representa un acto de interacción didáctica, donde el docente, requiere de nuevas ideas y herramientas para su desempeño exitoso como también los alumnos y alumnas que asisten a sus experiencias de aprendizaje en el aula. Se consideró dos variables independientes muy importantes como es los Sistemas de Representación VAK visual, auditivo, kinestésico y Las Inteligencias Múltiples.Los objetivos alcanzados .el General. Señalar las tendencias de sistema de representación VAK e Inteligencias Múltiples en el aprendizaje de las alumnas del V semestre de Educación Inicial de la UNA- PUNO 2013 y los específicos son tres: Identificar el nivel de sistema de representación VAK que utilizan las estudiantes en el aprendizaje en aula.Identificar el nivel de Inteligencia Múltiples que utilizan las estudiantes en el aprendizaje en aula. Comparar la relación del tipo de Sistemas de representación VAK con las Inteligencias Múltiples más utilizadas en el aprendizaje en aula.El método enfoque Cualitativocon diseño Descriptivo, la muestra alumnas del V semestre de la Escuela Profesional de Educación Inicial con un número de 27 estudiantes la recogida de datos fueron mediante la técnica de la Encuesta y los instrumentosCuestionarios o Tests:Test1de Sistema de Representación Favorito V-A-K Modelo de Bandler y Ginder, Test2VAK sobre estilos de aprendizaje según METTS; Test 3Inteligencias Múltiples,Howard Garden, se recogió los datos organizándolos para los resultados correspondientes,se obtuvo lo siguiente: En las alumnas de V semestre la mayor tendencia de Sistema de Representación VAK destaca la Auditivay en el aspecto delas Inteligencias Múltiples destaca en Habilidad Intrapersonal.La presente Tesis permite establecer los medios que permitan elevar la calidad de la educación Universitaria para que los alumnos aprendan mejor con la supervisión y observación directa del educador como facilitador.
Palabras clave: Sistemas de representación VAK visual, auditivo kinestésico, neurolingüística, Inteligencias Múltiples, aprendizaje, enseñanza, Universidad.Velezvía Estrada, Pierina Sadith - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización - 2014
Para Optar el Título Profesional: Segunda Especialización en Didáctica Universitaria.
Zona Territorial de Estudio: PE: PUNO.
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DisponibleEl tiempo de reacción para observar el desenvolvimiento en el área de inglés de los estudiantes en la IES Glorioso San Carlos / Heber Nehemias Chui Betancur / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2012)
Título : El tiempo de reacción para observar el desenvolvimiento en el área de inglés de los estudiantes en la IES Glorioso San Carlos Tipo de documento: texto impreso Autores: Heber Nehemias Chui Betancur, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 78 páginas Il.: ilustraciones, diagramas, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para Optar el Titulo Profesional de: Especialista Didáctica del Inglés Idioma : Español (spa) Clasificación: 616.994 Cánceres Resumen: El tiempo de reacción es la demora más breve entre una respuesta simple que presenta los caracteres de una respuesta habitualmente voluntaria y una incitación inicial que, casi siempre, adquiere la forma de un estimulo visual, estando ambas determinadas y fijadas por el operador y sin que existan entre ellas relaciones naturales algunas.
El inglés es uno de los idiomas mas difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues les permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan inglés de otros entornos sociales y culturales, así como para transitar laboralmente en diferentes contextos.En tal sentido, el área de Inglés tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitirá adquirir la información de los más recientes y últimos avances científicos y tecnológicos, ya sean digitales o impresos en inglés, así como permitirles el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para ampliar su horizonte cultural.
La investigación “Tiempo de reacción ante un estimulo externo y el aprendizaje en el área de Inglés de los estudiantes de la I.E.S. Glorioso San Carlos en el año 2011”, está orientada a determinar el tipo de relación que existe entre las variables de estudio.
La pregunta de investigación a lo que el estudio responde está orientado por la siguiente interrogante: ¿Cuál es el tipo de relación entre el tiempo de reacción ante un estimulo externo y el aprendizaje en el área de inglés?
El estudio tiene como objetivo central determinar el tipo de relación entre el tiempo de reacción ante un estimulo externo y el aprendizaje en el área de inglés.
Siendo la hipótesis: A menor tiempo de reacción ante un estimulo visual externo mayor logro de capacidades en el área de Inglés de los estudiantes de las I.E.S. Glorioso San Carlos.
Según la tipología de la investigación basada en su estrategia, la investigación es de tipo Descriptivo de diseño Correlacional, puesto que se establece la relación entre la entre el tiempo de reacción ante un estimulo visual externo y el aprendizaje de los estudiantes en el área de inglés.
Las técnicas de recolección de datos en la investigación son: la técnica de evaluación, siendo el instrumento la prueba sobre tiempo de reacción y la técnica de análisis documental, siendo el instrumento de esta última el registro de evaluación.
La conclusión más importante de la investigación es: existe una relación inversa entre el tiempo de reacción ante un estimulo visual externo y el aprendizaje en el Área de Inglés, por lo que se ha rechazado la hipótesis nula.Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=64561 El tiempo de reacción para observar el desenvolvimiento en el área de inglés de los estudiantes en la IES Glorioso San Carlos [texto impreso] / Heber Nehemias Chui Betancur, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización, 2012 . - 78 páginas : ilustraciones, diagramas, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM.
Para Optar el Titulo Profesional de: Especialista Didáctica del Inglés
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 616.994 Cánceres Resumen: El tiempo de reacción es la demora más breve entre una respuesta simple que presenta los caracteres de una respuesta habitualmente voluntaria y una incitación inicial que, casi siempre, adquiere la forma de un estimulo visual, estando ambas determinadas y fijadas por el operador y sin que existan entre ellas relaciones naturales algunas.
El inglés es uno de los idiomas mas difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues les permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan inglés de otros entornos sociales y culturales, así como para transitar laboralmente en diferentes contextos.En tal sentido, el área de Inglés tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitirá adquirir la información de los más recientes y últimos avances científicos y tecnológicos, ya sean digitales o impresos en inglés, así como permitirles el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para ampliar su horizonte cultural.
La investigación “Tiempo de reacción ante un estimulo externo y el aprendizaje en el área de Inglés de los estudiantes de la I.E.S. Glorioso San Carlos en el año 2011”, está orientada a determinar el tipo de relación que existe entre las variables de estudio.
La pregunta de investigación a lo que el estudio responde está orientado por la siguiente interrogante: ¿Cuál es el tipo de relación entre el tiempo de reacción ante un estimulo externo y el aprendizaje en el área de inglés?
El estudio tiene como objetivo central determinar el tipo de relación entre el tiempo de reacción ante un estimulo externo y el aprendizaje en el área de inglés.
Siendo la hipótesis: A menor tiempo de reacción ante un estimulo visual externo mayor logro de capacidades en el área de Inglés de los estudiantes de las I.E.S. Glorioso San Carlos.
Según la tipología de la investigación basada en su estrategia, la investigación es de tipo Descriptivo de diseño Correlacional, puesto que se establece la relación entre la entre el tiempo de reacción ante un estimulo visual externo y el aprendizaje de los estudiantes en el área de inglés.
Las técnicas de recolección de datos en la investigación son: la técnica de evaluación, siendo el instrumento la prueba sobre tiempo de reacción y la técnica de análisis documental, siendo el instrumento de esta última el registro de evaluación.
La conclusión más importante de la investigación es: existe una relación inversa entre el tiempo de reacción ante un estimulo visual externo y el aprendizaje en el Área de Inglés, por lo que se ha rechazado la hipótesis nula.Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=64561
El tiempo de reacción para observar el desenvolvimiento en el área de inglés de los estudiantes en la IES Glorioso San Carlos
El tiempo de reacción es la demora más breve entre una respuesta simple que presenta los caracteres de una respuesta habitualmente voluntaria y una incitación inicial que, casi siempre, adquiere la forma de un estimulo visual, estando ambas determinadas y fijadas por el operador y sin que existan entre ellas relaciones naturales algunas.
El inglés es uno de los idiomas mas difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues les permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan inglés de otros entornos sociales y culturales, así como para transitar laboralmente en diferentes contextos.En tal sentido, el área de Inglés tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitirá adquirir la información de los más recientes y últimos avances científicos y tecnológicos, ya sean digitales o impresos en inglés, así como permitirles el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para ampliar su horizonte cultural.
La investigación “Tiempo de reacción ante un estimulo externo y el aprendizaje en el área de Inglés de los estudiantes de la I.E.S. Glorioso San Carlos en el año 2011”, está orientada a determinar el tipo de relación que existe entre las variables de estudio.
La pregunta de investigación a lo que el estudio responde está orientado por la siguiente interrogante: ¿Cuál es el tipo de relación entre el tiempo de reacción ante un estimulo externo y el aprendizaje en el área de inglés?
El estudio tiene como objetivo central determinar el tipo de relación entre el tiempo de reacción ante un estimulo externo y el aprendizaje en el área de inglés.
Siendo la hipótesis: A menor tiempo de reacción ante un estimulo visual externo mayor logro de capacidades en el área de Inglés de los estudiantes de las I.E.S. Glorioso San Carlos.
Según la tipología de la investigación basada en su estrategia, la investigación es de tipo Descriptivo de diseño Correlacional, puesto que se establece la relación entre la entre el tiempo de reacción ante un estimulo visual externo y el aprendizaje de los estudiantes en el área de inglés.
Las técnicas de recolección de datos en la investigación son: la técnica de evaluación, siendo el instrumento la prueba sobre tiempo de reacción y la técnica de análisis documental, siendo el instrumento de esta última el registro de evaluación.
La conclusión más importante de la investigación es: existe una relación inversa entre el tiempo de reacción ante un estimulo visual externo y el aprendizaje en el Área de Inglés, por lo que se ha rechazado la hipótesis nula.Chui Betancur, Heber Nehemias - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización - 2012
Para Optar el Titulo Profesional de: Especialista Didáctica del Inglés
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DisponibleLa Timidez y la Expresión Oral del Idioma Inglés en los Estudiantes del 4to Grado de la IES "Perú Birf" de Azángaro, 2016 / Wiliam Max Macedo Mamani / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2016)
Título : La Timidez y la Expresión Oral del Idioma Inglés en los Estudiantes del 4to Grado de la IES "Perú Birf" de Azángaro, 2016 Tipo de documento: texto impreso Autores: Wiliam Max Macedo Mamani, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización Fecha de publicación: 2016 Número de páginas: 90 p. Il.: gráfs.; tbls. Dimensiones: 30 cm. Material de acompañamiento: 01 CD-ROM Nota general: Para Optar Título de Segunda Especialidad en Docencia en Idioma Extranjero Inglés Idioma : Español (spa) Resumen: Determina relación existente entre el grado de timidez y la expresión oral del idioma inglés de los estudiantes del 4to grado de la IES “Perú Birf” de Azángaro. Qué relación existe entre el grado timidez y la comunicación verbal del idioma inglés de los estudiantes del 4to grado de la IES “Perú Birf” de Azángaro. Investigación correlacional – descriptivo; la muestra de estudio está conformada por 132 estudiantes del 4to grado de la institución antes indicada, a quienes se les proporcionó un inventario de Escala de Likert con 10 ítems para evaluar el grado de timidez y se utilizó la Ficha de observación para determinar el nivel de expresión oral del idioma inglés. Resultados: evidencia la conclusión: Existe Correlación positiva media lo que quiere indicar que el grado de timidez tiene relación en La Expresión Oral del idioma Inglés de los estudiantes del 4to grado de la IES. “Perú Birf” de Azángaro. La relación existente entre el grado de timidez y la expresión oral del idioma Inglés es positiva con 0,441. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=95343 La Timidez y la Expresión Oral del Idioma Inglés en los Estudiantes del 4to Grado de la IES "Perú Birf" de Azángaro, 2016 [texto impreso] / Wiliam Max Macedo Mamani, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización, 2016 . - 90 p. : gráfs.; tbls. ; 30 cm. + 01 CD-ROM.
Para Optar Título de Segunda Especialidad en Docencia en Idioma Extranjero Inglés
Idioma : Español (spa)
Resumen: Determina relación existente entre el grado de timidez y la expresión oral del idioma inglés de los estudiantes del 4to grado de la IES “Perú Birf” de Azángaro. Qué relación existe entre el grado timidez y la comunicación verbal del idioma inglés de los estudiantes del 4to grado de la IES “Perú Birf” de Azángaro. Investigación correlacional – descriptivo; la muestra de estudio está conformada por 132 estudiantes del 4to grado de la institución antes indicada, a quienes se les proporcionó un inventario de Escala de Likert con 10 ítems para evaluar el grado de timidez y se utilizó la Ficha de observación para determinar el nivel de expresión oral del idioma inglés. Resultados: evidencia la conclusión: Existe Correlación positiva media lo que quiere indicar que el grado de timidez tiene relación en La Expresión Oral del idioma Inglés de los estudiantes del 4to grado de la IES. “Perú Birf” de Azángaro. La relación existente entre el grado de timidez y la expresión oral del idioma Inglés es positiva con 0,441. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=95343
La Timidez y la Expresión Oral del Idioma Inglés en los Estudiantes del 4to Grado de la IES "Perú Birf" de Azángaro, 2016
Determina relación existente entre el grado de timidez y la expresión oral del idioma inglés de los estudiantes del 4to grado de la IES “Perú Birf” de Azángaro. Qué relación existe entre el grado timidez y la comunicación verbal del idioma inglés de los estudiantes del 4to grado de la IES “Perú Birf” de Azángaro. Investigación correlacional – descriptivo; la muestra de estudio está conformada por 132 estudiantes del 4to grado de la institución antes indicada, a quienes se les proporcionó un inventario de Escala de Likert con 10 ítems para evaluar el grado de timidez y se utilizó la Ficha de observación para determinar el nivel de expresión oral del idioma inglés. Resultados: evidencia la conclusión: Existe Correlación positiva media lo que quiere indicar que el grado de timidez tiene relación en La Expresión Oral del idioma Inglés de los estudiantes del 4to grado de la IES. “Perú Birf” de Azángaro. La relación existente entre el grado de timidez y la expresión oral del idioma Inglés es positiva con 0,441.
Macedo Mamani, Wiliam Max - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización - 2016
Para Optar Título de Segunda Especialidad en Docencia en Idioma Extranjero Inglés
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DisponibleTipos de temperamento en los niños y niñas del 5to grado de la I.E.P.N°72442 "Yanahuaya" - Sandia, 2016 / Diana Valeria Ayala Quispe / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2017)
Título : Tipos de temperamento en los niños y niñas del 5to grado de la I.E.P.N°72442 "Yanahuaya" - Sandia, 2016 Tipo de documento: texto impreso Autores: Diana Valeria Ayala Quispe, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 71 páginas Il.: figuras, tablas Dimensiones: 30 cm Material de acompañamiento: 1 CD-ROM Nota general: Para Optar Título de Segunda Especialización en Psicología Educativa Idioma : Español (spa) Resumen: La investigación se realizó con el propósito de determinar los tipos de temperamentos en los estudiantes del 5to grado de la .E.P. Nº 72443 “Yanahuaya” – Sandia, a partir de la variable: tipos de temperamento. Metodológicamente, la investigación es de tipo descriptivo diagnostico; la población y la muestra están constituidas por 80 y 11 niños respectivamente, a quienes se les aplico un test de 40 ítems para medir la variable tipos de temperamento. Para establecer el tipo de temperamento dominante en los niños del 5to grado. Los resultados esperados de la investigación son las siguientes: Existe un temperamento dominante en los niños del 5to grado el cual es el temperamento colérico en un 30 %. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=104979 Tipos de temperamento en los niños y niñas del 5to grado de la I.E.P.N°72442 "Yanahuaya" - Sandia, 2016 [texto impreso] / Diana Valeria Ayala Quispe, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización, 2017 . - 71 páginas : figuras, tablas ; 30 cm + 1 CD-ROM.
Para Optar Título de Segunda Especialización en Psicología Educativa
Idioma : Español (spa)
Resumen: La investigación se realizó con el propósito de determinar los tipos de temperamentos en los estudiantes del 5to grado de la .E.P. Nº 72443 “Yanahuaya” – Sandia, a partir de la variable: tipos de temperamento. Metodológicamente, la investigación es de tipo descriptivo diagnostico; la población y la muestra están constituidas por 80 y 11 niños respectivamente, a quienes se les aplico un test de 40 ítems para medir la variable tipos de temperamento. Para establecer el tipo de temperamento dominante en los niños del 5to grado. Los resultados esperados de la investigación son las siguientes: Existe un temperamento dominante en los niños del 5to grado el cual es el temperamento colérico en un 30 %. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=104979
Tipos de temperamento en los niños y niñas del 5to grado de la I.E.P.N°72442 "Yanahuaya" - Sandia, 2016
La investigación se realizó con el propósito de determinar los tipos de temperamentos en los estudiantes del 5to grado de la .E.P. Nº 72443 “Yanahuaya” – Sandia, a partir de la variable: tipos de temperamento. Metodológicamente, la investigación es de tipo descriptivo diagnostico; la población y la muestra están constituidas por 80 y 11 niños respectivamente, a quienes se les aplico un test de 40 ítems para medir la variable tipos de temperamento. Para establecer el tipo de temperamento dominante en los niños del 5to grado. Los resultados esperados de la investigación son las siguientes: Existe un temperamento dominante en los niños del 5to grado el cual es el temperamento colérico en un 30 %.
Ayala Quispe, Diana Valeria - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización - 2017
Para Optar Título de Segunda Especialización en Psicología Educativa
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado T23363-29867-01 T23363 Tesis Segunda Especialización Biblioteca Central Area Tesis (sótano) Consulta en sala
DisponibleTrabajando Colaborativamente Aprendemos Mejor / Yenny Yakenedy Ramos Nuñez / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2015)
Título : Trabajando Colaborativamente Aprendemos Mejor Tipo de documento: texto impreso Autores: Yenny Yakenedy Ramos Nuñez, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 107 p. Il.: diagrs.; ils.; tbls. Dimensiones: 30 cm. Material de acompañamiento: 01 CD-ROM Nota general: Para Optar el Título de Segunda Especialidad en Comunicación, Matemática y Ciencia en Nivel de Educación Primaria Idioma : Español (spa) Resumen: En el aula del segundo grado “A”, de la Institución Educativa Primaria N° 70 001, realicé la presente investigación que surge del proceso de reflexión y de la mirada introspectiva sobre mi práctica pedagógica. Este proceso, ha permitido identificar debilidades que se habían enraizado y convertido en situaciones cotidianas y aceptadas en mi labor pedagógica. El haber descuidado el trabajo colaborativo, como herramienta fundamental del aprendizaje de mis niños y niñas, fue un aspecto identificado, de suma urgencia a corregir, por ello recurriendo a bibliografía especializada he conocido y aplicado estrategias para recoger los conocimiento anteriores de mis estudiantes y así usarlos como plataforma de un nuevo conocimiento. La Guía de Anticipación, el rompecabezas, las rimas, han permitido superar la debilidad identificada, además de fortalecerme y alimentar mi quehacer y profesión en fundamentos teóricos. El trabajo colaborativo como parte de lo que defiende la teoría constructivista, para construir el aprendizaje así como mejorar las relaciones inter personales, marca la pauta en educación, por ello es que no debo desconocerla sino que por el contrario debo acercarme e involucrarme desde mi frente, es decir desde mi práctica pedagógica, desde el aula, allí radica la importancia de esta investigación en sostener nuestra práctica en la teoría.Con la aplicación de las estrategias, los niños y niñas han participado en su totalidad ya que son recursos que incentivan la participación de todos, no solo de los que han desarrollado la autonomía e independencia. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=86869 Trabajando Colaborativamente Aprendemos Mejor [texto impreso] / Yenny Yakenedy Ramos Nuñez, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización, 2015 . - 107 p. : diagrs.; ils.; tbls. ; 30 cm. + 01 CD-ROM.
Para Optar el Título de Segunda Especialidad en Comunicación, Matemática y Ciencia en Nivel de Educación Primaria
Idioma : Español (spa)
Resumen: En el aula del segundo grado “A”, de la Institución Educativa Primaria N° 70 001, realicé la presente investigación que surge del proceso de reflexión y de la mirada introspectiva sobre mi práctica pedagógica. Este proceso, ha permitido identificar debilidades que se habían enraizado y convertido en situaciones cotidianas y aceptadas en mi labor pedagógica. El haber descuidado el trabajo colaborativo, como herramienta fundamental del aprendizaje de mis niños y niñas, fue un aspecto identificado, de suma urgencia a corregir, por ello recurriendo a bibliografía especializada he conocido y aplicado estrategias para recoger los conocimiento anteriores de mis estudiantes y así usarlos como plataforma de un nuevo conocimiento. La Guía de Anticipación, el rompecabezas, las rimas, han permitido superar la debilidad identificada, además de fortalecerme y alimentar mi quehacer y profesión en fundamentos teóricos. El trabajo colaborativo como parte de lo que defiende la teoría constructivista, para construir el aprendizaje así como mejorar las relaciones inter personales, marca la pauta en educación, por ello es que no debo desconocerla sino que por el contrario debo acercarme e involucrarme desde mi frente, es decir desde mi práctica pedagógica, desde el aula, allí radica la importancia de esta investigación en sostener nuestra práctica en la teoría.Con la aplicación de las estrategias, los niños y niñas han participado en su totalidad ya que son recursos que incentivan la participación de todos, no solo de los que han desarrollado la autonomía e independencia. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=86869
Trabajando Colaborativamente Aprendemos Mejor
En el aula del segundo grado “A”, de la Institución Educativa Primaria N° 70 001, realicé la presente investigación que surge del proceso de reflexión y de la mirada introspectiva sobre mi práctica pedagógica. Este proceso, ha permitido identificar debilidades que se habían enraizado y convertido en situaciones cotidianas y aceptadas en mi labor pedagógica. El haber descuidado el trabajo colaborativo, como herramienta fundamental del aprendizaje de mis niños y niñas, fue un aspecto identificado, de suma urgencia a corregir, por ello recurriendo a bibliografía especializada he conocido y aplicado estrategias para recoger los conocimiento anteriores de mis estudiantes y así usarlos como plataforma de un nuevo conocimiento. La Guía de Anticipación, el rompecabezas, las rimas, han permitido superar la debilidad identificada, además de fortalecerme y alimentar mi quehacer y profesión en fundamentos teóricos. El trabajo colaborativo como parte de lo que defiende la teoría constructivista, para construir el aprendizaje así como mejorar las relaciones inter personales, marca la pauta en educación, por ello es que no debo desconocerla sino que por el contrario debo acercarme e involucrarme desde mi frente, es decir desde mi práctica pedagógica, desde el aula, allí radica la importancia de esta investigación en sostener nuestra práctica en la teoría.Con la aplicación de las estrategias, los niños y niñas han participado en su totalidad ya que son recursos que incentivan la participación de todos, no solo de los que han desarrollado la autonomía e independencia.
Ramos Nuñez, Yenny Yakenedy - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización - 2015
Para Optar el Título de Segunda Especialidad en Comunicación, Matemática y Ciencia en Nivel de Educación Primaria
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado T19-0430-01 T0430 Tesis Segunda Especialización Bib. Esp. Ciencias Educación Estanteria (Tesis) Consulta en sala
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DisponibleTrabajo Colaborativo como Estrategia para Optimizar Mi Labor Pedagógica y Favorecer el Aprendizaje Significativo de los Alumnos del 1er Grado de la I.E.P. 70663 Juliaca / Rolando Montiel Callo Condori / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2014)
PermalinkEl trabajo colaborativo para el desarrollo de los procesos cognitivos mejora mi práctica pedagógica / Juan Ticona Maquera / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2014)
PermalinkEl trabajo comparativo y la técnica interrogativa una experiencia nueva en el aprendizaje de los niños y niñas del 4° "D" de la I.E.P. 700025 Independencia Nacional / Nancy Elena Esperanza Soncco Quispe / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2014)
PermalinkTrabajo en Equipo para el Aprendizaje del Pensamiento Creativo / Constantino Coila Velásquez / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2014)
PermalinkEl Trabajo en Equipo, Buen Clima de Aprendizaje, Mi Buen Desempeño / María Magdalena Tito Arroyo / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2015)
PermalinkEl trabajo en equipo en mi práctica pedagógica para la construcción de aprendizajes en los niños / Teresa Huisa Apaza / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2014)
PermalinkUso de Aula Virtual con el Moodle en el Aprendizaje del Área de Historia, Geografía y Economía en los Estudiantes del 3° Grado en la IES. Glorioso San Carlos - Puno - 2013 / Luis Máximo Chipana Mamani / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2016)
PermalinkEl uso de COMIC como estrategia didáctica, mejora mi práctica pedagógica / Juan Viveros Nina / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2015)
PermalinkUso de Materiales Educativos y la Aplicación del Método por Descubrimiento en la Dirección del Aprendizaje de los Educandos del 4° Grado / Marcial Rolando Benique Laura / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2015)
PermalinkUso de Medios y Materiales Educativos en el Proceso de Enseñanza - Aprendizaje del Idioma Ingles en las I.E.S. de la Provincia de Chucuito - Juli - 2011 / Alcides Néstor Olivera Quenta / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2012)
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