Título : |
Superando la Interferencia del Aimara al Castellano, Usando Estrategias Metodológicas en los Alumnos de V Ciclo de la IEP N° 70103 Amparani Distrito de Acora - 2013 |
Tipo de documento: |
texto impreso |
Autores: |
Martha Maron Salas, Autor |
Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización |
Fecha de publicación: |
2015 |
Número de páginas: |
125 p. |
Il.: |
gráfs.; tbls. |
Dimensiones: |
30 cm. |
Material de acompañamiento: |
01 CD-ROM |
Nota general: |
Para Optar Título de Segunda Especialización en Educación Intercultural Bilingüe – Nivel de Educación Primaria de Educación Básica Regular |
Idioma : |
Español (spa) |
Resumen: |
Contextualización de la situación sociolingüística en el Perú, asimismo una breve referencia histórica de la EIB en el Perú, la educación bilingüe intercultural en Puno y finalmente una aproximación a las estrategias metodológicas en la EIB. Enseñanza de las clases denominadas de L2, en la cual la docente hace uso de una variedad de estrategias metodológicas, para superar la interferencia del aimara al castellano. Estas estrategias se clasificaron en comunes y particulares que busca desarrollar las capacidades adecuadas, en el primer caso están las usadas por la mayoría de los docentes y la segunda las estrategias particulares utilizadas en la enseñanza de las dos lenguas EIB. Investigación descriptivo, propósito identificar y describir de una forma detallada y minuciosa las estrategias metodológicas para superar la interferencia lingüística del aimara al castellano, en la cual la docente pone mayor énfasis en el área de comunicación. Clasificación de las estrategias comunes, a su vez las dividimos en estrategias de apertura de las sesiones de clase, desarrollo de las sesiones de clase y cierre de las mismas. Posteriormente, se logró la mejora en la utilización de estrategias metodológica adecuadas, tipificado en la expresión híbrida de los niños y niñas en el desarrollo de las sesiones de clases en el aula, donde se introduce la alternancia de códigos y se advierte mayor preferencia del castellano. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=90366 |
Superando la Interferencia del Aimara al Castellano, Usando Estrategias Metodológicas en los Alumnos de V Ciclo de la IEP N° 70103 Amparani Distrito de Acora - 2013 [texto impreso] / Martha Maron Salas, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización, 2015 . - 125 p. : gráfs.; tbls. ; 30 cm. + 01 CD-ROM. Para Optar Título de Segunda Especialización en Educación Intercultural Bilingüe – Nivel de Educación Primaria de Educación Básica Regular Idioma : Español ( spa)
Resumen: |
Contextualización de la situación sociolingüística en el Perú, asimismo una breve referencia histórica de la EIB en el Perú, la educación bilingüe intercultural en Puno y finalmente una aproximación a las estrategias metodológicas en la EIB. Enseñanza de las clases denominadas de L2, en la cual la docente hace uso de una variedad de estrategias metodológicas, para superar la interferencia del aimara al castellano. Estas estrategias se clasificaron en comunes y particulares que busca desarrollar las capacidades adecuadas, en el primer caso están las usadas por la mayoría de los docentes y la segunda las estrategias particulares utilizadas en la enseñanza de las dos lenguas EIB. Investigación descriptivo, propósito identificar y describir de una forma detallada y minuciosa las estrategias metodológicas para superar la interferencia lingüística del aimara al castellano, en la cual la docente pone mayor énfasis en el área de comunicación. Clasificación de las estrategias comunes, a su vez las dividimos en estrategias de apertura de las sesiones de clase, desarrollo de las sesiones de clase y cierre de las mismas. Posteriormente, se logró la mejora en la utilización de estrategias metodológica adecuadas, tipificado en la expresión híbrida de los niños y niñas en el desarrollo de las sesiones de clases en el aula, donde se introduce la alternancia de códigos y se advierte mayor preferencia del castellano. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=90366 |
Superando la Interferencia del Aimara al Castellano, Usando Estrategias Metodológicas en los Alumnos de V Ciclo de la IEP N° 70103 Amparani Distrito de Acora - 2013
Contextualización de la situación sociolingüística en el Perú, asimismo una breve referencia histórica de la EIB en el Perú, la educación bilingüe intercultural en Puno y finalmente una aproximación a las estrategias metodológicas en la EIB. Enseñanza de las clases denominadas de L2, en la cual la docente hace uso de una variedad de estrategias metodológicas, para superar la interferencia del aimara al castellano. Estas estrategias se clasificaron en comunes y particulares que busca desarrollar las capacidades adecuadas, en el primer caso están las usadas por la mayoría de los docentes y la segunda las estrategias particulares utilizadas en la enseñanza de las dos lenguas EIB. Investigación descriptivo, propósito identificar y describir de una forma detallada y minuciosa las estrategias metodológicas para superar la interferencia lingüística del aimara al castellano, en la cual la docente pone mayor énfasis en el área de comunicación. Clasificación de las estrategias comunes, a su vez las dividimos en estrategias de apertura de las sesiones de clase, desarrollo de las sesiones de clase y cierre de las mismas. Posteriormente, se logró la mejora en la utilización de estrategias metodológica adecuadas, tipificado en la expresión híbrida de los niños y niñas en el desarrollo de las sesiones de clases en el aula, donde se introduce la alternancia de códigos y se advierte mayor preferencia del castellano.
Maron Salas, Martha -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización - 2015
Para Optar Título de Segunda Especialización en Educación Intercultural Bilingüe – Nivel de Educación Primaria de Educación Básica Regular
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