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Situación Socioeconómica en el Desarrollo de Habilidades Artísticas de los Postulantes a la ESFAP Moho, 2012 / Balbina Esperanza Cutipa Quilca / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización (2012)
Título : Situación Socioeconómica en el Desarrollo de Habilidades Artísticas de los Postulantes a la ESFAP Moho, 2012 Tipo de documento: texto impreso Autores: Balbina Esperanza Cutipa Quilca, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 86 p. Il.: tbls., gráfs. Dimensiones: 30 cm. Material de acompañamiento: 01 CD-ROM Nota general: Para Optar el Grado / Titulo Profesional : Segunda Especialización: Didáctica Universitaria Clasificación: [Agneaux] DERECHO ROMANO
[Agneaux] POLÍTICA ECONÓMICA
[Agneaux] SEGURIDAD OCUPACIONAL INDUSTRIALClasificación: 379.26 Igualdad en la educación Resumen: El desarrollo de habilidades artísticas implica una serie de conocimientos previos que requieren los futuros estudiantes de la ESFA para lograr un óptimo desarrollo académico, además de ser requisito para lograr una vacante es dicha institución. Sin embargo un bajo nivel de desarrollo de habilidades artísticas en los postulantes, que no hace posible cubrir todas las vacantes ofertadas.
En ese sentido la importancia del factor socioeconómico en el desarrollo de habilidades artísticas, hizo que la presente investigación tenga como objetivo explicar cómo la situación socioeconómica contribuye en el desarrollo de habilidades artísticas de los postulantes a la ESFAP de Moho en el periodo 2012.
Para ello se planteó como hipótesis de que las condiciones socioeconómicas desfavorables contribuyen al débil desarrollo de habilidades artísticas en los postulantes a la ESFAP de Moho.
El estudio se desarrolló como una investigación de tipo explicativo. La población está conformada por el total de postulantes a la ESFAP Moho para el 2012, en número de 40 personas. Como técnica de recolección de datos sobre la situación socioeconómica de los postulantes se utilizó la encuesta, y para la variable Habilidades Artísticas se realizó una entrevista. Los datos recolectados, se presentan en cuadros estadísticos y gráficos.
De acuerdo a los resultados, se nota la presencia de una situación socioeconómica desfavorable y limitante, así mismo se comprobó que el desarrollo de las habilidades artísticas que presentan los postulantes a la ESFA se encuentra en mediano y bajo grado de desarrollo. Por lo tanto se afirma que las condiciones socio económicas desfavorables contribuyen al débil desarrollo de habilidades artísticas en los postulantes a la ESFAP de Moho.
Como sugerencias para los directivos de la ESFAP, se sugiere tomar en cuenta los factores socio económicos en los procesos de selección, y se propone la creación de una escuela de talentos gratuito, a cargo de la ESFA para brindar formación a los futuros estudiantes. En el ámbito social, está en los padres de familia la primera responsabilidad de motivar el gusto por el arte a los hijos desde pequeños; si su vocación lo amerita.
Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio:. PE: PUNO-MOHO. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=65293 Situación Socioeconómica en el Desarrollo de Habilidades Artísticas de los Postulantes a la ESFAP Moho, 2012 [texto impreso] / Balbina Esperanza Cutipa Quilca, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización, 2012 . - 86 p. : tbls., gráfs. ; 30 cm. + 01 CD-ROM.
Para Optar el Grado / Titulo Profesional : Segunda Especialización: Didáctica Universitaria
Clasificación: [Agneaux] DERECHO ROMANO
[Agneaux] POLÍTICA ECONÓMICA
[Agneaux] SEGURIDAD OCUPACIONAL INDUSTRIALClasificación: 379.26 Igualdad en la educación Resumen: El desarrollo de habilidades artísticas implica una serie de conocimientos previos que requieren los futuros estudiantes de la ESFA para lograr un óptimo desarrollo académico, además de ser requisito para lograr una vacante es dicha institución. Sin embargo un bajo nivel de desarrollo de habilidades artísticas en los postulantes, que no hace posible cubrir todas las vacantes ofertadas.
En ese sentido la importancia del factor socioeconómico en el desarrollo de habilidades artísticas, hizo que la presente investigación tenga como objetivo explicar cómo la situación socioeconómica contribuye en el desarrollo de habilidades artísticas de los postulantes a la ESFAP de Moho en el periodo 2012.
Para ello se planteó como hipótesis de que las condiciones socioeconómicas desfavorables contribuyen al débil desarrollo de habilidades artísticas en los postulantes a la ESFAP de Moho.
El estudio se desarrolló como una investigación de tipo explicativo. La población está conformada por el total de postulantes a la ESFAP Moho para el 2012, en número de 40 personas. Como técnica de recolección de datos sobre la situación socioeconómica de los postulantes se utilizó la encuesta, y para la variable Habilidades Artísticas se realizó una entrevista. Los datos recolectados, se presentan en cuadros estadísticos y gráficos.
De acuerdo a los resultados, se nota la presencia de una situación socioeconómica desfavorable y limitante, así mismo se comprobó que el desarrollo de las habilidades artísticas que presentan los postulantes a la ESFA se encuentra en mediano y bajo grado de desarrollo. Por lo tanto se afirma que las condiciones socio económicas desfavorables contribuyen al débil desarrollo de habilidades artísticas en los postulantes a la ESFAP de Moho.
Como sugerencias para los directivos de la ESFAP, se sugiere tomar en cuenta los factores socio económicos en los procesos de selección, y se propone la creación de una escuela de talentos gratuito, a cargo de la ESFA para brindar formación a los futuros estudiantes. En el ámbito social, está en los padres de familia la primera responsabilidad de motivar el gusto por el arte a los hijos desde pequeños; si su vocación lo amerita.
Nota de contenido: Zona Territorial de Estudio:. PE: PUNO-MOHO. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=65293
Situación Socioeconómica en el Desarrollo de Habilidades Artísticas de los Postulantes a la ESFAP Moho, 2012
El desarrollo de habilidades artísticas implica una serie de conocimientos previos que requieren los futuros estudiantes de la ESFA para lograr un óptimo desarrollo académico, además de ser requisito para lograr una vacante es dicha institución. Sin embargo un bajo nivel de desarrollo de habilidades artísticas en los postulantes, que no hace posible cubrir todas las vacantes ofertadas.
En ese sentido la importancia del factor socioeconómico en el desarrollo de habilidades artísticas, hizo que la presente investigación tenga como objetivo explicar cómo la situación socioeconómica contribuye en el desarrollo de habilidades artísticas de los postulantes a la ESFAP de Moho en el periodo 2012.
Para ello se planteó como hipótesis de que las condiciones socioeconómicas desfavorables contribuyen al débil desarrollo de habilidades artísticas en los postulantes a la ESFAP de Moho.
El estudio se desarrolló como una investigación de tipo explicativo. La población está conformada por el total de postulantes a la ESFAP Moho para el 2012, en número de 40 personas. Como técnica de recolección de datos sobre la situación socioeconómica de los postulantes se utilizó la encuesta, y para la variable Habilidades Artísticas se realizó una entrevista. Los datos recolectados, se presentan en cuadros estadísticos y gráficos.
De acuerdo a los resultados, se nota la presencia de una situación socioeconómica desfavorable y limitante, así mismo se comprobó que el desarrollo de las habilidades artísticas que presentan los postulantes a la ESFA se encuentra en mediano y bajo grado de desarrollo. Por lo tanto se afirma que las condiciones socio económicas desfavorables contribuyen al débil desarrollo de habilidades artísticas en los postulantes a la ESFAP de Moho.
Como sugerencias para los directivos de la ESFAP, se sugiere tomar en cuenta los factores socio económicos en los procesos de selección, y se propone la creación de una escuela de talentos gratuito, a cargo de la ESFA para brindar formación a los futuros estudiantes. En el ámbito social, está en los padres de familia la primera responsabilidad de motivar el gusto por el arte a los hijos desde pequeños; si su vocación lo amerita.
Cutipa Quilca, Balbina Esperanza - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Programa de Segunda Especialización - 2012
Para Optar el Grado / Titulo Profesional : Segunda Especialización: Didáctica Universitaria
Zona Territorial de Estudio:. PE: PUNO-MOHO.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado T16494-22945-01 378.166 C97 Libro Biblioteca Central Area Tesis (sótano) Disponible Tandem y Rally en el Aprendizaje de la Matemática Básica en Alumnos del I Semestre de la Escuela Profesional de Educación Secundaria de la UNA-Puno / Wilber Carlos Ramos Ccama / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación (2007)
Título : Tandem y Rally en el Aprendizaje de la Matemática Básica en Alumnos del I Semestre de la Escuela Profesional de Educación Secundaria de la UNA-Puno Tipo de documento: texto impreso Autores: Wilber Carlos Ramos Ccama, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 126 p. Il.: gráfs.; tbls. Dimensiones: 30 cm. Nota general: Para Optar Grado Académico de Magister Scientiae en Educación, Mención: Didáctica de la Educación Superior Idioma : Español (spa) Clasificación: [Agneaux] DERECHO ROMANO Clasificación: 641.3001 Filosofía y teoría Resumen: Desarrollo de capacidades y actitudes, motivación el estudiante se siente valorado y reconocido no sólo como recurso o medio para los fines del grupo, sino como un integrante del grupo que le brinda la oportunidad de desarrollar sus capacidades y actitudes, desarrollo cognitivo, procedimental y actitudinal guarden coherencia con las aspiraciones humanas. Estudiantes del I Semestre de Escuela Profesional de Educación Secundaria, Especialidades de Biología, Física, Química y Laboratorio que conforma el grupo experimental, en el cual se verificó mejoramiento del aprendizaje mediante aplicación de estrategias metodológicas del Tandem y Rally; Especialidad de Matemática e Informática que conforma el grupo control en donde no se aplica el Tandem y Rally. Experimental con grupos: control y experimental, material para el desarrollo académico. Sílabo, Cuatro Sesiones de Aprendizaje con su respectivo contenido a desarrollar y la Prueba Escrita de entrada y Prueba Escrita de salida. Logros obtenidos en el desarrollo de sus capacidades y actitudes, mediante la aplicación del Tandem y Rally. Las Estrategias del Tándem y Rally, permiten mejorar el aprendizaje de la Matemática Básica en estudiantes del I Semestre de E.P. de Educación Secundaria especialidad Biología, Física, Química y Laboratorio, comparación la especialidad Matemática e Informática no se aplicó las estrategias del Tandem y Rally. Resultados promueve a alumnos desarrollen capacidades y actitudes mediante la estrategia metodológica del Tandem y Rally características son: la cooperación, el trabajo grupal, ayuda mutua, la solidaridad y responsabilidad, resultados obtenidos de 4 alumnos que representan el 25% del grupo experimental alcanzó el nivel de logro destacado en el aprendizaje, también el promedio aritmético alcanzado por el grupo experimental es de 14,16 puntos; se sustenta el trabajo estadístico que Tc = 2,15 dicha respuesta está en la Región de Rechazo, hipótesis: la aplicación del Tandem y Rally permite mejorar el aprendizaje de la Matemática Básica, se propone a los docentes del nivel superior que tienen la responsabilidad del área de Matemáticas en la Universidad apliquen Estrategias del Tándem y Rally. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=78017 Tandem y Rally en el Aprendizaje de la Matemática Básica en Alumnos del I Semestre de la Escuela Profesional de Educación Secundaria de la UNA-Puno [texto impreso] / Wilber Carlos Ramos Ccama, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación, 2007 . - 126 p. : gráfs.; tbls. ; 30 cm.
Para Optar Grado Académico de Magister Scientiae en Educación, Mención: Didáctica de la Educación Superior
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Agneaux] DERECHO ROMANO Clasificación: 641.3001 Filosofía y teoría Resumen: Desarrollo de capacidades y actitudes, motivación el estudiante se siente valorado y reconocido no sólo como recurso o medio para los fines del grupo, sino como un integrante del grupo que le brinda la oportunidad de desarrollar sus capacidades y actitudes, desarrollo cognitivo, procedimental y actitudinal guarden coherencia con las aspiraciones humanas. Estudiantes del I Semestre de Escuela Profesional de Educación Secundaria, Especialidades de Biología, Física, Química y Laboratorio que conforma el grupo experimental, en el cual se verificó mejoramiento del aprendizaje mediante aplicación de estrategias metodológicas del Tandem y Rally; Especialidad de Matemática e Informática que conforma el grupo control en donde no se aplica el Tandem y Rally. Experimental con grupos: control y experimental, material para el desarrollo académico. Sílabo, Cuatro Sesiones de Aprendizaje con su respectivo contenido a desarrollar y la Prueba Escrita de entrada y Prueba Escrita de salida. Logros obtenidos en el desarrollo de sus capacidades y actitudes, mediante la aplicación del Tandem y Rally. Las Estrategias del Tándem y Rally, permiten mejorar el aprendizaje de la Matemática Básica en estudiantes del I Semestre de E.P. de Educación Secundaria especialidad Biología, Física, Química y Laboratorio, comparación la especialidad Matemática e Informática no se aplicó las estrategias del Tandem y Rally. Resultados promueve a alumnos desarrollen capacidades y actitudes mediante la estrategia metodológica del Tandem y Rally características son: la cooperación, el trabajo grupal, ayuda mutua, la solidaridad y responsabilidad, resultados obtenidos de 4 alumnos que representan el 25% del grupo experimental alcanzó el nivel de logro destacado en el aprendizaje, también el promedio aritmético alcanzado por el grupo experimental es de 14,16 puntos; se sustenta el trabajo estadístico que Tc = 2,15 dicha respuesta está en la Región de Rechazo, hipótesis: la aplicación del Tandem y Rally permite mejorar el aprendizaje de la Matemática Básica, se propone a los docentes del nivel superior que tienen la responsabilidad del área de Matemáticas en la Universidad apliquen Estrategias del Tándem y Rally. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=78017
Tandem y Rally en el Aprendizaje de la Matemática Básica en Alumnos del I Semestre de la Escuela Profesional de Educación Secundaria de la UNA-Puno
Desarrollo de capacidades y actitudes, motivación el estudiante se siente valorado y reconocido no sólo como recurso o medio para los fines del grupo, sino como un integrante del grupo que le brinda la oportunidad de desarrollar sus capacidades y actitudes, desarrollo cognitivo, procedimental y actitudinal guarden coherencia con las aspiraciones humanas. Estudiantes del I Semestre de Escuela Profesional de Educación Secundaria, Especialidades de Biología, Física, Química y Laboratorio que conforma el grupo experimental, en el cual se verificó mejoramiento del aprendizaje mediante aplicación de estrategias metodológicas del Tandem y Rally; Especialidad de Matemática e Informática que conforma el grupo control en donde no se aplica el Tandem y Rally. Experimental con grupos: control y experimental, material para el desarrollo académico. Sílabo, Cuatro Sesiones de Aprendizaje con su respectivo contenido a desarrollar y la Prueba Escrita de entrada y Prueba Escrita de salida. Logros obtenidos en el desarrollo de sus capacidades y actitudes, mediante la aplicación del Tandem y Rally. Las Estrategias del Tándem y Rally, permiten mejorar el aprendizaje de la Matemática Básica en estudiantes del I Semestre de E.P. de Educación Secundaria especialidad Biología, Física, Química y Laboratorio, comparación la especialidad Matemática e Informática no se aplicó las estrategias del Tandem y Rally. Resultados promueve a alumnos desarrollen capacidades y actitudes mediante la estrategia metodológica del Tandem y Rally características son: la cooperación, el trabajo grupal, ayuda mutua, la solidaridad y responsabilidad, resultados obtenidos de 4 alumnos que representan el 25% del grupo experimental alcanzó el nivel de logro destacado en el aprendizaje, también el promedio aritmético alcanzado por el grupo experimental es de 14,16 puntos; se sustenta el trabajo estadístico que Tc = 2,15 dicha respuesta está en la Región de Rechazo, hipótesis: la aplicación del Tandem y Rally permite mejorar el aprendizaje de la Matemática Básica, se propone a los docentes del nivel superior que tienen la responsabilidad del área de Matemáticas en la Universidad apliquen Estrategias del Tándem y Rally.
Ramos Ccama, Wilber Carlos - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación - 2007
Para Optar Grado Académico de Magister Scientiae en Educación, Mención: Didáctica de la Educación Superior
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado EPG444-0680-01 RAM Tesis de Maestría Bib. Postgrado Area Tesis (sótano) Consulta en sala
DisponibleEPG444-0681-02 RAM Tesis de Maestría Bib. Postgrado Area Tesis (sótano) Consulta en sala
DisponibleEPG307-00307-01 378.0071 R24 Tesis de Maestría Biblioteca Central Area Tesis (sótano) Consulta en sala
DisponibleTipos de Motivación y Rendimiento Académico en Alumnos del V NIvel de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Altiplano / Ricardo Melo Quispe / Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación (2010)
Título : Tipos de Motivación y Rendimiento Académico en Alumnos del V NIvel de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Altiplano Tipo de documento: texto impreso Autores: Ricardo Melo Quispe, Autor Editorial: Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 94 p. Il.: gráfs.; tbls. Dimensiones: 30 cm. Nota general: Para Optar Grado Académico de Magister Scientiae en Educación, Mención: Didáctica de la Educación Superior Idioma : Español (spa) Clasificación: [Agneaux] DERECHO ROMANO Clasificación: 641.3001 Filosofía y teoría Resumen: Determina tipo de relación que existe entre los tipos de motivación y el rendimiento académico en los estudiantes del V nivel de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UNA Puno. Relación que existe entre los tipos de motivación y el rendimiento académico de los alumnos del V nivel de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UNA Puno es alta y positiva, es decir a mayor motivación intrínseca, mayor será el rendimiento académico. Recopilar información respecto a los tipos de motivación. Determinar el cuestionario final para identificar los tipos de motivación. Se aplicó el cuestionario a los alumnos y se obtuvo los resultados con referencia a la motivación predominante de los alumnos del V Nivel de todas las especialidades. Conclusiones: La motivación intrínseca en los alumnos se refleja en un promedio de 5,00 indica que esta motivación alta y estaría ubicado en indicadores bastante y mucho; además es mayor en comparación a la motivación extrínseca que tiene como promedio 4,67. Desmotivación posee un promedio de 2,28 indica que la desmotivación no es significativa. Total de alumnos sólo el 4% (5 alumnos) están en un nivel de aprendizaje muy bueno, ya que sus calificaciones están entre 17 y 18; el 80 % (85 alumnos) están en un nivel bueno de aprendizaje, ya que sus calificaciones están entre 14 y 16; el 16 % (18 alumnos) están en un nivel regular de aprendizaje, ya que sus notas están entre 11 y 13 puntos. Nivel de rendimiento académico y el grado de motivación intrínseca nos muestra un resultado de 0,11 indica grado de correlación positiva débil; por otro lado al realizar la correlación del rendimiento académico con el promedio de la motivación extrínseca encontramos que la correlación recae en 0,21 indica una correlación positiva moderada; finalmente al correlacionar el promedio del nivel de aprendizaje con el promedio del grado de desmotivación apreciamos que la correlación está representada por 0,13. En alumnos con los mayores promedios de niveles de aprendizaje predomina el tipo de motivación intrínseca. Sin embargo también se evidencia en ellos la motivación extrínseca aunque en menor porcentaje. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77742 Tipos de Motivación y Rendimiento Académico en Alumnos del V NIvel de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Altiplano [texto impreso] / Ricardo Melo Quispe, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación, 2010 . - 94 p. : gráfs.; tbls. ; 30 cm.
Para Optar Grado Académico de Magister Scientiae en Educación, Mención: Didáctica de la Educación Superior
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Agneaux] DERECHO ROMANO Clasificación: 641.3001 Filosofía y teoría Resumen: Determina tipo de relación que existe entre los tipos de motivación y el rendimiento académico en los estudiantes del V nivel de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UNA Puno. Relación que existe entre los tipos de motivación y el rendimiento académico de los alumnos del V nivel de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UNA Puno es alta y positiva, es decir a mayor motivación intrínseca, mayor será el rendimiento académico. Recopilar información respecto a los tipos de motivación. Determinar el cuestionario final para identificar los tipos de motivación. Se aplicó el cuestionario a los alumnos y se obtuvo los resultados con referencia a la motivación predominante de los alumnos del V Nivel de todas las especialidades. Conclusiones: La motivación intrínseca en los alumnos se refleja en un promedio de 5,00 indica que esta motivación alta y estaría ubicado en indicadores bastante y mucho; además es mayor en comparación a la motivación extrínseca que tiene como promedio 4,67. Desmotivación posee un promedio de 2,28 indica que la desmotivación no es significativa. Total de alumnos sólo el 4% (5 alumnos) están en un nivel de aprendizaje muy bueno, ya que sus calificaciones están entre 17 y 18; el 80 % (85 alumnos) están en un nivel bueno de aprendizaje, ya que sus calificaciones están entre 14 y 16; el 16 % (18 alumnos) están en un nivel regular de aprendizaje, ya que sus notas están entre 11 y 13 puntos. Nivel de rendimiento académico y el grado de motivación intrínseca nos muestra un resultado de 0,11 indica grado de correlación positiva débil; por otro lado al realizar la correlación del rendimiento académico con el promedio de la motivación extrínseca encontramos que la correlación recae en 0,21 indica una correlación positiva moderada; finalmente al correlacionar el promedio del nivel de aprendizaje con el promedio del grado de desmotivación apreciamos que la correlación está representada por 0,13. En alumnos con los mayores promedios de niveles de aprendizaje predomina el tipo de motivación intrínseca. Sin embargo también se evidencia en ellos la motivación extrínseca aunque en menor porcentaje. Link: https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77742
Tipos de Motivación y Rendimiento Académico en Alumnos del V NIvel de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Altiplano
Determina tipo de relación que existe entre los tipos de motivación y el rendimiento académico en los estudiantes del V nivel de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UNA Puno. Relación que existe entre los tipos de motivación y el rendimiento académico de los alumnos del V nivel de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UNA Puno es alta y positiva, es decir a mayor motivación intrínseca, mayor será el rendimiento académico. Recopilar información respecto a los tipos de motivación. Determinar el cuestionario final para identificar los tipos de motivación. Se aplicó el cuestionario a los alumnos y se obtuvo los resultados con referencia a la motivación predominante de los alumnos del V Nivel de todas las especialidades. Conclusiones: La motivación intrínseca en los alumnos se refleja en un promedio de 5,00 indica que esta motivación alta y estaría ubicado en indicadores bastante y mucho; además es mayor en comparación a la motivación extrínseca que tiene como promedio 4,67. Desmotivación posee un promedio de 2,28 indica que la desmotivación no es significativa. Total de alumnos sólo el 4% (5 alumnos) están en un nivel de aprendizaje muy bueno, ya que sus calificaciones están entre 17 y 18; el 80 % (85 alumnos) están en un nivel bueno de aprendizaje, ya que sus calificaciones están entre 14 y 16; el 16 % (18 alumnos) están en un nivel regular de aprendizaje, ya que sus notas están entre 11 y 13 puntos. Nivel de rendimiento académico y el grado de motivación intrínseca nos muestra un resultado de 0,11 indica grado de correlación positiva débil; por otro lado al realizar la correlación del rendimiento académico con el promedio de la motivación extrínseca encontramos que la correlación recae en 0,21 indica una correlación positiva moderada; finalmente al correlacionar el promedio del nivel de aprendizaje con el promedio del grado de desmotivación apreciamos que la correlación está representada por 0,13. En alumnos con los mayores promedios de niveles de aprendizaje predomina el tipo de motivación intrínseca. Sin embargo también se evidencia en ellos la motivación extrínseca aunque en menor porcentaje.
Melo Quispe, Ricardo - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación - 2010
Para Optar Grado Académico de Magister Scientiae en Educación, Mención: Didáctica de la Educación Superior
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado EPG273-0972-01 MEL Tesis de Maestría Bib. Postgrado Area Tesis (sótano) Consulta en sala
DisponibleEPG273-0973-02 MEL Tesis de Maestría Bib. Postgrado Area Tesis (sótano) Consulta en sala
DisponibleEPG309-00309-01 378.0071 M41 Tesis de Maestría Biblioteca Central Area Tesis (sótano) Consulta en sala
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