Título : |
Bloqueo secuencial de imágenes gráficas para la producción de cuentos escritos en los alumnos del 2do grado B I.E.P. N§71001 almirante Miguel Grau. Puno |
Tipo de documento: |
texto impreso |
Autores: |
Nicanor Basilio Dueñas Vasquez, Autor ; Rogelio Zea Incahuanaco ; Rogelio Zea Incahuanaco ; Rogelio Zea Incahuanaco |
Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria |
Fecha de publicación: |
2006 |
Número de páginas: |
124 páginas |
Il.: |
diagramas, tablas |
Dimensiones: |
30 cm. |
Material de acompañamiento: |
01 CD - ROM |
Nota general: |
Para Optar el Título Profesional: Licenciado en Educación Primaria |
Idioma : |
Español (spa) |
Palabras clave: |
EDUCACION METODOS PEDAGOGICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE NIÑOS ESCRITURA |
Resumen: |
El trabajo de investigación experimental titulado “El Bloque Secuencial de Imágenes Gráficas para la producción de cuentos escritos en los alumnos del 2º grado “B” de la IEP Nº 71001 Almirante “Miguel Grau”, Puno-2005”, tiene como objetivo determinar la mejora de producción de cuentos escritos con la aplicación del bloque secuencial de imágenes gráficas como material didáctico visual.
El Bloque Secuencial de Imágenes Gráficas como material didáctico visual ayuda a lograr estos tres indicadores y por tanto la redacción. Primero en los momentos del cuento (Introducción, nudo y desenlace), ya que cada una de estas imágenes gráficas representan y reemplazan un momento; es decir, que la primera imagen denota la “Introducción”, la segunda el “Nudo” y la tercera el “Desenlace”. Segundo en los elementos del cuento (Personajes, acción, escenario y narrador), debido a que estas tres imágenes gráficas presencian estos (Elementos), permitiendo o facilitando a que los educandos descubran e identifiquen ¿Quién (es) participan?, ¿Qué acontecimientos ocurre?, ¿Dónde y cuándo acontecen los sucesos? y redactando así en tiempo pasado un hecho ya ocurrido como testigo. Tercero en la coherencia y cohesión del cuento, en razón a que el hecho o acontecimiento más importante va ha facilitar extraer el título y en su conjunto estas imágenes gráficas permitan la relación de contenido entre los momentos así como el uso pertinente de los conectores en la producción de cuentos escritos. Por lo tanto son las tres condiciones mínimas para redactar cuentos.
La hipótesis general fue la producción de cuentos escritos mejora con la aplicación del bloque secuencial de imágenes gráficas. Cuyo tipo de investigación fue experimental con un diseño de dos grupos intactos con prueba de entrada y prueba de salida, en donde el grupo experimental fue conformado por los educandos del 2º grado “B” y el grupo control conformado por los educandos del 2º grado “A”.
Se utilizó como instrumentos la ficha de producción de cuento, que a partir de ella se recogieron todos los datos en la ficha de análisis de contenido permitiendo esto sacar las medidas de tendencia central y de dispersión, las mismas que sirvieron para la prueba y comprobación de la hipótesis estadística de la distribución Zc, en donde la
Zc = 10.8 es mayor del valor crítico de la Zt = 1.65 por tanto se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Ha). Comprobándose la hipótesis de la investigación.
Finalmente concluimos que la producción de cuentos escritos mejora con la aplicación del bloque secuencial de imágenes gráficas como material didáctico visual, puesto que el promedio experimental es de 14.73 frente al promedio del grupo control que es 11.13. |
Nota de contenido: |
Zona Territorial de Estudio: PE:PUNO. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=74149 |
Bloqueo secuencial de imágenes gráficas para la producción de cuentos escritos en los alumnos del 2do grado B I.E.P. N§71001 almirante Miguel Grau. Puno [texto impreso] / Nicanor Basilio Dueñas Vasquez, Autor ; Rogelio Zea Incahuanaco ; Rogelio Zea Incahuanaco ; Rogelio Zea Incahuanaco . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria, 2006 . - 124 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm. + 01 CD - ROM. Para Optar el Título Profesional: Licenciado en Educación Primaria Idioma : Español ( spa)
Palabras clave: |
EDUCACION METODOS PEDAGOGICOS ENSEÑANZA APRENDIZAJE NIÑOS ESCRITURA |
Resumen: |
El trabajo de investigación experimental titulado “El Bloque Secuencial de Imágenes Gráficas para la producción de cuentos escritos en los alumnos del 2º grado “B” de la IEP Nº 71001 Almirante “Miguel Grau”, Puno-2005”, tiene como objetivo determinar la mejora de producción de cuentos escritos con la aplicación del bloque secuencial de imágenes gráficas como material didáctico visual.
El Bloque Secuencial de Imágenes Gráficas como material didáctico visual ayuda a lograr estos tres indicadores y por tanto la redacción. Primero en los momentos del cuento (Introducción, nudo y desenlace), ya que cada una de estas imágenes gráficas representan y reemplazan un momento; es decir, que la primera imagen denota la “Introducción”, la segunda el “Nudo” y la tercera el “Desenlace”. Segundo en los elementos del cuento (Personajes, acción, escenario y narrador), debido a que estas tres imágenes gráficas presencian estos (Elementos), permitiendo o facilitando a que los educandos descubran e identifiquen ¿Quién (es) participan?, ¿Qué acontecimientos ocurre?, ¿Dónde y cuándo acontecen los sucesos? y redactando así en tiempo pasado un hecho ya ocurrido como testigo. Tercero en la coherencia y cohesión del cuento, en razón a que el hecho o acontecimiento más importante va ha facilitar extraer el título y en su conjunto estas imágenes gráficas permitan la relación de contenido entre los momentos así como el uso pertinente de los conectores en la producción de cuentos escritos. Por lo tanto son las tres condiciones mínimas para redactar cuentos.
La hipótesis general fue la producción de cuentos escritos mejora con la aplicación del bloque secuencial de imágenes gráficas. Cuyo tipo de investigación fue experimental con un diseño de dos grupos intactos con prueba de entrada y prueba de salida, en donde el grupo experimental fue conformado por los educandos del 2º grado “B” y el grupo control conformado por los educandos del 2º grado “A”.
Se utilizó como instrumentos la ficha de producción de cuento, que a partir de ella se recogieron todos los datos en la ficha de análisis de contenido permitiendo esto sacar las medidas de tendencia central y de dispersión, las mismas que sirvieron para la prueba y comprobación de la hipótesis estadística de la distribución Zc, en donde la
Zc = 10.8 es mayor del valor crítico de la Zt = 1.65 por tanto se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Ha). Comprobándose la hipótesis de la investigación.
Finalmente concluimos que la producción de cuentos escritos mejora con la aplicación del bloque secuencial de imágenes gráficas como material didáctico visual, puesto que el promedio experimental es de 14.73 frente al promedio del grupo control que es 11.13. |
Nota de contenido: |
Zona Territorial de Estudio: PE:PUNO. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=74149 |
Bloqueo secuencial de imágenes gráficas para la producción de cuentos escritos en los alumnos del 2do grado B I.E.P. N§71001 almirante Miguel Grau. Puno
El trabajo de investigación experimental titulado “El Bloque Secuencial de Imágenes Gráficas para la producción de cuentos escritos en los alumnos del 2º grado “B” de la IEP Nº 71001 Almirante “Miguel Grau”, Puno-2005”, tiene como objetivo determinar la mejora de producción de cuentos escritos con la aplicación del bloque secuencial de imágenes gráficas como material didáctico visual.
El Bloque Secuencial de Imágenes Gráficas como material didáctico visual ayuda a lograr estos tres indicadores y por tanto la redacción. Primero en los momentos del cuento (Introducción, nudo y desenlace), ya que cada una de estas imágenes gráficas representan y reemplazan un momento; es decir, que la primera imagen denota la “Introducción”, la segunda el “Nudo” y la tercera el “Desenlace”. Segundo en los elementos del cuento (Personajes, acción, escenario y narrador), debido a que estas tres imágenes gráficas presencian estos (Elementos), permitiendo o facilitando a que los educandos descubran e identifiquen ¿Quién (es) participan?, ¿Qué acontecimientos ocurre?, ¿Dónde y cuándo acontecen los sucesos? y redactando así en tiempo pasado un hecho ya ocurrido como testigo. Tercero en la coherencia y cohesión del cuento, en razón a que el hecho o acontecimiento más importante va ha facilitar extraer el título y en su conjunto estas imágenes gráficas permitan la relación de contenido entre los momentos así como el uso pertinente de los conectores en la producción de cuentos escritos. Por lo tanto son las tres condiciones mínimas para redactar cuentos.
La hipótesis general fue la producción de cuentos escritos mejora con la aplicación del bloque secuencial de imágenes gráficas. Cuyo tipo de investigación fue experimental con un diseño de dos grupos intactos con prueba de entrada y prueba de salida, en donde el grupo experimental fue conformado por los educandos del 2º grado “B” y el grupo control conformado por los educandos del 2º grado “A”.
Se utilizó como instrumentos la ficha de producción de cuento, que a partir de ella se recogieron todos los datos en la ficha de análisis de contenido permitiendo esto sacar las medidas de tendencia central y de dispersión, las mismas que sirvieron para la prueba y comprobación de la hipótesis estadística de la distribución Zc, en donde la
Zc = 10.8 es mayor del valor crítico de la Zt = 1.65 por tanto se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Ha). Comprobándose la hipótesis de la investigación.
Finalmente concluimos que la producción de cuentos escritos mejora con la aplicación del bloque secuencial de imágenes gráficas como material didáctico visual, puesto que el promedio experimental es de 14.73 frente al promedio del grupo control que es 11.13.
Dueñas Vasquez, Nicanor Basilio -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educación. Escuela Profesional de Educación Primaria - 2006
Para Optar el Título Profesional: Licenciado en Educación Primaria
Zona Territorial de Estudio: PE:PUNO.
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