Título : |
Métodos de proyectos en el desarrollo de competencias de matemática en los alumnos del III ciclo de la especialidad de educación primaria del I.S.P. Privado Fernando Stahll |
Tipo de documento: |
texto impreso |
Autores: |
Yony Abelardo Quispe Mamani, Autor |
Editorial: |
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación |
Fecha de publicación: |
2007 |
Número de páginas: |
136 páginas |
Il.: |
diagramas, tablas |
Dimensiones: |
30 cm |
Nota general: |
Para Optar Grado Académico de Magister Scientiae en Educación, Mención: Didáctica de la Educación Superior |
Idioma : |
Español (spa) |
Resumen: |
Desarrollo de competencias de matemática a través de las diferentes etapas del método de proyectos, luego de dicho análisis se presenta la operacionalización de las variables y las hipótesis correspondientes. Diseño metodológico utilizado corresponde al tipo experimental y diseño cuasi experimental con dos grupos con pre y post prueba, siendo la población de estudio los estudiantes del III ciclo de la especialidad de Educación Primaria del I.S.P. Privado Fernando Stahll, se utilizó como material experimental una propuesta de proyecto de aprendizaje (Anexo Nº 02) con sus respectivas sesiones e instrumentos de evaluación (Anexos Nº 03 al 07), el instrumento de recolección de datos fue le cuestionario y el diseño estadístico para la prueba de hipótesis es una prueba de diferencia de medias y una prueba de diferencias pareadas. Resultados mostrados en el último capítulo indican que las puntuaciones iniciales de desarrollo de competencias matemáticas de los estudiantes del grupo control y experimental son de 11,14 y 10,82 respectivamente no existiendo diferencias significativas con un valor de tc=0,762. En los resultados obtenidos por el grupo experimental durante las etapas del método de proyectos se observa el incremento en el logro de los contenidos conceptual, procedimental y actitudinal de un promedio de 10,71 a 13,71. En el análisis del post prueba intergrupos comprobamos que la media del grupo control es menor al del grupo experimental con un valor de tc=2,485 y por último se realiza una prueba de diferencias pareadas entre los resultados de la pre prueba y post prueba en grupo experimental demostrando que el método de proyectos es eficaz en el desarrollo de competencias matemáticas con un valor de tc=3,799. Conclusión el Método de Proyectos es eficaz en el desarrollo de competencias de matemática en los alumnos del III ciclo de Educación Primaria del I.S.P. Privado Fernando Stahll. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77971 |
Métodos de proyectos en el desarrollo de competencias de matemática en los alumnos del III ciclo de la especialidad de educación primaria del I.S.P. Privado Fernando Stahll [texto impreso] / Yony Abelardo Quispe Mamani, Autor . - Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación, 2007 . - 136 páginas : diagramas, tablas ; 30 cm. Para Optar Grado Académico de Magister Scientiae en Educación, Mención: Didáctica de la Educación Superior Idioma : Español ( spa)
Resumen: |
Desarrollo de competencias de matemática a través de las diferentes etapas del método de proyectos, luego de dicho análisis se presenta la operacionalización de las variables y las hipótesis correspondientes. Diseño metodológico utilizado corresponde al tipo experimental y diseño cuasi experimental con dos grupos con pre y post prueba, siendo la población de estudio los estudiantes del III ciclo de la especialidad de Educación Primaria del I.S.P. Privado Fernando Stahll, se utilizó como material experimental una propuesta de proyecto de aprendizaje (Anexo Nº 02) con sus respectivas sesiones e instrumentos de evaluación (Anexos Nº 03 al 07), el instrumento de recolección de datos fue le cuestionario y el diseño estadístico para la prueba de hipótesis es una prueba de diferencia de medias y una prueba de diferencias pareadas. Resultados mostrados en el último capítulo indican que las puntuaciones iniciales de desarrollo de competencias matemáticas de los estudiantes del grupo control y experimental son de 11,14 y 10,82 respectivamente no existiendo diferencias significativas con un valor de tc=0,762. En los resultados obtenidos por el grupo experimental durante las etapas del método de proyectos se observa el incremento en el logro de los contenidos conceptual, procedimental y actitudinal de un promedio de 10,71 a 13,71. En el análisis del post prueba intergrupos comprobamos que la media del grupo control es menor al del grupo experimental con un valor de tc=2,485 y por último se realiza una prueba de diferencias pareadas entre los resultados de la pre prueba y post prueba en grupo experimental demostrando que el método de proyectos es eficaz en el desarrollo de competencias matemáticas con un valor de tc=3,799. Conclusión el Método de Proyectos es eficaz en el desarrollo de competencias de matemática en los alumnos del III ciclo de Educación Primaria del I.S.P. Privado Fernando Stahll. |
Link: |
https://biblioteca.unap.edu.pe/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=77971 |
Métodos de proyectos en el desarrollo de competencias de matemática en los alumnos del III ciclo de la especialidad de educación primaria del I.S.P. Privado Fernando Stahll
Desarrollo de competencias de matemática a través de las diferentes etapas del método de proyectos, luego de dicho análisis se presenta la operacionalización de las variables y las hipótesis correspondientes. Diseño metodológico utilizado corresponde al tipo experimental y diseño cuasi experimental con dos grupos con pre y post prueba, siendo la población de estudio los estudiantes del III ciclo de la especialidad de Educación Primaria del I.S.P. Privado Fernando Stahll, se utilizó como material experimental una propuesta de proyecto de aprendizaje (Anexo Nº 02) con sus respectivas sesiones e instrumentos de evaluación (Anexos Nº 03 al 07), el instrumento de recolección de datos fue le cuestionario y el diseño estadístico para la prueba de hipótesis es una prueba de diferencia de medias y una prueba de diferencias pareadas. Resultados mostrados en el último capítulo indican que las puntuaciones iniciales de desarrollo de competencias matemáticas de los estudiantes del grupo control y experimental son de 11,14 y 10,82 respectivamente no existiendo diferencias significativas con un valor de tc=0,762. En los resultados obtenidos por el grupo experimental durante las etapas del método de proyectos se observa el incremento en el logro de los contenidos conceptual, procedimental y actitudinal de un promedio de 10,71 a 13,71. En el análisis del post prueba intergrupos comprobamos que la media del grupo control es menor al del grupo experimental con un valor de tc=2,485 y por último se realiza una prueba de diferencias pareadas entre los resultados de la pre prueba y post prueba en grupo experimental demostrando que el método de proyectos es eficaz en el desarrollo de competencias matemáticas con un valor de tc=3,799. Conclusión el Método de Proyectos es eficaz en el desarrollo de competencias de matemática en los alumnos del III ciclo de Educación Primaria del I.S.P. Privado Fernando Stahll.
Quispe Mamani, Yony Abelardo -
Puno : Universidad Nacional del Altiplano. Escuela de Post Grado. Maestría en Educación - 2007
Para Optar Grado Académico de Magister Scientiae en Educación, Mención: Didáctica de la Educación Superior
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